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摘 要：时代一刻也不停止地向前发展，历史的车轮不会因为任何人而止步不前。小学教育作为人生发展的奠基阶段，则需要更加引起重视。如何引导学生扣好人生的第一粒扣子，是摆在广大教育工作者面前的一道考题。因为小学生的年龄尚小，身体心理素质处于萌芽阶段，这就需要教师的悉心引导和真切关怀。在小学课堂上实行小组合作教学法，不失为一种好办法，不仅可以增强学生的小组合作能力，也有利于提高教学效率和学习质量。
关键词：小组合作教学法;小学语文;转变观念;立足实际;共同进步
当今社会的竞争十分激烈，往往独木难支，培养团队合作意识显得尤为重要。在小学课堂上融入小组合作教学法，可以有效的培养学生的团队合作意识，在学习过程中做到相互鼓励、相互监督、共同进步，可谓一举多得。此外还可以锻炼学生之间的沟通交流能力，增强自信心，在日后面临越来越多的人际交往中，可以做到张弛有度、从容自信。因此教师一定要把握好学生的小学教育阶段，指导学生踢好第一脚正步，扣好第一粒扣子。
一、转变观念，提高重视程度
面对日新月异的社会，传统教育理念的变革势在必行。小组合作教学法重点培养学生的团队意识和合作精神，以期在日后竞争激烈的社会环境下能够做到从容不迫。转变传统教育理念首当其冲的就是教师。只有教师的观念与新时代接轨之后，学生才能在老师的引领下，适应社会的发展。教师应当对教材内容了然于胸，做到何时需要何时就位，召之即来来之能教，在此基础上，组织多样化、趣味性的教学活动，使学生对语文课堂充满兴趣，保持一个精神饱满的状态。
举例来讲，在组织学习《不懂就要问》时，我让几个学习小组接力朗诵，并告诉学生各个小组是一种比赛状态，哪一组读的认真，并且没有错别字，就会得到老师的奖励。如此一说，学生的积极性瞬间被激发出来，极为专注齐声诵读课文。还为学生布置了一个小任务，让他们选出印象最深刻的段落或者句子，组内讨论然后公开演讲。不少学生选了“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这句话，组内讨论之后演讲时才得知，学生被孙中山小时候为求真知而不惜挨打的精神所打动，认为自己也应向孙中山小时候一样，遇到不懂的就大胆发问，求得真知。在小组合作教学引起我的重视之后，运用在课堂上取得了意想不到的成果。
二、立足客观实际，提高教学质量
小学阶段学生受自身学力限制，无法完成难度较大的课题，因此教师在组织学生进行小组学习时，应尽可能设定简易选题，注重基础知识的积累与语言技能的运用。只有立足于客观实际，才可以为学生提供最具有可行性的课题，提高语文课堂的教学质量。并且教师应当对小组学习过程中学生的讨论内容和学习进程有基本了解，做到心里有数。如果有不适宜的环节，及时调整和变更计划，做到“学万变，教亦万变”。但要明白的是，这并不是要求教师推翻原有的教学计划整体，而是在此基础上做出的局部完善，因此切不可矫枉过正。
举例来讲，在组织学习《秋天的雨》时，我先把课文里面的生字一一讲解，再结合在课文中的位置，着重解析含有生字的词语意思，以字带词，以词带句，以句带文。组织小组内学生寻找课文中秋天的颜色，并以小组为单位，让学生选择一个自己喜欢的季节，进行对照式仿写。于是就有了“春天的花”“夏天的蝉”“冬天的雪”这类小作文，虽然较为简短，但学生对季节的观察与对季节的描写，都是与当下年龄段相匹配的行文风格。最后让学生进行小组之间的开放式讨论，阐述自己为什么喜爱那个季节，课堂氛围十分活跃。
三、增加小组合作，实现共同进步
小组合作的模式不是因循守旧、一成不变的，恰恰相反，它有着极为丰富的形式。比如可以组织一个小组内的学生探究某一篇課文，教师根据他们各自的优势分配工作，学生则各在其位，各司其职。让善于阅读思考的学生对文章进行阅读传达感受，让善于演讲的学生进行登台演讲，将小组内的思想向其它小组展示出来，完成一个小组对多个小组的互动。还可以实施简易的辩论式对抗，就是将班级小组分成两部分，布置一篇文章，让学生深入挖掘其中的内涵，从不同的角度进行辩论。类似的形式还有很多，有赖于教师对此进行深入研究。
例如，在组织学习《听听，秋的声音》时，当时适值秋天，有让学生亲身体验的条件。实践出真知，我提前布置了认真寻找、仔细聆听秋天的声音任务，并且在课上与师生分享并且说出自己的感受。在课堂上我组织了一场小规模的辩论赛，选出实力相当的两个学习小组，坐在各自对面，颇有一番两军对垒的味道。两个学习小组分别阐述了在何时何地听到的秋的声音，有白天的有夜间的，有室内的有野外的，相同声音之间还会发生激烈的辩论。相信学生经过这堂课的学习，不仅学到了课文的内容，也而且亲近了大自然，收获颇丰。
总而言之，在一个人感觉独木难支时，需要伙伴;在一个人感到举步维艰时，需要朋友。社会飞速发展不会止步，学生的思维能力与合作能力也应当得到相应培养获得提升。教师需要因势利导、顺势而为，从学生的所具备的客观实际出发，转变思想，实事求是，在建设高效的小学语文课堂的实践中贡献力量。学生需要在小组合作教学法的模式下，培养自身的学习兴趣，形成正确的三观，为自身未来的发展，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵克东.浅谈小学语文教学中如何进行合作学习[J].新课程（小学），2012（01）.
