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摘要：体验式德育教育不同于一般的德育教育方式，体验式德育教育更加注重完整的教学过程，对学生的过程体验关注度高于结果。农村地区学生在德育教育方面有所欠缺，许多农村教师在教学中对学生的个人品质、身心健康都有所忽视。
关键词：农村地区、体验式德育、民族文化、教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
民族文化教育在德育教育中可以被归为学生的民族自豪感和自信心教育、爱国主义教育、民族团结教育等这些内容中。一直以来提到德育教育，教师的关注点就在学生的个人品质和行为习惯养成，对民族文化方面都有所忽视。尤其少数民族地区对小学生就能够进行的民族文化教育尤为重要，少年是民族的未来，对少年的民族教育能够为民族的发展保驾护航。本文就如何在农村地区的德育教育中融入民族文化教育展开讨论。
一、融入日常教学
德育教育的进行依赖每周开设的专门课程是远远不够的，德育教育包含的内容非常丰富，就算是只有民族文化一方面也可以涉及到民族历史、民族风俗、爱国主义等不同的角度，因此对教师来说对于德育的教育应该是时时刻刻在进行。小学学生面对的科目本就不多，在此基础上教师更应该主动挖掘课程中隐藏的和民族文化相关的知识对学生进行德育教育。
例如，在小学数学中存在一节教给学生辨识人民币的课程，这节课中同样存在一些和民族文化相关的德育教育知识。不同的纸币上图案是不同的，已经停止发售的一种一元纸币上面的图案就是和少数民族人物有关，同时纸币上面也存在一些少数民族文字。教师可以从这方面入手引发学生的学习兴趣，进而让学生感受56个民族团结一心的民族自豪感，从数学知识入手进行德育教育。小学语文中文章种类多样，教师用心挖掘也可以找到进行德育教育的切入点;小学科学中含有大量的生活小知识，从各种生活小实验入手激发学生对进行实验的前人的敬仰同样是在进行德育教育;小学思想品德学科中蕴含的有关德育教育内容更加丰富多样。各个学科教师只要用心探究，一定能够在所教授内容找到能够进行和民族文化相关的德育教育。日常教学是学生接触最多的教学方式，在日常教学中融入民族文化教育让学生面对教师的课堂教学能够在学习文化知识的同时进行德育熏陶。
二、开展社会实践
社會实践是一种新颖的德育教学方式，体验式德育教育注重学生的亲身体验，关注学生在教育过程中的个人经历和收获。在体验式德育教育的要求之下，社会实践就是一种能够符合其目标的教育方式。小学阶段学生的动手兴趣正处在一个极其高涨的阶段，让学生去进行社会实践对学生来说比在教室的言语教育更加有效果。
针对融入民族文化的德育教育，在社会实践方面，教师可以选择一些具有民族特色的景点或是博物馆带领学生观赏。各个地区都有属于地区特色的博物馆，有需要传承的精神文化，像天等山歌就融入了本地土话、风俗、风景、特色等多种壮族元素，这些都能够弘扬传统文化，也是因为这个节目使得小天等进入人们的眼球，那么身为该地区的教师就可以带领学生去传唱山歌，在各种亲身体验壮族各种元素，感受民族传统。这就是能够充分体现地区特色的德育教育方式，各个地区的教师可以根据本地区的特色选取合适的地区带领学生进行实践欣赏。
社会实践的范围也不仅限于传唱民族特色文化这一种方式，学生根据教师指定的主题进行资料查找、社区调查、走进博物馆、制作民族特色小吃等等都属于社会实践。例如，教师可以根据“不同民族的春节活动”这一主题，让学生自行查找资料，最终在课堂中以小组为单位进行分享。学生通过自行查找资料这一过程能够对春节有更多的认识，也能够对不同民族的风俗有更多的了解。这些都是能够在德育教育中融入民族文化的教学方式。
三、采用多种教具
一般的教具指的是课堂中的三角板、直尺等教学用具，同时教学辅助工具还可以包括多媒体技术、网络资源、微课平台等新式工具。这些教具的应用能够在丰富教学方式的基础上丰富学生的知识网络，让学生感受到网络资源的共享性。
例如，教师可以利用微课平台丰富学生的课外知识。教师在微课平台上传相关的能够进行德育教育的视频以及各种民族特色知识普及视频让学生课后自行观看，以这样的方式丰富学生的德育知识。部分农村地区设施设备还是比较落后，无法给一些先进的教学方式以物质支撑。但是大部分农村地区也已然普及了多媒体设备，多媒体设备的有趣性能够提升学生对教师所教学内容的兴趣。由此，教师就可以适当的利用多媒体给学生播放视频进行民族知识普及或是带领学生一起在网络中感受更多民族的文化特色。不同民族的不同风俗文化都是教师对学生进行爱国主义、民族团结的契机，同时尊重不同民族文化也是教师应该教学学生的德育内容。在网络资源的影响下，学生难免会对各种民族的风俗有一些自己的看法和观点，但是有自己看法的前提就是尊重。
农村地区的德育教育需要教师有意识地自我提升后再去展开，在德育教育中融入地方特色同样应该认真考虑各地区的资源状况。在多方面的考虑和帮助之下，对小学生进行民族文化的德育教育能够充分提升学生的民族团结之情。
参考文献
[1]谢敬初. 从社会实践的体验式德育谈小学德育工作的实施策略[C]// 教育教学研究--课程教学研究（2017年版第二辑）. 2017.
