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摘要： 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学体育教学中，培养学生合作能力是主要教学目标之一，因此，教师应该更加重视学生合作能力的培养，并将其融入课堂教学中，保证体育教学效果。本文主要针对小学体育教学中培养合作能力的实践策略进行具体分析，以供参考。
关键词： 小学体育;合作能力;培养策略
《关于深化教育体制机制改革的意见》中，重点提到了义务教育阶段培养小学生合作能力的重要性。人是社会生活中的人，不可能独立存在，需要在社会的大集体中生活与成长。不管是学习方面、生活方面，还是娱乐方面，都需要学生参与到合作中，与他人一起互动配合、交流探索。可见，培养小学生的互助本领很重要，有必要在小学体育学科教学中，重视学生合作能力的培养。
一、创设恰当情境，激发合作兴趣
情境是调动学生主观情绪的因素，和谐、轻松、自主、愉快的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，让学生全身心地积极参与到学习中，并挖掘潜力、释放能量。可见，恰当的情境对于学生学习的意义非常明显。在小学体育教学中，为激发学生的合作兴趣，有必要基于学生兴趣、生活经验、认知水平，创设恰当的情境。可以是生活情境、游戏情境、比赛情境、实物情境、故事情境、画面情境等，可借助语言、实物、动作等辅助创设。
如为训练学生“走、跑、跳”的能力及“前滚翻”“反應能力”等，可以设计游戏情境，借助语言、肢体动作营造“紧张”的竞争氛围，让学生积极参与其中。分为“敌我”双方，教师语言创设：“敌人夺得了我们的碉堡，他们任意欺压我们的人民，我们要夺回碉堡，保护人民……”教师情绪高昂，并播放了烘托紧张气氛的音乐。在竞赛情境下，真实的情境激发了学生的参与兴趣，学生认真聆听游戏规则，并参与到游戏竞赛中，小组内合作互动，制定战略。在适当的情境下，激起了学生的合作互助兴趣。
二、组织趣味游戏，促进合作交流
游戏教学对于学生配合意识的造就拥有不错的成效。大多数游戏具有集体参与的特点，并且游戏过程中带有趣味性和竞争性。将小学体育教学内容融入游戏过程中，学生在游戏过程中更乐于交流互助，学生们在互助合作与交流中提升合作意识与能力，并实现小学体育教学目标。
如组织“阳光伙伴”（两人三足，多人多足快走）游戏活动，教师选取了“三人四足”游戏竞赛主题。学生们自由分成三人一组，并合作交流，商议如何以最快的速度到达终点。有的小组建议一起喊一二三，两边的学生抬起左脚，中间的学生抬起右脚，有的小组在商议之后，决定采取小步快走形式，增大行走频率，降低行走步伐的大小。在设计不同的方案以后，小组成员们先自行练习，验证方案的科学性，并合理调整步骤与频率，提升成员之间的默契。参与整个游戏活动的竞争时，游戏参与者都遵循游戏原则，与他人相互合作交流、互助分析。通过组织趣味游戏，让学生有了合作交流、合作互动的机会，有助于提升学生的合作意识与合作能力。
三、引入竞赛活动，挖掘合作潜力
竞赛活动是激发学生潜力，引导学生合作互助、实践探究的最佳方式。在竞赛中，每个学生都能增强集体意识，将自己当作集体中的一员，为充分展现自己的潜力和作用，而与组内其他成员合作交流、互相帮助，合作意识得以充分运用和体现。针对竞赛内容制定针对性的合作竞赛策略，合理分工、有序调整，找准每位成员在竞赛中的位置，高效融入与积极参与，有效完成学习和竞赛任务。在合作中，每个成员积极参与、互动配合，将潜力释放出来。
