为了全面提高民族教育的水平，随着课改的不断深化，我们民族地区的教师也在不断的摒弃旧的教学方法观念，逐步向新课改转变。在这些年的教学实验中，我严格遵循指导思想，努力实践实验要求，取得了一些经验。
　　作为一所民族地区农村学校数学教师而言，我们所接触的绝大部分是农村学生，由于父母长期在外务工，他们也成了留守少年。这些学生独立性强，很有个性，但是在我的数学教学工作中却感到他们越来越“难教”，难的不是自己缺少專业知识，难的不是自己备课不用心。而是“感觉”学生对学习数学没什么积极性，更没什么心思去感受数学的美。“感觉”学生欠缺刻苦、懒于思考；欠缺信仰与良好的学习习惯。“感觉”10年前的学生是“我要学”，现在的学生是“要我学”。而面对这些困惑与纠结，我顿悟了几点教学中的改进和感想。
　　一、增加情感的投入，树立学好数学的信心
　　当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科内容。使每个学生都感受到教师的期待和对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师都要满腔热情，努力寻找每个学生的“闪光点”，让学生从教师的“精神”中受到激励、感到振奋；其次，教师要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法，通过心理交往去影响他们。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，而且思想上不断得到沟通，有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于树立学生学好数学的信心。
　　二、重组教学内容激发学生的学习积极性
　　精心设计数学问题，激发学生的思维，例如我在讲授《二次根式的除法》时，学生经过对问题的探究、比较、辨别分析，然后归纳出二次根式的除法法则：（≥0，>0）；接着就是法则的应用，除了课本的例题外，我还设计了一道这样的题目：化简，首先启发学生运用法则完成。几分钟后，我找了两个不同做法的同学在黑板上写出他们的答案。接着我就提问，还有没有其它方法呢？这两种做法是否正确，你能发现他们分别用了什么原理做吗？这下课堂一下热了起来。同桌之间开始议论，学生的情绪受到充分调动。最后，我再演示了第三种做法，并概括出第一种是二次根式的除法；第二种是直接约分；第三种是分母有理化。这样不但发挥了良好的教学效益，而且还引导学生进行对比，多角度、多方向去思考问题，很好地培养学生的思维品质。
　　三、启发引导学生学会合作与交流
　　数学“合作教学”，不但能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。例如，在讲授《三角形内角和》时，导入新课后，我先提出问题，让学生猜想三角形的内角和是多少度？此时我要求学生四人一组讨论研究，有的用量角器量，有的用剪好的三角形的三个角拼起来，有的折一折，总之学生通过多种途径证明自己的猜想。然后由小组派代表发言，最后我做归纳总结：三角形的内角和是180°。这样能增加学生参与的机会，提高了合作学习的实效。除此之外还可以开展第二课堂，如开展竞赛、调查活动和小论文撰写小组、数学讨论小组等。这对培养学生的研究能力和创造性思维十分有益。