[2]唐艳宁. 浅谈农村小学”体验式”德育存在的问题[J]. 求知导刊， 2019， 000（023）：22.
关键词：农村地区、体验式德育、民族文化、教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
民族文化教育在德育教育中可以被归为学生的民族自豪感和自信心教育、爱国主义教育、民族团结教育等这些内容中。一直以来提到德育教育，教师的关注点就在学生的个人品质和行为习惯养成，对民族文化方面都有所忽视。尤其少数民族地区对小学生就能够进行的民族文化教育尤为重要，少年是民族的未来，对少年的民族教育能够为民族的发展保驾护航。本文就如何在农村地区的德育教育中融入民族文化教育展开讨论。
一、融入日常教学
德育教育的进行依赖每周开设的专门课程是远远不够的，德育教育包含的内容非常丰富，就算是只有民族文化一方面也可以涉及到民族历史、民族风俗、爱国主义等不同的角度，因此对教师来说对于德育的教育应该是时时刻刻在进行。小学学生面对的科目本就不多，在此基础上教师更应该主动挖掘课程中隐藏的和民族文化相关的知识对学生进行德育教育。
例如，在小学数学中存在一节教给学生辨识人民币的课程，这节课中同样存在一些和民族文化相关的德育教育知识。不同的纸币上图案是不同的，已经停止发售的一种一元纸币上面的图案就是和少数民族人物有关，同时纸币上面也存在一些少数民族文字。教师可以从这方面入手引发学生的学习兴趣，进而让学生感受56个民族团结一心的民族自豪感，从数学知识入手进行德育教育。小学语文中文章种类多样，教师用心挖掘也可以找到进行德育教育的切入点;小学科学中含有大量的生活小知识，从各种生活小实验入手激发学生对进行实验的前人的敬仰同样是在进行德育教育;小学思想品德学科中蕴含的有关德育教育内容更加丰富多样。各个学科教师只要用心探究，一定能够在所教授内容找到能够进行和民族文化相关的德育教育。日常教学是学生接触最多的教学方式，在日常教学中融入民族文化教育让学生面对教师的课堂教学能够在学习文化知识的同时进行德育熏陶。
二、开展社会实践
社會实践是一种新颖的德育教学方式，体验式德育教育注重学生的亲身体验，关注学生在教育过程中的个人经历和收获。在体验式德育教育的要求之下，社会实践就是一种能够符合其目标的教育方式。小学阶段学生的动手兴趣正处在一个极其高涨的阶段，让学生去进行社会实践对学生来说比在教室的言语教育更加有效果。
针对融入民族文化的德育教育，在社会实践方面，教师可以选择一些具有民族特色的景点或是博物馆带领学生观赏。各个地区都有属于地区特色的博物馆，有需要传承的精神文化，像天等山歌就融入了本地土话、风俗、风景、特色等多种壮族元素，这些都能够弘扬传统文化，也是因为这个节目使得小天等进入人们的眼球，那么身为该地区的教师就可以带领学生去传唱山歌，在各种亲身体验壮族各种元素，感受民族传统。这就是能够充分体现地区特色的德育教育方式，各个地区的教师可以根据本地区的特色选取合适的地区带领学生进行实践欣赏。
社会实践的范围也不仅限于传唱民族特色文化这一种方式，学生根据教师指定的主题进行资料查找、社区调查、走进博物馆、制作民族特色小吃等等都属于社会实践。例如，教师可以根据“不同民族的春节活动”这一主题，让学生自行查找资料，最终在课堂中以小组为单位进行分享。学生通过自行查找资料这一过程能够对春节有更多的认识，也能够对不同民族的风俗有更多的了解。这些都是能够在德育教育中融入民族文化的教学方式。
三、采用多种教具
一般的教具指的是课堂中的三角板、直尺等教学用具，同时教学辅助工具还可以包括多媒体技术、网络资源、微课平台等新式工具。这些教具的应用能够在丰富教学方式的基础上丰富学生的知识网络，让学生感受到网络资源的共享性。
例如，教师可以利用微课平台丰富学生的课外知识。教师在微课平台上传相关的能够进行德育教育的视频以及各种民族特色知识普及视频让学生课后自行观看，以这样的方式丰富学生的德育知识。部分农村地区设施设备还是比较落后，无法给一些先进的教学方式以物质支撑。但是大部分农村地区也已然普及了多媒体设备，多媒体设备的有趣性能够提升学生对教师所教学内容的兴趣。由此，教师就可以适当的利用多媒体给学生播放视频进行民族知识普及或是带领学生一起在网络中感受更多民族的文化特色。不同民族的不同风俗文化都是教师对学生进行爱国主义、民族团结的契机，同时尊重不同民族文化也是教师应该教学学生的德育内容。在网络资源的影响下，学生难免会对各种民族的风俗有一些自己的看法和观点，但是有自己看法的前提就是尊重。
农村地区的德育教育需要教师有意识地自我提升后再去展开，在德育教育中融入地方特色同样应该认真考虑各地区的资源状况。在多方面的考虑和帮助之下，对小学生进行民族文化的德育教育能够充分提升学生的民族团结之情。
参考文献
[1]谢敬初. 从社会实践的体验式德育谈小学德育工作的实施策略[C]// 教育教学研究--课程教学研究（2017年版第二辑）. 2017.
[2]唐艳宁. 浅谈农村小学”体验式”德育存在的问题[J]. 求知导刊， 2019， 000（023）：22.