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摘 要：本文分析了初中英语分层教学的现状，提出多媒体在英语分层教学中具有一定优势，并从两个方面对多媒体在英语分层教学中的应用方法进行探讨。
关键词：多媒体；初中英语；分层教学
1.引言
在教育改革不断深入的今天，初中英语教学的创新力度不断提高。如何提高初中英语教学效率是每一位初中英语教师需要思考的问题。以学生为本，落实分层教学法；尊重学生的学习感受，应用多媒体技术，是初中英语教学改革必须要面对的两大挑战。将多媒体技术应用到初中英语分层教学活动中，有利于初中学生英语学习质量的快速提高。
2.初中英语分层次教学现状
英语，是初中教育体系中的重要组成部分，初中英语教学工作得到了社会大众的广泛关注。虽然在教学改革过程中，初中英语教学成果不断丰富，但教学漏洞仍然存在，具体如下：
（1）教学目标受到应试教育体制限制
在应试教育体制的影响下，初中学生为了通过中考大门而努力学习英语。受到中考体制的影响，教师所组织的英语课堂活动也具有明显的功利色彩。为了让学生掌握更多的英语词汇以及语法知识，许多教师不顾学生的学习能力，更不考虑学生的学习层次，单向向学生传递英语知识。社会所需要的英语人才是能够应用英语正常交际的人才，而不是只背知识、只会考试的人才。同样，为了节省教学时间，许多教师忽视了多媒体在英语课堂中的应用，用讲解的方式代替了一切先进的教学手段，最终影响了初中英语课堂的教学效率。
（2）英语分层教学方法接受度不足
教学思想的落后，必然会影响课堂教学方法。传统的填鸭式教学方法仍然最受教师的欢迎，这些教师认为传统的教学方法最能满足学生的学习需求。分层教学法是新课程改革过程中产生的新兴教学方法，要将其应用到英语课堂中，需要教师做好准备工作。教师需要了解学生的学习水平与个人学习目标，再对学生进行分层，对教学内容与教学活动进行分层。与传统教学方式相比，分层教学法的应用，需要教师投入更多的精力做教学准备工作。正是因为如此，很多教师拒分层教学法于千里之外，更不会将多媒体技术与分层教学结合在一起。
3.多媒体在英语分层次教学中应用的优势
（1）有利于教学准备工作优化
教学准备工作是实施初中英语教学的前提。要开展高效的英语分层教学活动，教师需要在课前对学生进行分层，并准备层次化的教学内容。初中英语课本中的内容极其有限，内容的呈现方式也比较单一。在多媒体技术的支持下，教师可以在网络平台上搜集与教学内容相关的教学资源，通过音乐、音频、视频等方式向学生展示英语学习内容。多媒体在英语分层教学中的融入，极大地扩展了教师的备课视野，有利于教师备课工作的顺利开展。
（2）有利于教学过程形象化
教学过程是教学活动的主体，多媒体技术在教学中的融入，能够打破教师一张嘴走天下的教学现状。多媒体技术不能代替教师，但可以帮助教师丰富课堂教学形式。在多媒体技术的支持下，教师可以利用图片展示等手段，在课堂中创设学习情境，让不同层次的学生能够接受教学内容，找到学习英语的自信。多媒体在信息展示方面的优势，能给初中学生带来更加直观、形象的英语学习体验。
（3）有利于教学成果高效化
无论是分层教学法，还是多媒体技术，对于初中学生来说都是新鲜事物。用分层教学法引导学生学习，使每一位学生都建立一个可以实现的学习目标；借助多媒体技术的优势对学生进行引导，无疑会提高学生的学习兴趣。多媒体技术支持下的课堂活动，远远比教师个人组织的活动要更丰富、更有趣味性。用多媒体激发学生的英语学习积极性，有利于教学成效的提高。
4.多媒体在英语分层次教学中应用的方法
将多媒体技术应用到英语分层教学活动中，需要将多媒体技术与英语分层教学的每一个环节结合起来，具体如下：
（1）将多媒体技术应用到教师备课工作中
在备课过程中，教师需要针对班级内1、2、3层次学生的英语学习实力，提出不同的学习要求。制订教学目标是备课的重要内容。每一次上课前，教师用多媒体向学生展示自己所设置的教学目标，让每一个层次的学生都认识到课堂学习的总体目标，并为之努力。比如，1层次的学生要达到教科书中的全部要求，完全理解课文并掌握词汇。阅读教学中要提高学生的阅读能力，培养英语思维。教师要重视该层次学生词汇量积累速度的提高，鼓励他们多阅读与学习课外资料。2层次的学生则要在完成教科书全部要求外，开发个人潜能。教师要重视这一层次学生对英语听、说、读、写各项兴趣的激发，鼓励学生多看英文电影、听英文歌，逐渐向1层次学生靠拢。而3层次学生则要以完成教科书要求为宗旨，重视学生信心的培养以及其他非智力因素的开发。
