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[摘要]体育能激发学生的自强精神，提高进取心和竞争意识，培养吃苦耐劳的精神，发展他们的个性，激发他们的兴趣，转化后进生是一门艺术，也是一项非常复杂的系统工程。在对“体育后进生”的个性特点作一些简单的交流与探讨，以便相互学习，共同进步。
[关键词]体育后进生 转化教育 策略
学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。如果体育教学中让学生在运动中感受激情、体验运动带来的快乐，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。因此，进行体育教育促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。那么体育后进生到底有什么样的心理特点呢？
一、“体育后进生”的心理特点
1.1.对体育学习的态度不够重视。学生由于对体育概念不明确，没有真正认识到体育的重要性，因而体育学习的动机模糊、消极甚至没有，态度消极，不与老师配合，尤其一些女生怕苦怕脏怕累，不愿进行练习。
1.2.缺少积极的心理体验。由于个别学生体型较胖，力量缺乏，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的积极感受。
1.3.薄弱的意志品质。坚强的意志品质是克服困难、完成各项学习任务的保障。“体育后进生”往往是意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长较难的体育项目难以坚持，或担心练习中出现伤害事故而束手束脚。
1.4.性格内向，缺乏自信。“体育后进生”大都性格内向，不善于交往，在集体活动中适应能力较差，缺乏自信，他们害怕运动失败，往往是知难而退。
1.5.心里矛盾，情绪波动大。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的老师和同学有对立情绪，对自己的能力怀疑甚至否定，很容易放弃努力。
二、“体育后进生”的转化教育措施
2.1尊重放在第一位。充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，我们要消除他们的畏惧心理和对立情绪。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2.2关心爱护是润滑剂。孩子都有成就动机，你肯定他的一点成绩，他心里会产生新的成就动机，小的成绩会逐渐变成大的成绩。这就是激励的作用。“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖。
2.3充分发扬个性。用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
2.4.找出症结，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因等等。可以帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
2.5.降低难度，积极正面评价。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情。
2.6.个别辅导，给予帮助。教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
“体育后进生”的转化是一项长期的、复杂的工作，需要我们广大体育老师有用心、耐心和恒心，及时找出“后进生”落后的原因，找准突破口，采取扎实有效的转化措施，开展转化工作。让学生对体育的认识更加准确到位，对练好体育的信心更加强烈，体育品德和运动能力得到提高，我们体育教师也会在“后进生”的不断进步中感受到与学生一起进步的快乐，体现出体育教师工作的价值。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社
[2]王选琪.对体育教學信息隐性损失的探折.中国学校体育杂志社
[3]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社
[关键词]体育后进生 转化教育 策略
学校是一个群体，在这个群体里，后进生的存在是不可避免的，如何转变这些后进生，是学校管理工作中的一个重要环节。如果体育教学中让学生在运动中感受激情、体验运动带来的快乐，在静止中去感受刚毅、稳健，那么在转化后进生过程中一定收到特殊的效果。因此，进行体育教育促进后进生转化的探索，具有十分重要的意义。那么体育后进生到底有什么样的心理特点呢？
一、“体育后进生”的心理特点
1.1.对体育学习的态度不够重视。学生由于对体育概念不明确，没有真正认识到体育的重要性，因而体育学习的动机模糊、消极甚至没有，态度消极，不与老师配合，尤其一些女生怕苦怕脏怕累，不愿进行练习。
1.2.缺少积极的心理体验。由于个别学生体型较胖，力量缺乏，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的积极感受。
1.3.薄弱的意志品质。坚强的意志品质是克服困难、完成各项学习任务的保障。“体育后进生”往往是意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长较难的体育项目难以坚持，或担心练习中出现伤害事故而束手束脚。
1.4.性格内向，缺乏自信。“体育后进生”大都性格内向，不善于交往，在集体活动中适应能力较差，缺乏自信，他们害怕运动失败，往往是知难而退。
1.5.心里矛盾，情绪波动大。“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的老师和同学有对立情绪，对自己的能力怀疑甚至否定，很容易放弃努力。
二、“体育后进生”的转化教育措施
2.1尊重放在第一位。充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，我们要消除他们的畏惧心理和对立情绪。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2.2关心爱护是润滑剂。孩子都有成就动机，你肯定他的一点成绩，他心里会产生新的成就动机，小的成绩会逐渐变成大的成绩。这就是激励的作用。“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀、集体的温暖。
2.3充分发扬个性。用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
2.4.找出症结，耐心指导。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因等等。可以帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如，某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
2.5.降低难度，积极正面评价。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情。
2.6.个别辅导，给予帮助。教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
“体育后进生”的转化是一项长期的、复杂的工作，需要我们广大体育老师有用心、耐心和恒心，及时找出“后进生”落后的原因，找准突破口，采取扎实有效的转化措施，开展转化工作。让学生对体育的认识更加准确到位，对练好体育的信心更加强烈，体育品德和运动能力得到提高，我们体育教师也会在“后进生”的不断进步中感受到与学生一起进步的快乐，体现出体育教师工作的价值。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学.北京：高等教育出版社
[2]王选琪.对体育教學信息隐性损失的探折.中国学校体育杂志社
[3]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社