[2]邬秋琼.小组合作中如何强化独立思考[J].学园（教育科研），2013（03）.
关键词：小组合作教学法;小学语文;转变观念;立足实际;共同进步
当今社会的竞争十分激烈，往往独木难支，培养团队合作意识显得尤为重要。在小学课堂上融入小组合作教学法，可以有效的培养学生的团队合作意识，在学习过程中做到相互鼓励、相互监督、共同进步，可谓一举多得。此外还可以锻炼学生之间的沟通交流能力，增强自信心，在日后面临越来越多的人际交往中，可以做到张弛有度、从容自信。因此教师一定要把握好学生的小学教育阶段，指导学生踢好第一脚正步，扣好第一粒扣子。
一、转变观念，提高重视程度
面对日新月异的社会，传统教育理念的变革势在必行。小组合作教学法重点培养学生的团队意识和合作精神，以期在日后竞争激烈的社会环境下能够做到从容不迫。转变传统教育理念首当其冲的就是教师。只有教师的观念与新时代接轨之后，学生才能在老师的引领下，适应社会的发展。教师应当对教材内容了然于胸，做到何时需要何时就位，召之即来来之能教，在此基础上，组织多样化、趣味性的教学活动，使学生对语文课堂充满兴趣，保持一个精神饱满的状态。
举例来讲，在组织学习《不懂就要问》时，我让几个学习小组接力朗诵，并告诉学生各个小组是一种比赛状态，哪一组读的认真，并且没有错别字，就会得到老师的奖励。如此一说，学生的积极性瞬间被激发出来，极为专注齐声诵读课文。还为学生布置了一个小任务，让他们选出印象最深刻的段落或者句子，组内讨论然后公开演讲。不少学生选了“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这句话，组内讨论之后演讲时才得知，学生被孙中山小时候为求真知而不惜挨打的精神所打动，认为自己也应向孙中山小时候一样，遇到不懂的就大胆发问，求得真知。在小组合作教学引起我的重视之后，运用在课堂上取得了意想不到的成果。
二、立足客观实际，提高教学质量
小学阶段学生受自身学力限制，无法完成难度较大的课题，因此教师在组织学生进行小组学习时，应尽可能设定简易选题，注重基础知识的积累与语言技能的运用。只有立足于客观实际，才可以为学生提供最具有可行性的课题，提高语文课堂的教学质量。并且教师应当对小组学习过程中学生的讨论内容和学习进程有基本了解，做到心里有数。如果有不适宜的环节，及时调整和变更计划，做到“学万变，教亦万变”。但要明白的是，这并不是要求教师推翻原有的教学计划整体，而是在此基础上做出的局部完善，因此切不可矫枉过正。
举例来讲，在组织学习《秋天的雨》时，我先把课文里面的生字一一讲解，再结合在课文中的位置，着重解析含有生字的词语意思，以字带词，以词带句，以句带文。组织小组内学生寻找课文中秋天的颜色，并以小组为单位，让学生选择一个自己喜欢的季节，进行对照式仿写。于是就有了“春天的花”“夏天的蝉”“冬天的雪”这类小作文，虽然较为简短，但学生对季节的观察与对季节的描写，都是与当下年龄段相匹配的行文风格。最后让学生进行小组之间的开放式讨论，阐述自己为什么喜爱那个季节，课堂氛围十分活跃。
三、增加小组合作，实现共同进步
小组合作的模式不是因循守旧、一成不变的，恰恰相反，它有着极为丰富的形式。比如可以组织一个小组内的学生探究某一篇課文，教师根据他们各自的优势分配工作，学生则各在其位，各司其职。让善于阅读思考的学生对文章进行阅读传达感受，让善于演讲的学生进行登台演讲，将小组内的思想向其它小组展示出来，完成一个小组对多个小组的互动。还可以实施简易的辩论式对抗，就是将班级小组分成两部分，布置一篇文章，让学生深入挖掘其中的内涵，从不同的角度进行辩论。类似的形式还有很多，有赖于教师对此进行深入研究。
例如，在组织学习《听听，秋的声音》时，当时适值秋天，有让学生亲身体验的条件。实践出真知，我提前布置了认真寻找、仔细聆听秋天的声音任务，并且在课上与师生分享并且说出自己的感受。在课堂上我组织了一场小规模的辩论赛，选出实力相当的两个学习小组，坐在各自对面，颇有一番两军对垒的味道。两个学习小组分别阐述了在何时何地听到的秋的声音，有白天的有夜间的，有室内的有野外的，相同声音之间还会发生激烈的辩论。相信学生经过这堂课的学习，不仅学到了课文的内容，也而且亲近了大自然，收获颇丰。
总而言之，在一个人感觉独木难支时，需要伙伴;在一个人感到举步维艰时，需要朋友。社会飞速发展不会止步，学生的思维能力与合作能力也应当得到相应培养获得提升。教师需要因势利导、顺势而为，从学生的所具备的客观实际出发，转变思想，实事求是，在建设高效的小学语文课堂的实践中贡献力量。学生需要在小组合作教学法的模式下，培养自身的学习兴趣，形成正确的三观，为自身未来的发展，打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵克东.浅谈小学语文教学中如何进行合作学习[J].新课程（小学），2012（01）.
[2]邬秋琼.小组合作中如何强化独立思考[J].学园（教育科研），2013（03）.