例如在教学人教版《英语》七年级下册Unit 9 What does he look like？一课时，教师要用多媒体展示层次化的学习目标，并在备课过程中利用网络平台给1层次的学生收集一些课本中没有涉及的描述人外貌的词汇作为积累内容。给2层次的学生搜集一个与课文难度相当的阅读材料，培养阅读兴趣。给3层次的学生准备一张图片，鼓励他们用课堂所学词汇和句子去描述图片。借助多媒体技术优化备课工作，有利于分层教学目标的实现。
（2）将多媒体技术应用到分层教学工作
首先，教师可以利用多媒体对学生的预习活动进行分层。预习是初中英语学习的重要环节，学生的预习效果直接影响着课堂学习质量。教师要充分发挥主导作用，激发学生预习的主动性，让学生明确预习的目标与规划，才能促使分层教学服务于全体初中学生。例如在讲解八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？时，教师可以针对三个层次的学生设计三个不同的预习任务单，上面应当包涵学生需要掌握的词汇、语法，以及阅读理解任务。在课堂预习成果的检测环节，教师可以利用多媒体一一展示学生上交的预习成果单，发动全班学生一起去检验，换一种方式实施课堂教学。
其次，教师要利用多媒体对课堂教学活动加以分层。不同层次的学生具有不同的新知识接受能力，在教学时，教师要从学生的真实水平出发，讲究因材施教，让学生能够在课堂中有所收获。教师要协调好多媒体与自己的关系，用多媒体促进课堂中的师生互动。教师要针对课本内容分层设疑，利用不同层次的问题与不同层次的学生进行交流。在讲解一般进行时态时，教师可以用多媒体展示题目，让能力弱的学生帮助大家读题目，让能力强的学生引导大家分析题目，让多媒体成为课堂互动的桥梁。
5.结语
综上所述，与传统的教学工具相比，多媒体在初中英语教学中的应用有着无可替代的优越性。用多媒体技术给学生提供更好的分层学习平台，让一股清新灵动之风吹进初中英语课堂，能让英语课堂高潮迭起、趣味横生。在多媒体的帮助下，让学生在英语视、听、说的环境中学习语言，能够在最大程度上突出英语这门语言的魅力，提高教学效率。
参考文献
莫潮磊，杨敏.2008.多媒体在英语分层次教学中的应用[J].中国科技信息（21）：275-277.
万永胜.2008.多媒体教学中英语教师教学方法探讨[J].科技信息：学术研究（15）：586-588.
关键词：多媒体；初中英语；分层教学
1.引言
在教育改革不断深入的今天，初中英语教学的创新力度不断提高。如何提高初中英语教学效率是每一位初中英语教师需要思考的问题。以学生为本，落实分层教学法；尊重学生的学习感受，应用多媒体技术，是初中英语教学改革必须要面对的两大挑战。将多媒体技术应用到初中英语分层教学活动中，有利于初中学生英语学习质量的快速提高。
2.初中英语分层次教学现状
英语，是初中教育体系中的重要组成部分，初中英语教学工作得到了社会大众的广泛关注。虽然在教学改革过程中，初中英语教学成果不断丰富，但教学漏洞仍然存在，具体如下：
（1）教学目标受到应试教育体制限制
在应试教育体制的影响下，初中学生为了通过中考大门而努力学习英语。受到中考体制的影响，教师所组织的英语课堂活动也具有明显的功利色彩。为了让学生掌握更多的英语词汇以及语法知识，许多教师不顾学生的学习能力，更不考虑学生的学习层次，单向向学生传递英语知识。社会所需要的英语人才是能够应用英语正常交际的人才，而不是只背知识、只会考试的人才。同样，为了节省教学时间，许多教师忽视了多媒体在英语课堂中的应用，用讲解的方式代替了一切先进的教学手段，最终影响了初中英语课堂的教学效率。
（2）英语分层教学方法接受度不足
教学思想的落后，必然会影响课堂教学方法。传统的填鸭式教学方法仍然最受教师的欢迎，这些教师认为传统的教学方法最能满足学生的学习需求。分层教学法是新课程改革过程中产生的新兴教学方法，要将其应用到英语课堂中，需要教师做好准备工作。教师需要了解学生的学习水平与个人学习目标，再对学生进行分层，对教学内容与教学活动进行分层。与传统教学方式相比，分层教学法的应用，需要教师投入更多的精力做教学准备工作。正是因为如此，很多教师拒分层教学法于千里之外，更不会将多媒体技术与分层教学结合在一起。
3.多媒体在英语分层次教学中应用的优势
（1）有利于教学准备工作优化
