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摘 要：景教学法是随着新课改的不断实施，逐渐出现的一种教学方法，有利于激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。但是在目前的小学语文教学中，很多教师依然只重视小学生的分数，为了考试而读书的现象依然存在，而情景教学法也没有深入实施，只要求学生熟读课文、小组讨论，根本就达不到应有的教学效果。为此，本文就从生活实践、音乐渲染、故事导入和多媒体应用四个方面入手，简要探讨了情景教学法在小学语文教学中的应用，以为小学语文教学贡献自身微薄的力量。
关键词：小学语文；情景教学法；教学策略
所谓情景教学法就是教师在教学过程中，为了达成某一教学目的，而创设的有感情色彩的、生动活泼的场景，以使小学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文素养。与传统语文教学相比，情景教学法能使小学生更加主动地参与到语文学习中来，课堂气氛更加活跃生动，学生在轻松愉悦的氛围下身心得到全面发展，张扬了个性激发了想象力。为此，教师在教学的过程中，应该注重情景教学法和传统教学模式的有机结合，以更好地提高小学生的语文成绩和学习能力。
一、运用生活实践创设情景教学
语文教材上的很多知识都与实际生活密切相关，是小学生比较熟悉的，这样教师在进行情境教学时，就应该注重知识与生活的联系，使小学生产生身临其境的感觉，从而激发出他们的实际情感，取得优异的教学效果。例如，在学习课文《珍珠鸟》时，作者着重描写了珍珠鸟的生活细节，包括珍珠鸟的特征、动作和叫声等，这样教师在教学时，就可创设如下情景：师：大家生活中有没有养过鸟呢？都知道鸟的哪些特征呢？生1：鸟儿的叫声非常好听，我还可以模仿它的叫声呢。生2：鸟儿羽毛非常好看，飞起来的样子很美。……经过激烈的讨论，教师还可鼓励小学生模仿各种各样鸟儿的叫声和动作，使小学生快速融入到课文知识中，体会到作者对鸟儿的深深喜爱之情。当然并不是所有的语文知识都与生活有着直接的联系，需要教师去挖掘真正激发小学生情感，提高小学生学习能力的部分，从而极大地丰富小学生的情感体验。
二、运用音乐渲染创设情景教学
在运用音乐渲染创设情景教学时，教师应该选择通俗易懂的歌曲，小学生耳熟能详的，以充分调动起他们的视觉和听觉等各种感觉器官，有效提高语文课堂教学效率。例如，在学习小学一年级下册《做什么事情最快乐》这篇文章时，教师就可选择《快乐的小猪》这首歌曲播放，很多小学生受到音乐快乐气氛的感染，很容易想起自己身上发生的快乐的事情，此时教师就可提出问题大家觉得最快乐的事情是什么呢？水牛、小青蛙、蜜蜂这些人类的好朋友，又会觉得哪些事情是最快乐的呢？它们为什么会有这样的想法？学生阅读课文的兴趣会大大提高，理解起来也会简单很多。
三、运用故事导入创设情景教学
小学生正处于人生发展的初级阶段，活泼好动、注意力不集中，好奇心较强，喜欢听故事。这样教师在教学的过程中，就可借助故事导入情景，把学生的求知欲和阅读兴趣调动起来。例如，在学习“狐狸和乌鸦”这篇文章时，在展开讲解之前，教师可先阅读文章，合理运用惊讶、疑问、好奇和悲伤等的情绪以及各种肢体动作，使小学生融入到故事情景中。在小学生听完故事后，教师就可提问学生，为什么狐狸会一个劲地赞美乌鸦呢？肉被狐狸叼走之后，乌鸦心里会想什么呢？小学生的想象力和思维被调动起来，在课堂气氛活跃的同时，小学生的语言表达能力和情感体验会更加丰富。当然，为了进一步提高小学生的语言表达能力，尤其是为后续的写作做好铺垫，教师也可布置小学生利用业余时间，借助电脑和手机等设备，搜集各种故事资料，然后小组之间相互讲故事，使学生在获得知识的同时，也获得各种情感体验。
四、运用多媒体创设情景教学
随着信息化时代的到来，多媒体技术越来越多地应用到教学中，多媒体所包含的动画、音频和视频等对语文教学起着越来越重要的作用。因此，情景教学法也离不开多媒体的辅助作用，以突破传统教学的局限。为此，首先教师应该提高自身的多媒体操作能力，在文章中熟练插入各种视频和音频，使小学生的情感体验更加真切；其次教师应该提高自身的知识储备，毕竟语文学科包含的内容较多，只有教师自身具备了与时俱进的能力和终身学习的意识，才能更好地传授给小学生知识，利用好多媒体提供的各种信息和素材；最后是教师要把学生看做是课堂教学的独立主体，注重小学生的情感体验，注重他们对多媒体信息的接收能力，以在师生互动的基础上，提高教学质量。
五、结语
综上所述，在创设教学情景时，教师应该保证所创设的情景与小学生的实际生活背景和成长特点相符合，以使小学生获得更加积极的情感体验，培养他们语文学习的兴趣，使他们在学到知识的同时，也感受到语文学科的美妙，为后续的学习做好铺垫。
