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摘 要：随着多媒体技术的成熟，已经越来越广泛的应用到教学工作中，促进了传统课堂的变革。其中多媒体在数学教学的应用，推进了数学课堂转型。教师通过整合教学资源与优化教学方式串联起数学各个阶段的知识点，转变学生的学习方法，使学生将所学内容融会贯通、熟练运用。多媒体教学还有利于在学习过程中激起学生强烈的学习兴趣，由此转化为学生数学成绩的显著提高，达到教学目的。
关键词：多媒体教学;初中数学;增强互动;主动权;针对性训练
新课程标准改革要求变革我们传统的教学方法，以多媒體为主的新型教学方法为这场变革提供了理想化的教学模式与大有可为的教学空间。因此无论是数学课堂的课程准备还是教师的讲课方法都要向新媒体教学模式靠拢，以期达到与多媒体所特有的信息技术的融合，在信息化的时代积极拥抱信息化，做时代的弄潮儿，让学生将更多的实践与精力投入到学习数学当中去。我将通过本文简单阐述在运用新媒体技术进行教学活动的几点看法，希望对广大师生有所帮助。
一、借助多媒体增强师生互动
可以将教材知识与习题编辑到数学课件上，还可以将图片、动图甚至视频有机融入到课程中，与学生进行及时的交流与互动，因此显著的便捷性与交互性成为了多媒体教学的一大特色。教师可以利用多媒体添加趣味性测试，判断、选择、问答、填空都可以作为趣味问答的题型，在课上与学生进行互动，有利于提升学生的积极性与专注性，思维始终跟着教学节奏走，长此以往不但可以提高课堂效率，也可以提高学生对新知识的理解程度，为日后的熟练应用打下良好的基础。
比如，在学习“平行线的性质”过程中，我将平行线在课件做好，省去了一部分黑板作图时间，讲解的时间也就变得相对充裕。平行线的性质十分重要，主要包括三条性质，即“1.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等，简而言之为两直线平行，同位角相等;2.两条平行线被第三条直线所截，内错角相等，简而言之为两直线平行，内错角相等;3.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补，简而言之为两直线平行，同旁内角互补。”每条性质后面都会跟一个相应的试题供学生作答，及时巩固平行线的知识。我与学生在做题过程中进行互动，寓教于乐。
二、更新教学思路，让学生掌握主动权
教学方法的变革首先从思路的转变开始，学生在课堂掌握主动权是转变的目标。传统数学课堂采用的是以教师为主导，学生被动参与的模式，即课前教师已经把授课内容、教学步骤、课后作业制式化的做好，学生在课上学习节奏完全跟随教师的讲课节奏走，对知识掌握程度差的学生不免会产生听课疲劳的状况，难以全身心的投入学习状态，由此产生了教师制式化教学与学生差异化听课的矛盾。采用多媒体教学可以有效缓解这个矛盾，并且提高学生的上课参与度与获得感。
比如，在学习“平方根”过程中，因为这个知识点与过去的平方关系密切，需要通过逆向思维求得一个数的平方根，只不过是多加了个根号而已，我告诉学生不要被这个符号吓倒，学习了本节内容之后就会发现，它是如此简单。我在多媒体幕布列出一组乘式，然后要求学生运用逆向思维反求因子。后来学生讲解了“正数有两个平方根，它们互为相反数;0的平方根是0;负数没有平方根。”这三条平方根的基本性质，有哪一条性质或者试题参悟不透，可以在课堂向我提问，做到第一时间发现，第一时间解决。学生掌握课堂主动权之后，学习积极性明显提高，不懂立即就问成为一种课堂新风。
三、利用新媒体对学生进行针对性训练
学生及时巩固新知的重要手段就是进行针对性的训练，对某一章节、某一题型的训练利于将知识理解和相应的解题思路深深刻在记忆里，不至于“书到用时方恨少”。鉴于多媒体教学的便捷性，教师可以将几何知识化无形为有形、将代数知识化抽象为直观、将计算题化繁琐为简练，再运用多媒体的手段将相应试题呈现在学生面前，要注意难以适当、梯次配置，在做到统一教学的同时，也要兼顾学习成绩差的学生做到差异化针对性训练，争取在学习新知的道路上不落下一个学生。
比如，在学习“用坐标表示地理位置”过程中，坐标和位置较为抽象，对于一些方向感较差的学生来讲，理解起来有困难，掌握的也会不太好。这时多媒体教学的优势就充分显现出来，我在课件编辑了一部分坐标系还有实际事例，来增强学生对方向感的认知，有图有真相，图文结合的方式使抽象的知识变得清晰起来。还为学生提供了有这些知识的试题，涉及到用方向和距离描述A相对于B的位置、建立坐标系用坐标表示某点的位置等等。进行针对化训练，集中主要事件攻克主要难题，是很实用的一套办法。
综上所述，在数学课堂应用多媒体教学方法可以解决很多传统教学模式难以解决的问题，其中包括如何提高学生兴趣度与积极性的问题、如何提高学生课堂参与度的问题、如何用有限时间讲授更多知识点并且加以巩固的问题等等。新时期应当教师应当改变教学思维，将教学效果最优化发挥;学生也应当转变学习态度，以更加积极主动的态度去拥抱数学课堂，为提高自身学习数学能力而不懈努力。
参考文献：
[1]费凤连.数学教学中应用多媒体技术[J].中学生数理化（教与学），2012（05）.