如展开“跑步接力赛”活动，将学生分为10人一组，每组再分配成2小队，分派在100米赛道的两端。小组内部成员商定对策，从接力棒的交替、比赛过程中各种意外情况的处理、跑步技巧的协商等，成员之间互相交流，不断调整战略。或在每年一次学校组织的“少儿杯足球竞赛”中，学生自告奋勇，相继组织成团体形式，希望获得代表班级参与学校竞赛的资格。学生参与足球培训，掌握足球运动中相互配合的技巧与方法，引导学生意识到要站在全局的角度，团体内合作，对抗对手。在班级内部竞赛和外部竞赛培训、竞赛实践的过程中，学生相互取长补短，彰显优势，合作交流。在合作意识的实践应用中，获得最佳的竞赛成绩。竞赛活动，让学生在活动中合作实践，发展了学生的合作能力。
四、引导小结反思，提升合作能力
进行阶段性的小结反思，有助于学生调整合作方案，优化合作质量。加强合作反思，需要针对小学体育教学过程中，学生参与合作的态度、合作方案的制定、合作过程的实践、合作效果的达到等问题进行深入分析、研究与过程再现。教师需要从学生思维层次进行指导，学生也需要对合作学习过程中自身的思想态度、言行习惯等进行深入分析，以规范自身的行为，提升合作意识与能力。
如“阳光伙伴”游戏活动，学生在实施合作互助游戏之后，教师需要对学生合作过程中的表现给予点评、指导。其一是学生合作中是否意识到安全性问题，游戏时，中间同学的两条腿都与其他人的腿绑在了一起，而如果设计与规划得不合理，学生们步调、节奏不同，那么很可能产生安全隐患。其二是合作过程中是否遵循循序渐进的原则，合作游戏时，需要先慢后快，逐步掌握规律，再提升速度与频率。其三是合作方案是否符合科学性，是否能够优化。合作游戏也具有竞赛特点，小组成员都应该调动自身积极性与主动性，创新思维与实践探究，集思广益，参与到合作互助中来，共同取得游戏的胜利，提升学生的合作能力。
总之，小学体育教学中，有必要注重对小学生协作配合与合作能力进行培养。通过践行以生为本，遵循学生的身心发展规律与特点，从学生感兴趣的角度出发，创设恰当情境，调动学生的积极性与主动性，并让学生积极参与到小组合作互动、合作实践中，勤于组织学生进行合作反思，才能有效培养小学生的合作能力，还需要重视在合作中学生潜力、创新能力、应变能力的挖掘和培养，优化教育质量。
参考文献
[1]朱先平.在小学体育课堂教学中如何提高学生的合作学习能力[J].考试周刊，2018（5）：114-114.
[2]徐菊文.小学体育课堂提高学生合作能力的案例研究[J].科学大众（科学教育），2017（8）：194-194.
关键词： 小学体育;合作能力;培养策略
《关于深化教育体制机制改革的意见》中，重点提到了义务教育阶段培养小学生合作能力的重要性。人是社会生活中的人，不可能独立存在，需要在社会的大集体中生活与成长。不管是学习方面、生活方面，还是娱乐方面，都需要学生参与到合作中，与他人一起互动配合、交流探索。可见，培养小学生的互助本领很重要，有必要在小学体育学科教学中，重视学生合作能力的培养。
一、创设恰当情境，激发合作兴趣
情境是调动学生主观情绪的因素，和谐、轻松、自主、愉快的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，让学生全身心地积极参与到学习中，并挖掘潜力、释放能量。可见，恰当的情境对于学生学习的意义非常明显。在小学体育教学中，为激发学生的合作兴趣，有必要基于学生兴趣、生活经验、认知水平，创设恰当的情境。可以是生活情境、游戏情境、比赛情境、实物情境、故事情境、画面情境等，可借助语言、实物、动作等辅助创设。
如为训练学生“走、跑、跳”的能力及“前滚翻”“反應能力”等，可以设计游戏情境，借助语言、肢体动作营造“紧张”的竞争氛围，让学生积极参与其中。分为“敌我”双方，教师语言创设：“敌人夺得了我们的碉堡，他们任意欺压我们的人民，我们要夺回碉堡，保护人民……”教师情绪高昂，并播放了烘托紧张气氛的音乐。在竞赛情境下，真实的情境激发了学生的参与兴趣，学生认真聆听游戏规则，并参与到游戏竞赛中，小组内合作互动，制定战略。在适当的情境下，激起了学生的合作互助兴趣。
二、组织趣味游戏，促进合作交流
