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摘要：陶行知教育理念对幼儿园开展幼儿教育活动有着十分重要的指导作用，根据陶行知教育理念，提高幼儿学习与实践的结合，加强实践教育和培育幼儿实践动手能力，应当成为幼儿教育的重点之一。本文通过对陶行知教育理念在幼儿园教学中的具体运用方式进行探讨分析，期望能够为今后的幼儿教育的创新与发展提供一些浅见。
关键词：陶行知；教育理念；幼儿教育
现如今，幼儿启蒙教育越来越受重视，老师、家长对于幼儿教育理念和教育方式的需求和期望越来越高。而近些年来，陶行知教育理念被广泛地在幼儿园教学中推广，这种教学理念追求的是一种科学的开发幼儿学习能力和实践能力统一的方式。而它在幼儿教学中应当如何应用，本文将对此进行探讨。
一、 陶行知教育理念的本质和内容
陶行知是我国著名教育家和思想家，他曾提出过一系列先进的教育理念，这一系列理念被称之为陶行知理念。陶行知理念的内容主要有：
1. 生活即教育；
2. 社会即学校；
3. 教学做合一。
（1）生活即教育理念
陶行知认为，生活中时时刻刻都包含着教育的内涵和意义。对待教育，不可以照本宣科，如果只是枯燥的将课本内容作为教育的全部内容，教育将失去其原本的意义和价值。最好的教育便是将生活和教育结合起来，无限扩展教育的外延，使得教育发挥其本身的作用和价值，用以指导人们生活。陶老所称的“生活即教育”，是指教育的内容应当是从书本到人生、从狭隘到广阔、从字面到内涵，总之所谓教育，便是凡是有之，即为可教。
（2）社会即学校理念
这一理念与“生活即教育”理念密切相关，陶老曾以小鸟、鸟笼和天空形象地比喻过学生、学校和社会的关系，这也是社会即学校理念的主要内容，即学生的角色不应当被局限在学校内，学校的功能也不应当仅局限在校园里，而应当重视教育本身的价值和目的，将社会和学校联系起来，将学习和教育的角色推广至社会，实现全面教育和教育全面。
（3）教学做合一理念
该理念重视教育学生的学习理解与实践动手相结合，即教育是“授人以渔”而非“授人以鱼”。教师的主要职责在于传播知识和教学生学，而教学做不仅仅是教师在教导学生时需要选择的理念模式，也是教师自身需要做到的，在教中学，在学中做，不断循环，不断增强教师自身的知识和能力储备。
二、 陶行知教育理念在幼儿教学中的具体运用模式
教育如果单单是课本上的知识，便会失去其本身具有的活力和价值。所谓知识，是从人类的自然生活和自然界的基本生活当中所总结出来的规律。生活具有其本身独有的和重要的价值，如果将教育、知识与生活割裂开来，那么教育和知识将失去其本来的意义。因此，在教育过程当中，应当充分重视生活的作用，将生活作为教育的资源，通过关注生活达到教育的实现和知识的实践与理解。这也是陶行知教育理念的核心。针对幼儿，更应当从幼儿的日常现实生活当中去发现和发掘，将幼儿的学习和教育与其生活联系起来，从而创新型的开发更大更开放的学习空间和内容。
1. 将生活的内容与教学课程实现广泛衔接，实现教学形式和内容生活化
陶老曾经说过：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”实践也证明了这一点，凡是教学内容越贴近幼儿生活的课程和教学方式，越受到幼儿的喜爱，因为这种方式使得对于幼儿来说颇为枯燥的课程内容变得丰富和有趣。幼儿教师应当根据每一个幼儿不同的自身情况和学习能力，选择适合幼儿的、易为幼儿所理解的贴近于幼儿生活环境和特点的教学内容。如开展“分水果”“介绍我的家人”“我家的门牌号”“说说父母的电话号码”等活动，通过让幼儿分配水果、介绍自己的家庭成员和自己父母的电话号码信息，与生活联系，培养幼儿的数字敏感能力，激发其学习数学的兴趣；通过认识“110”“120”“119”等匪警、急救、火警等电话号码，重点培养幼儿的自身保护意识，同时也是潜意识的灌输其重点字符的特定代表含义等等。總而言之，在进行幼儿教学过程中，通过将教学内容和目的与生活实践所联系起来的方式能够让幼儿在教师为达到教学价值和教学目的所构建的情景中学习相应的知识，激发其兴趣，让孩子在积累理性经验的同时也能够积累感性经验，从而有效地达到幼儿教育的目的，实现幼儿教育的作用和价值。