[2]罗明华.初中数学教学中多媒体的应用优势[J].小学生（教学实践），2012（05）.
关键词：多媒体教学;初中数学;增强互动;主动权;针对性训练
新课程标准改革要求变革我们传统的教学方法，以多媒體为主的新型教学方法为这场变革提供了理想化的教学模式与大有可为的教学空间。因此无论是数学课堂的课程准备还是教师的讲课方法都要向新媒体教学模式靠拢，以期达到与多媒体所特有的信息技术的融合，在信息化的时代积极拥抱信息化，做时代的弄潮儿，让学生将更多的实践与精力投入到学习数学当中去。我将通过本文简单阐述在运用新媒体技术进行教学活动的几点看法，希望对广大师生有所帮助。
一、借助多媒体增强师生互动
可以将教材知识与习题编辑到数学课件上，还可以将图片、动图甚至视频有机融入到课程中，与学生进行及时的交流与互动，因此显著的便捷性与交互性成为了多媒体教学的一大特色。教师可以利用多媒体添加趣味性测试，判断、选择、问答、填空都可以作为趣味问答的题型，在课上与学生进行互动，有利于提升学生的积极性与专注性，思维始终跟着教学节奏走，长此以往不但可以提高课堂效率，也可以提高学生对新知识的理解程度，为日后的熟练应用打下良好的基础。
比如，在学习“平行线的性质”过程中，我将平行线在课件做好，省去了一部分黑板作图时间，讲解的时间也就变得相对充裕。平行线的性质十分重要，主要包括三条性质，即“1.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等，简而言之为两直线平行，同位角相等;2.两条平行线被第三条直线所截，内错角相等，简而言之为两直线平行，内错角相等;3.两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补，简而言之为两直线平行，同旁内角互补。”每条性质后面都会跟一个相应的试题供学生作答，及时巩固平行线的知识。我与学生在做题过程中进行互动，寓教于乐。
二、更新教学思路，让学生掌握主动权
教学方法的变革首先从思路的转变开始，学生在课堂掌握主动权是转变的目标。传统数学课堂采用的是以教师为主导，学生被动参与的模式，即课前教师已经把授课内容、教学步骤、课后作业制式化的做好，学生在课上学习节奏完全跟随教师的讲课节奏走，对知识掌握程度差的学生不免会产生听课疲劳的状况，难以全身心的投入学习状态，由此产生了教师制式化教学与学生差异化听课的矛盾。采用多媒体教学可以有效缓解这个矛盾，并且提高学生的上课参与度与获得感。
比如，在学习“平方根”过程中，因为这个知识点与过去的平方关系密切，需要通过逆向思维求得一个数的平方根，只不过是多加了个根号而已，我告诉学生不要被这个符号吓倒，学习了本节内容之后就会发现，它是如此简单。我在多媒体幕布列出一组乘式，然后要求学生运用逆向思维反求因子。后来学生讲解了“正数有两个平方根，它们互为相反数;0的平方根是0;负数没有平方根。”这三条平方根的基本性质，有哪一条性质或者试题参悟不透，可以在课堂向我提问，做到第一时间发现，第一时间解决。学生掌握课堂主动权之后，学习积极性明显提高，不懂立即就问成为一种课堂新风。
三、利用新媒体对学生进行针对性训练
学生及时巩固新知的重要手段就是进行针对性的训练，对某一章节、某一题型的训练利于将知识理解和相应的解题思路深深刻在记忆里，不至于“书到用时方恨少”。鉴于多媒体教学的便捷性，教师可以将几何知识化无形为有形、将代数知识化抽象为直观、将计算题化繁琐为简练，再运用多媒体的手段将相应试题呈现在学生面前，要注意难以适当、梯次配置，在做到统一教学的同时，也要兼顾学习成绩差的学生做到差异化针对性训练，争取在学习新知的道路上不落下一个学生。
比如，在学习“用坐标表示地理位置”过程中，坐标和位置较为抽象，对于一些方向感较差的学生来讲，理解起来有困难，掌握的也会不太好。这时多媒体教学的优势就充分显现出来，我在课件编辑了一部分坐标系还有实际事例，来增强学生对方向感的认知，有图有真相，图文结合的方式使抽象的知识变得清晰起来。还为学生提供了有这些知识的试题，涉及到用方向和距离描述A相对于B的位置、建立坐标系用坐标表示某点的位置等等。进行针对化训练，集中主要事件攻克主要难题，是很实用的一套办法。
综上所述，在数学课堂应用多媒体教学方法可以解决很多传统教学模式难以解决的问题，其中包括如何提高学生兴趣度与积极性的问题、如何提高学生课堂参与度的问题、如何用有限时间讲授更多知识点并且加以巩固的问题等等。新时期应当教师应当改变教学思维，将教学效果最优化发挥;学生也应当转变学习态度，以更加积极主动的态度去拥抱数学课堂，为提高自身学习数学能力而不懈努力。
参考文献：
[1]费凤连.数学教学中应用多媒体技术[J].中学生数理化（教与学），2012（05）.
[2]罗明华.初中数学教学中多媒体的应用优势[J].小学生（教学实践），2012（05）.