教学准备工作是实施初中英语教学的前提。要开展高效的英语分层教学活动，教师需要在课前对学生进行分层，并准备层次化的教学内容。初中英语课本中的内容极其有限，内容的呈现方式也比较单一。在多媒体技术的支持下，教师可以在网络平台上搜集与教学内容相关的教学资源，通过音乐、音频、视频等方式向学生展示英语学习内容。多媒体在英语分层教学中的融入，极大地扩展了教师的备课视野，有利于教师备课工作的顺利开展。
（2）有利于教学过程形象化
教学过程是教学活动的主体，多媒体技术在教学中的融入，能够打破教师一张嘴走天下的教学现状。多媒体技术不能代替教师，但可以帮助教师丰富课堂教学形式。在多媒体技术的支持下，教师可以利用图片展示等手段，在课堂中创设学习情境，让不同层次的学生能够接受教学内容，找到学习英语的自信。多媒体在信息展示方面的优势，能给初中学生带来更加直观、形象的英语学习体验。
（3）有利于教学成果高效化
无论是分层教学法，还是多媒体技术，对于初中学生来说都是新鲜事物。用分层教学法引导学生学习，使每一位学生都建立一个可以实现的学习目标；借助多媒体技术的优势对学生进行引导，无疑会提高学生的学习兴趣。多媒体技术支持下的课堂活动，远远比教师个人组织的活动要更丰富、更有趣味性。用多媒体激发学生的英语学习积极性，有利于教学成效的提高。
4.多媒体在英语分层次教学中应用的方法
将多媒体技术应用到英语分层教学活动中，需要将多媒体技术与英语分层教学的每一个环节结合起来，具体如下：
（1）将多媒体技术应用到教师备课工作中
在备课过程中，教师需要针对班级内1、2、3层次学生的英语学习实力，提出不同的学习要求。制订教学目标是备课的重要内容。每一次上课前，教师用多媒体向学生展示自己所设置的教学目标，让每一个层次的学生都认识到课堂学习的总体目标，并为之努力。比如，1层次的学生要达到教科书中的全部要求，完全理解课文并掌握词汇。阅读教学中要提高学生的阅读能力，培养英语思维。教师要重视该层次学生词汇量积累速度的提高，鼓励他们多阅读与学习课外资料。2层次的学生则要在完成教科书全部要求外，开发个人潜能。教师要重视这一层次学生对英语听、说、读、写各项兴趣的激发，鼓励学生多看英文电影、听英文歌，逐渐向1层次学生靠拢。而3层次学生则要以完成教科书要求为宗旨，重视学生信心的培养以及其他非智力因素的开发。
例如在教学人教版《英语》七年级下册Unit 9 What does he look like？一课时，教师要用多媒体展示层次化的学习目标，并在备课过程中利用网络平台给1层次的学生收集一些课本中没有涉及的描述人外貌的词汇作为积累内容。给2层次的学生搜集一个与课文难度相当的阅读材料，培养阅读兴趣。给3层次的学生准备一张图片，鼓励他们用课堂所学词汇和句子去描述图片。借助多媒体技术优化备课工作，有利于分层教学目标的实现。
（2）将多媒体技术应用到分层教学工作
首先，教师可以利用多媒体对学生的预习活动进行分层。预习是初中英语学习的重要环节，学生的预习效果直接影响着课堂学习质量。教师要充分发挥主导作用，激发学生预习的主动性，让学生明确预习的目标与规划，才能促使分层教学服务于全体初中学生。例如在讲解八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？时，教师可以针对三个层次的学生设计三个不同的预习任务单，上面应当包涵学生需要掌握的词汇、语法，以及阅读理解任务。在课堂预习成果的检测环节，教师可以利用多媒体一一展示学生上交的预习成果单，发动全班学生一起去检验，换一种方式实施课堂教学。
其次，教师要利用多媒体对课堂教学活动加以分层。不同层次的学生具有不同的新知识接受能力，在教学时，教师要从学生的真实水平出发，讲究因材施教，让学生能够在课堂中有所收获。教师要协调好多媒体与自己的关系，用多媒体促进课堂中的师生互动。教师要针对课本内容分层设疑，利用不同层次的问题与不同层次的学生进行交流。在讲解一般进行时态时，教师可以用多媒体展示题目，让能力弱的学生帮助大家读题目，让能力强的学生引导大家分析题目，让多媒体成为课堂互动的桥梁。
5.结语
综上所述，与传统的教学工具相比，多媒体在初中英语教学中的应用有着无可替代的优越性。用多媒体技术给学生提供更好的分层学习平台，让一股清新灵动之风吹进初中英语课堂，能让英语课堂高潮迭起、趣味横生。在多媒体的帮助下，让学生在英语视、听、说的环境中学习语言，能够在最大程度上突出英语这门语言的魅力，提高教学效率。
参考文献
莫潮磊，杨敏.2008.多媒体在英语分层次教学中的应用[J].中国科技信息（21）：275-277.
万永胜.2008.多媒体教学中英语教师教学方法探讨[J].科技信息：学术研究（15）：586-588.