2. 生活内容即课程内容，将教育与生活所融合
幼儿的学习不同于其他阶段学生的学习，幼儿学习的关键不在于理性知识的大量积累，幼儿教育阶段主要是激发幼儿的学习兴趣，使幼儿掌握基本的生活常识、了解基本的生活和自然规律，因此幼儿教育和幼儿学习最主要的特点就是其教育和学习内容是无法同幼儿的生活与生活环境所分离的。幼儿每一天的生活内容都是也应当是其学习的内容，也是幼儿学习的过程。这就是将生活与学习完全相融合，将学习的范围扩大，将学习的功能扩大。比如，将幼儿每一天的饮食、洗漱、游戏、运动、故事等作为学习环节，使其懂得和接纳相应的生活常识和知识：通过日常生活中随时教育，树立榜样，发挥榜样的作用，让幼儿的环保意识逐渐在日常生活中建立和深化；随机的或下意识的通过一些例子，告诉幼儿对安全的重视，培养幼儿的安全意识和自我保护意识，并让幼儿掌握一些自救措施，形成一系列系统的安全教育。
3. 加强幼儿实践动手能力的教育和培养
幼儿教师应当符合“教学做合一”理念，充分重视实践教育的重要性，在日常教学工作中安排好学习与实践的结合，并注重自身教育能力与实践的结合。如，让幼儿自己洗自己的手帕、口罩，自己动手制作一些简单的事物和手工，自己动手收拾自己的书本和玩具，按照课本知识和常识去观察自然和生活等，通过这些实践，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，培养其动手能力和养成其将知识与实践主动结合的好习惯。
陶行知教育理念是一种符合教育目的与价值、能更好地发挥教育本身及其所包含的作用的教育理念，它是一种科学的教育理念，重视教育的实践价值和应用价值，将教育变成活教育而不是局限于课本，不断地扩大了教育和学习的外延与场所。
参考文献：
[1]孙倩蕾.陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入[J].科学大众（科学教育），2016（03）：100.
[2]严佐仓.略谈陶行知教育思想在幼儿园教学实践中的践行[J].赤子（上中旬），2017（04）：219.
作者简介：管静红，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园。
关键词：陶行知；教育理念；幼儿教育
现如今，幼儿启蒙教育越来越受重视，老师、家长对于幼儿教育理念和教育方式的需求和期望越来越高。而近些年来，陶行知教育理念被广泛地在幼儿园教学中推广，这种教学理念追求的是一种科学的开发幼儿学习能力和实践能力统一的方式。而它在幼儿教学中应当如何应用，本文将对此进行探讨。
一、 陶行知教育理念的本质和内容
陶行知是我国著名教育家和思想家，他曾提出过一系列先进的教育理念，这一系列理念被称之为陶行知理念。陶行知理念的内容主要有：
1. 生活即教育；
2. 社会即学校；
3. 教学做合一。
（1）生活即教育理念
陶行知认为，生活中时时刻刻都包含着教育的内涵和意义。对待教育，不可以照本宣科，如果只是枯燥的将课本内容作为教育的全部内容，教育将失去其原本的意义和价值。最好的教育便是将生活和教育结合起来，无限扩展教育的外延，使得教育发挥其本身的作用和价值，用以指导人们生活。陶老所称的“生活即教育”，是指教育的内容应当是从书本到人生、从狭隘到广阔、从字面到内涵，总之所谓教育，便是凡是有之，即为可教。
（2）社会即学校理念
这一理念与“生活即教育”理念密切相关，陶老曾以小鸟、鸟笼和天空形象地比喻过学生、学校和社会的关系，这也是社会即学校理念的主要内容，即学生的角色不应当被局限在学校内，学校的功能也不应当仅局限在校园里，而应当重视教育本身的价值和目的，将社会和学校联系起来，将学习和教育的角色推广至社会，实现全面教育和教育全面。
（3）教学做合一理念
该理念重视教育学生的学习理解与实践动手相结合，即教育是“授人以渔”而非“授人以鱼”。教师的主要职责在于传播知识和教学生学，而教学做不仅仅是教师在教导学生时需要选择的理念模式，也是教师自身需要做到的，在教中学，在学中做，不断循环，不断增强教师自身的知识和能力储备。
