【摘 要】
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我国课后服务政策的发展经历了需求导向的初创阶段、地方先行的发展阶段和政策统合的繁荣阶段,从而展现了从“管控”到“引导”的转型与深入,体现了政策导向下课后服务发展在
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学重大研究课题“适应老龄社会的教育体系完善研究”(编号:VKA180005)
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我国课后服务政策的发展经历了需求导向的初创阶段、地方先行的发展阶段和政策统合的繁荣阶段,从而展现了从“管控”到“引导”的转型与深入,体现了政策导向下课后服务发展在行政职能、实施对象、服务内容、经费保障、人员推进等五个维度的嬗变与完善。课后服务不仅缓解了学校下午“三点半”的社会难题,而且还为学校外素质教育的践行、有效时间与空间的利用、公平性与普惠性原则的坚持、校内外联动模式的创建等一系列现实问题提出了破解路径。通过课后服务“引导”学生综合素养的提升,“引入”社会有效资源,“引领”学校、家庭、社区课后空间的共
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