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摘 要： 主动探索是幼儿主动参与彩绘活动的关键，教师可以通过提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动创造条件。教师还应从幼儿的实际情况出发，有针对性地对幼儿进行分析，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。
关键词： 幼儿教育 彩绘 内容选择
在日常教育中，幼儿彩绘活动的内容主要来自于幼儿的平时生活，对于幼儿而言，彩绘活动就是对周围世界的认识及探索过程。彩绘活动能激发幼儿的好奇心、创造力，发展幼儿的实践探索能力。
一、运用多种方法，培养幼儿对彩绘制作的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是由于客观事物同人物的本性情绪相适应而吸引人造成的，表现为对某种事物、某项活动的情绪倾向。这充分说明幼儿有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，就会越学越想学，有兴趣的学习当然会事半功倍。
幼儿园彩绘活动的对象是幼儿，为了让幼儿更容易地接受彩绘活动的学习，根据幼儿思想单纯、幼稚、富于想象、好奇等心理，可进行多种形式的教育。
1.直观法：通过多媒体——录像、图片、流程图等的欣赏，激发、引导幼儿感知蕴藏其中的规律，让幼儿在“玩”中得到科学知识，从而激发幼儿的兴趣。如：彩绘《小蝌蚪》活动，此次操作比较简单，于是我采用直观法，让幼儿明确今天我们做的活动内容是小蝌蚪，并先请幼儿观察小蝌蚪的样子，说说小蝌蚪的头是什么形状的，用什么来完成，然后让幼儿自由地想象，让幼儿在玩的过程中发现原来这个可以用手指头来完成，非常简便。又如彩绘活动《小小手》，大部分幼儿对于自己的小手都是非常熟悉的，于是我找了一些各种各样手的造型的图片，让幼儿观看、比较和分析，知道各种手势不同的图片。正是有了前面充分的准备，才有了后来幼儿在印画中有各种不一样的造型。
2.创编故事法：利用故事创设情境，也能感染幼儿，激发幼儿的兴趣。如在《我的家》活动中，我首先以一个流浪的小兔的身份讲述了自己没有家，没有住的地方故事来引起幼儿的兴趣，接着让幼儿想一想：我们可以帮助小兔做些什么呢？幼儿根据以往的生活经验开动脑筋，发挥想象，有的说把小兔接到自己家里来，有的说帮它造一个家，有的说我们画一个美丽的家送给它……于是我出示了装饰好我的家的成品，幼儿的兴趣一下子被激发了出来，思维活跃了起来，连平时胆小的、动手能力弱的幼儿也能主动参与其中。
3.自主探索法：幼儿彩绘教育应该是引导幼儿通过探究、发现和获得知识的过程，也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、启发和引导幼儿探索、发现和制作。如大班彩绘活动《美丽的手帕》，我们给幼儿提供了一张正方形的白纸、棉签、颜料等，让他们在观察成品的基础上，自主选择适宜的材料，从而激发幼儿对彩绘活动的兴趣。
二、让幼儿在玩中探索科学奥秘的过程和方法
杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。它不仅能提高认识活动的积极性，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。如彩绘活动《好吃的冷饮》，我在一张三角形的纸上用颜料涂上好看的颜色，然后把三角形的两条边贴起来，变成一个立体的圆锥形，再用皱纹纸团成一个小球的形状，我让幼儿猜一猜这两个可以变成什么东西，幼儿纷纷说了自己的想法，然后我把团好的小球放在圆锥形里面，变成了一个立体的冰激凌的形状，原来根本不相关的两个东西，放在一起就变成了大家都喜欢的冰激凌，惊讶与不可思议吸引了孩子们，于是他们迫不及待地参与到亲自试验中。
三、注重活动内容的选择
彩绘活动就是幼儿美术活动的一种形式，也源于生活、用于生活。开展丰富的彩绘内容，小班的幼儿喜欢那些颜色鲜艳的色彩，所以我们制定的计划中，都是一些操作简单并且色彩艳丽的图画，如：小小手、桃花开了、美丽的手帕等；在操作手法上我们也是多样化的，如：用手印画、用手指点画、用棉签添画……而且会根据季节的变化来制定符合季节特征的操作内容，如：迎春花、小蝌蚪、夏天的水果等，小朋友在彩绘的过程中，开阔了视野，认识了基本的颜色、图形、线条，经过一段时间的培养，想象力提高了。又如在彩绘活动——手指点画《迎春花》中，李子涵在用的时候，愉快地说：“春天到了，迎春花开了。”朱天翔大声地说：“我的迎春花开的真漂亮呀！”王梓谦说：“春天来了……”幼儿不仅在语言方面得到了发展，而且在彩绘活动中产生了学习的兴趣，动手操作的能力也逐步增强，参与活动的主动性得到提高。
新《纲要》指出：能初步感受环境、生活和艺术中的美，喜欢艺术活动，用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
总之，主动探索是幼儿主动参与彩绘活动的关键，教师必须运用各种方法，通过提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动创造条件。教师还应从幼儿的实际情况出发，有针对性地对幼儿进行分析，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。从激发幼儿的兴趣着手，使幼儿在模仿的基础上进行想象和创造，在教师的激励下不畏困难，大胆创新，全面提高幼儿的动手能力，努力使每一个幼儿都主动参与小制作活动并得到不同层次的发展，获得满足和成功的喜悦。