二、 陶行知教育理念在幼儿教学中的具体运用模式
教育如果单单是课本上的知识，便会失去其本身具有的活力和价值。所谓知识，是从人类的自然生活和自然界的基本生活当中所总结出来的规律。生活具有其本身独有的和重要的价值，如果将教育、知识与生活割裂开来，那么教育和知识将失去其本来的意义。因此，在教育过程当中，应当充分重视生活的作用，将生活作为教育的资源，通过关注生活达到教育的实现和知识的实践与理解。这也是陶行知教育理念的核心。针对幼儿，更应当从幼儿的日常现实生活当中去发现和发掘，将幼儿的学习和教育与其生活联系起来，从而创新型的开发更大更开放的学习空间和内容。
1. 将生活的内容与教学课程实现广泛衔接，实现教学形式和内容生活化
陶老曾经说过：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”实践也证明了这一点，凡是教学内容越贴近幼儿生活的课程和教学方式，越受到幼儿的喜爱，因为这种方式使得对于幼儿来说颇为枯燥的课程内容变得丰富和有趣。幼儿教师应当根据每一个幼儿不同的自身情况和学习能力，选择适合幼儿的、易为幼儿所理解的贴近于幼儿生活环境和特点的教学内容。如开展“分水果”“介绍我的家人”“我家的门牌号”“说说父母的电话号码”等活动，通过让幼儿分配水果、介绍自己的家庭成员和自己父母的电话号码信息，与生活联系，培养幼儿的数字敏感能力，激发其学习数学的兴趣；通过认识“110”“120”“119”等匪警、急救、火警等电话号码，重点培养幼儿的自身保护意识，同时也是潜意识的灌输其重点字符的特定代表含义等等。總而言之，在进行幼儿教学过程中，通过将教学内容和目的与生活实践所联系起来的方式能够让幼儿在教师为达到教学价值和教学目的所构建的情景中学习相应的知识，激发其兴趣，让孩子在积累理性经验的同时也能够积累感性经验，从而有效地达到幼儿教育的目的，实现幼儿教育的作用和价值。
2. 生活内容即课程内容，将教育与生活所融合
幼儿的学习不同于其他阶段学生的学习，幼儿学习的关键不在于理性知识的大量积累，幼儿教育阶段主要是激发幼儿的学习兴趣，使幼儿掌握基本的生活常识、了解基本的生活和自然规律，因此幼儿教育和幼儿学习最主要的特点就是其教育和学习内容是无法同幼儿的生活与生活环境所分离的。幼儿每一天的生活内容都是也应当是其学习的内容，也是幼儿学习的过程。这就是将生活与学习完全相融合，将学习的范围扩大，将学习的功能扩大。比如，将幼儿每一天的饮食、洗漱、游戏、运动、故事等作为学习环节，使其懂得和接纳相应的生活常识和知识：通过日常生活中随时教育，树立榜样，发挥榜样的作用，让幼儿的环保意识逐渐在日常生活中建立和深化；随机的或下意识的通过一些例子，告诉幼儿对安全的重视，培养幼儿的安全意识和自我保护意识，并让幼儿掌握一些自救措施，形成一系列系统的安全教育。
3. 加强幼儿实践动手能力的教育和培养
幼儿教师应当符合“教学做合一”理念，充分重视实践教育的重要性，在日常教学工作中安排好学习与实践的结合，并注重自身教育能力与实践的结合。如，让幼儿自己洗自己的手帕、口罩，自己动手制作一些简单的事物和手工，自己动手收拾自己的书本和玩具，按照课本知识和常识去观察自然和生活等，通过这些实践，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，培养其动手能力和养成其将知识与实践主动结合的好习惯。
陶行知教育理念是一种符合教育目的与价值、能更好地发挥教育本身及其所包含的作用的教育理念，它是一种科学的教育理念，重视教育的实践价值和应用价值，将教育变成活教育而不是局限于课本，不断地扩大了教育和学习的外延与场所。
参考文献：
[1]孙倩蕾.陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入[J].科学大众（科学教育），2016（03）：100.
[2]严佐仓.略谈陶行知教育思想在幼儿园教学实践中的践行[J].赤子（上中旬），2017（04）：219.
作者简介：管静红，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园。