游戏教学对于学生配合意识的造就拥有不错的成效。大多数游戏具有集体参与的特点，并且游戏过程中带有趣味性和竞争性。将小学体育教学内容融入游戏过程中，学生在游戏过程中更乐于交流互助，学生们在互助合作与交流中提升合作意识与能力，并实现小学体育教学目标。
如组织“阳光伙伴”（两人三足，多人多足快走）游戏活动，教师选取了“三人四足”游戏竞赛主题。学生们自由分成三人一组，并合作交流，商议如何以最快的速度到达终点。有的小组建议一起喊一二三，两边的学生抬起左脚，中间的学生抬起右脚，有的小组在商议之后，决定采取小步快走形式，增大行走频率，降低行走步伐的大小。在设计不同的方案以后，小组成员们先自行练习，验证方案的科学性，并合理调整步骤与频率，提升成员之间的默契。参与整个游戏活动的竞争时，游戏参与者都遵循游戏原则，与他人相互合作交流、互助分析。通过组织趣味游戏，让学生有了合作交流、合作互动的机会，有助于提升学生的合作意识与合作能力。
三、引入竞赛活动，挖掘合作潜力
竞赛活动是激发学生潜力，引导学生合作互助、实践探究的最佳方式。在竞赛中，每个学生都能增强集体意识，将自己当作集体中的一员，为充分展现自己的潜力和作用，而与组内其他成员合作交流、互相帮助，合作意识得以充分运用和体现。针对竞赛内容制定针对性的合作竞赛策略，合理分工、有序调整，找准每位成员在竞赛中的位置，高效融入与积极参与，有效完成学习和竞赛任务。在合作中，每个成员积极参与、互动配合，将潜力释放出来。
如展开“跑步接力赛”活动，将学生分为10人一组，每组再分配成2小队，分派在100米赛道的两端。小组内部成员商定对策，从接力棒的交替、比赛过程中各种意外情况的处理、跑步技巧的协商等，成员之间互相交流，不断调整战略。或在每年一次学校组织的“少儿杯足球竞赛”中，学生自告奋勇，相继组织成团体形式，希望获得代表班级参与学校竞赛的资格。学生参与足球培训，掌握足球运动中相互配合的技巧与方法，引导学生意识到要站在全局的角度，团体内合作，对抗对手。在班级内部竞赛和外部竞赛培训、竞赛实践的过程中，学生相互取长补短，彰显优势，合作交流。在合作意识的实践应用中，获得最佳的竞赛成绩。竞赛活动，让学生在活动中合作实践，发展了学生的合作能力。
四、引导小结反思，提升合作能力
进行阶段性的小结反思，有助于学生调整合作方案，优化合作质量。加强合作反思，需要针对小学体育教学过程中，学生参与合作的态度、合作方案的制定、合作过程的实践、合作效果的达到等问题进行深入分析、研究与过程再现。教师需要从学生思维层次进行指导，学生也需要对合作学习过程中自身的思想态度、言行习惯等进行深入分析，以规范自身的行为，提升合作意识与能力。
如“阳光伙伴”游戏活动，学生在实施合作互助游戏之后，教师需要对学生合作过程中的表现给予点评、指导。其一是学生合作中是否意识到安全性问题，游戏时，中间同学的两条腿都与其他人的腿绑在了一起，而如果设计与规划得不合理，学生们步调、节奏不同，那么很可能产生安全隐患。其二是合作过程中是否遵循循序渐进的原则，合作游戏时，需要先慢后快，逐步掌握规律，再提升速度与频率。其三是合作方案是否符合科学性，是否能够优化。合作游戏也具有竞赛特点，小组成员都应该调动自身积极性与主动性，创新思维与实践探究，集思广益，参与到合作互助中来，共同取得游戏的胜利，提升学生的合作能力。
总之，小学体育教学中，有必要注重对小学生协作配合与合作能力进行培养。通过践行以生为本，遵循学生的身心发展规律与特点，从学生感兴趣的角度出发，创设恰当情境，调动学生的积极性与主动性，并让学生积极参与到小组合作互动、合作实践中，勤于组织学生进行合作反思，才能有效培养小学生的合作能力，还需要重视在合作中学生潜力、创新能力、应变能力的挖掘和培养，优化教育质量。
参考文献
[1]朱先平.在小学体育课堂教学中如何提高学生的合作学习能力[J].考试周刊，2018（5）：114-114.
[2]徐菊文.小学体育课堂提高学生合作能力的案例研究[J].科学大众（科学教育），2017（8）：194-194.