关键词： 幼儿教育 彩绘 内容选择
在日常教育中，幼儿彩绘活动的内容主要来自于幼儿的平时生活，对于幼儿而言，彩绘活动就是对周围世界的认识及探索过程。彩绘活动能激发幼儿的好奇心、创造力，发展幼儿的实践探索能力。
一、运用多种方法，培养幼儿对彩绘制作的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是由于客观事物同人物的本性情绪相适应而吸引人造成的，表现为对某种事物、某项活动的情绪倾向。这充分说明幼儿有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，就会越学越想学，有兴趣的学习当然会事半功倍。
幼儿园彩绘活动的对象是幼儿，为了让幼儿更容易地接受彩绘活动的学习，根据幼儿思想单纯、幼稚、富于想象、好奇等心理，可进行多种形式的教育。
1.直观法：通过多媒体——录像、图片、流程图等的欣赏，激发、引导幼儿感知蕴藏其中的规律，让幼儿在“玩”中得到科学知识，从而激发幼儿的兴趣。如：彩绘《小蝌蚪》活动，此次操作比较简单，于是我采用直观法，让幼儿明确今天我们做的活动内容是小蝌蚪，并先请幼儿观察小蝌蚪的样子，说说小蝌蚪的头是什么形状的，用什么来完成，然后让幼儿自由地想象，让幼儿在玩的过程中发现原来这个可以用手指头来完成，非常简便。又如彩绘活动《小小手》，大部分幼儿对于自己的小手都是非常熟悉的，于是我找了一些各种各样手的造型的图片，让幼儿观看、比较和分析，知道各种手势不同的图片。正是有了前面充分的准备，才有了后来幼儿在印画中有各种不一样的造型。
2.创编故事法：利用故事创设情境，也能感染幼儿，激发幼儿的兴趣。如在《我的家》活动中，我首先以一个流浪的小兔的身份讲述了自己没有家，没有住的地方故事来引起幼儿的兴趣，接着让幼儿想一想：我们可以帮助小兔做些什么呢？幼儿根据以往的生活经验开动脑筋，发挥想象，有的说把小兔接到自己家里来，有的说帮它造一个家，有的说我们画一个美丽的家送给它……于是我出示了装饰好我的家的成品，幼儿的兴趣一下子被激发了出来，思维活跃了起来，连平时胆小的、动手能力弱的幼儿也能主动参与其中。
3.自主探索法：幼儿彩绘教育应该是引导幼儿通过探究、发现和获得知识的过程，也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、启发和引导幼儿探索、发现和制作。如大班彩绘活动《美丽的手帕》，我们给幼儿提供了一张正方形的白纸、棉签、颜料等，让他们在观察成品的基础上，自主选择适宜的材料，从而激发幼儿对彩绘活动的兴趣。
二、让幼儿在玩中探索科学奥秘的过程和方法
杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。它不仅能提高认识活动的积极性，还能使认识活动成为快乐的事。幼儿的认识活动更是受到好奇心和探究欲望的直接驱使和控制，好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。如彩绘活动《好吃的冷饮》，我在一张三角形的纸上用颜料涂上好看的颜色，然后把三角形的两条边贴起来，变成一个立体的圆锥形，再用皱纹纸团成一个小球的形状，我让幼儿猜一猜这两个可以变成什么东西，幼儿纷纷说了自己的想法，然后我把团好的小球放在圆锥形里面，变成了一个立体的冰激凌的形状，原来根本不相关的两个东西，放在一起就变成了大家都喜欢的冰激凌，惊讶与不可思议吸引了孩子们，于是他们迫不及待地参与到亲自试验中。
三、注重活动内容的选择
彩绘活动就是幼儿美术活动的一种形式，也源于生活、用于生活。开展丰富的彩绘内容，小班的幼儿喜欢那些颜色鲜艳的色彩，所以我们制定的计划中，都是一些操作简单并且色彩艳丽的图画，如：小小手、桃花开了、美丽的手帕等；在操作手法上我们也是多样化的，如：用手印画、用手指点画、用棉签添画……而且会根据季节的变化来制定符合季节特征的操作内容，如：迎春花、小蝌蚪、夏天的水果等，小朋友在彩绘的过程中，开阔了视野，认识了基本的颜色、图形、线条，经过一段时间的培养，想象力提高了。又如在彩绘活动——手指点画《迎春花》中，李子涵在用的时候，愉快地说：“春天到了，迎春花开了。”朱天翔大声地说：“我的迎春花开的真漂亮呀！”王梓谦说：“春天来了……”幼儿不仅在语言方面得到了发展，而且在彩绘活动中产生了学习的兴趣，动手操作的能力也逐步增强，参与活动的主动性得到提高。
新《纲要》指出：能初步感受环境、生活和艺术中的美，喜欢艺术活动，用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
总之，主动探索是幼儿主动参与彩绘活动的关键，教师必须运用各种方法，通过提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动创造条件。教师还应从幼儿的实际情况出发，有针对性地对幼儿进行分析，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。从激发幼儿的兴趣着手，使幼儿在模仿的基础上进行想象和创造，在教师的激励下不畏困难，大胆创新，全面提高幼儿的动手能力，努力使每一个幼儿都主动参与小制作活动并得到不同层次的发展，获得满足和成功的喜悦。