参考文献：
【1】才让卓玛.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用【J】.西部素質教育，2016（2）
【2】么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值【J】.生物技术世界，2015（10）
（作者单位：青海省西宁市园山回族小学）
关键词：小学语文；情景教学法；教学策略
所谓情景教学法就是教师在教学过程中，为了达成某一教学目的，而创设的有感情色彩的、生动活泼的场景，以使小学生更好地掌握所学知识，提高他们的语文素养。与传统语文教学相比，情景教学法能使小学生更加主动地参与到语文学习中来，课堂气氛更加活跃生动，学生在轻松愉悦的氛围下身心得到全面发展，张扬了个性激发了想象力。为此，教师在教学的过程中，应该注重情景教学法和传统教学模式的有机结合，以更好地提高小学生的语文成绩和学习能力。
一、运用生活实践创设情景教学
语文教材上的很多知识都与实际生活密切相关，是小学生比较熟悉的，这样教师在进行情境教学时，就应该注重知识与生活的联系，使小学生产生身临其境的感觉，从而激发出他们的实际情感，取得优异的教学效果。例如，在学习课文《珍珠鸟》时，作者着重描写了珍珠鸟的生活细节，包括珍珠鸟的特征、动作和叫声等，这样教师在教学时，就可创设如下情景：师：大家生活中有没有养过鸟呢？都知道鸟的哪些特征呢？生1：鸟儿的叫声非常好听，我还可以模仿它的叫声呢。生2：鸟儿羽毛非常好看，飞起来的样子很美。……经过激烈的讨论，教师还可鼓励小学生模仿各种各样鸟儿的叫声和动作，使小学生快速融入到课文知识中，体会到作者对鸟儿的深深喜爱之情。当然并不是所有的语文知识都与生活有着直接的联系，需要教师去挖掘真正激发小学生情感，提高小学生学习能力的部分，从而极大地丰富小学生的情感体验。
二、运用音乐渲染创设情景教学
在运用音乐渲染创设情景教学时，教师应该选择通俗易懂的歌曲，小学生耳熟能详的，以充分调动起他们的视觉和听觉等各种感觉器官，有效提高语文课堂教学效率。例如，在学习小学一年级下册《做什么事情最快乐》这篇文章时，教师就可选择《快乐的小猪》这首歌曲播放，很多小学生受到音乐快乐气氛的感染，很容易想起自己身上发生的快乐的事情，此时教师就可提出问题大家觉得最快乐的事情是什么呢？水牛、小青蛙、蜜蜂这些人类的好朋友，又会觉得哪些事情是最快乐的呢？它们为什么会有这样的想法？学生阅读课文的兴趣会大大提高，理解起来也会简单很多。
三、运用故事导入创设情景教学
小学生正处于人生发展的初级阶段，活泼好动、注意力不集中，好奇心较强，喜欢听故事。这样教师在教学的过程中，就可借助故事导入情景，把学生的求知欲和阅读兴趣调动起来。例如，在学习“狐狸和乌鸦”这篇文章时，在展开讲解之前，教师可先阅读文章，合理运用惊讶、疑问、好奇和悲伤等的情绪以及各种肢体动作，使小学生融入到故事情景中。在小学生听完故事后，教师就可提问学生，为什么狐狸会一个劲地赞美乌鸦呢？肉被狐狸叼走之后，乌鸦心里会想什么呢？小学生的想象力和思维被调动起来，在课堂气氛活跃的同时，小学生的语言表达能力和情感体验会更加丰富。当然，为了进一步提高小学生的语言表达能力，尤其是为后续的写作做好铺垫，教师也可布置小学生利用业余时间，借助电脑和手机等设备，搜集各种故事资料，然后小组之间相互讲故事，使学生在获得知识的同时，也获得各种情感体验。
四、运用多媒体创设情景教学
随着信息化时代的到来，多媒体技术越来越多地应用到教学中，多媒体所包含的动画、音频和视频等对语文教学起着越来越重要的作用。因此，情景教学法也离不开多媒体的辅助作用，以突破传统教学的局限。为此，首先教师应该提高自身的多媒体操作能力，在文章中熟练插入各种视频和音频，使小学生的情感体验更加真切；其次教师应该提高自身的知识储备，毕竟语文学科包含的内容较多，只有教师自身具备了与时俱进的能力和终身学习的意识，才能更好地传授给小学生知识，利用好多媒体提供的各种信息和素材；最后是教师要把学生看做是课堂教学的独立主体，注重小学生的情感体验，注重他们对多媒体信息的接收能力，以在师生互动的基础上，提高教学质量。
五、结语
综上所述，在创设教学情景时，教师应该保证所创设的情景与小学生的实际生活背景和成长特点相符合，以使小学生获得更加积极的情感体验，培养他们语文学习的兴趣，使他们在学到知识的同时，也感受到语文学科的美妙，为后续的学习做好铺垫。
参考文献：
【1】才让卓玛.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用【J】.西部素質教育，2016（2）
【2】么春德，白永富.情景教学法在小学语文教学中的应用价值【J】.生物技术世界，2015（10）
（作者单位：青海省西宁市园山回族小学）