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摘要：在开展教育的过程中，家园合作的教育理念越来越广泛。家长应当支持幼儿园开展教育活动，并积极主动地配合。此外，幼儿园也应当针对幼儿的家庭开展针对性的教育，在教育过程中要遵循合作、尊重、平等的原则，促进幼儿的身心健康发展。无论是幼儿园还是家庭都需要重视家园合作的开展，加强合作交流，解决当前教育过程中的困境。基于此，本篇文章对幼儿教育中家园合作的现状及解决办法进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：幼儿教育;家园合作;现状及解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-249
引言
长久以来我国幼儿教育观念落后，家长认为幼儿园就是个看孩子的地方，是个孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中学到些什么。但是幼儿园教育主体是3～6岁的儿童，这个时期的儿童是全面发展阶段，这个时期儿童的基础教育和启蒙教育都很重要，需要生活经验的积累，对事物的认识，这对孩子未来的学习和发展都有很大的好处，所以幼儿教育是很重要的。家长的教育观念必须改变，这也是家园共育的必然要求。
一、当前幼儿教育家园合作现状
1.1家园合作方式停留于表面
当前在家园合作开展的过程中，对于合作形式较为单一，仍然停留于表面阶段。在实际教学活动开展的过程中，幼儿园处于绝对主动的地位，并要求家长来主动配合幼儿园的相关规定和要求。在合作中家长处于被动地位，没有真正参与到合作过程中发表自己的意见，只是听从安排。很多家长虽然抱有意见，但碍于面子没有办法提出，导致家园合作效率不高，停留于表面
1.2合作层次低，责任不明确
从目前幼儿园的教育情况来看，园内的幼儿教育家长很少或基本没有参与，大部分时间是家庭教育与学校教育相独立，合作的层次较低。一方面家长的工作时间问题导致家长很少参与到幼儿园的教育工作中来，另一方面也是幼儿园并没有相关措施将家长融入到教育体系中来。幼儿园开始的育儿讲坛和家长会议，都是由教师作为主导者，家长职能被动接受，在教师和家长之间缺乏教育理念沟通的机会，家长也很少主动向教师说出自己关于幼儿教育的看法，教师也安于现状，不会打乱自己的教育安排。双方低层次的合作和职责的不明确，都是没有理解家园合作意义的体现，家园合作教育的开展十分困难。
二、幼儿教育中家园合作的优化措施
2.1增加教师与家长的沟通，树立正确的家园共育意识
目前随着我国教育水平的整体提高，无论是教师教育能力还是家长的素质在不断的提升，这是树立家园共育的良好基础。建立家园共育首先要增加教师家长的沟通，教师可以和家长构建一个微信群，教师在群中反映孩子在幼儿园的日生活，将要组织的教育活动在内容、步骤让家长得到及时的了解，参与到孩子在幼儿园的生活中。家长其实可以充当助教的角色，了解孩子在幼儿园所接触到的教育以及教育目的。教师与家长的沟通中，也能及时得到孩子在幼儿园的真切感受，及时地对幼儿的教育进行调整。比如，幼儿园来了一位新的小朋友，教师和家人的积极沟通，可以很快地了解小朋友的个性和小朋友的喜好，帮助小朋友快速地适应新的幼儿园和新的小伙伴，避免让孩子产生逃避上幼儿园的意识。在幼儿园的教育中，教师和家长是真正的教育主体，在相互沟通的过程中，一起设计教学方案，对孩子的教育会有显著的提高。家长的很多新方法教育想法有助于教师改进教学方法，教师和家长沟通教学活动，有助于家长对孩子行为意识的教育培养，所以实现家园共育的第一步就是要增加教师和家长两个教育主体的沟通，形成合作意识。
2.2互尊互信
互尊互信的基础就是真诚对待。每一位孩子都是家长的宝贝，这也就纵容了孩子们的公主少爷脾气，很多家长选择把孩子们送到幼儿园，交到老师手里，就是想要孩子接受到良好的教育，为此对教师和孩子给予一定的要求和希望，要求教师可以传授良好优质的教育，希望自家的孩子日后茁壮成长。但教师的教育方式与家长的教育方式出现冲突时，一些家长很有可能会出现某些不满或抵触情绪，教师就需要以真诚真心地向家长说明情况，以安稳的情绪来解决矛盾和冲突，增长家长对教师的信任。如：孩子在幼儿园内不小心受伤了（胳膊擦破了点皮），当孩子回到家后家长发现自家孩子受伤，很容易产生误会，也会认为自家孩子在幼儿园内的安全得不到保证，就会责怪教师的管理不到位，甚至是上升到更严重的环节，像此类事件幼儿园教师则需要好好处理孩子的伤，保证孩子上过药，然后了解受伤的缘由，及时安慰孩子，然后在放学后将今日的原委一一告知家长，让家长一五一十地了解经过，绝不能隐瞒事实，让家长看到教师的真诚，家长也就换位思考理解教师的做法，自然也会大事化小，内心中的怒气也会减少。
例如在告诫幼儿不能触碰危险物时，家长可能会用恐吓的话语来警告孩子不能触碰，而教师会用一些专业术语来告诫孩子不能触碰，教育方法不同也会造成结果不同，但是方法却各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再从实际出发，用明显的结论说明某些道理，让家长和教师之间彼此明白理解，在教育幼儿方面减少分歧，最终达到家园共育的效果。
结束语
综上所述，当前在幼儿教育的过程中，家园合作是一个重要环节。通过家长与幼儿之间的配合能够引导家长更新幼儿教育理念，了解到幼儿在校活动并强化与幼儿园教师之间的沟通交流，促进教育合力的形成，推动幼儿教育效果的提升。
参考文献
[1]吾音其其克.幼儿教育中家园合作的现状及解决方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：292-293.
[2]温玉峰.幼儿教育中家园合作的现状与对策探究[J].中国农村教育，2019（35）：112-113.
[3]刘潇.幼儿园家园合作的实践探索与策略研究[D].扬州大学，2018.
关键词：幼儿教育;家园合作;现状及解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-249
引言
长久以来我国幼儿教育观念落后，家长认为幼儿园就是个看孩子的地方，是个孩子玩耍的地方，孩子不需要在其中学到些什么。但是幼儿园教育主体是3～6岁的儿童，这个时期的儿童是全面发展阶段，这个时期儿童的基础教育和启蒙教育都很重要，需要生活经验的积累，对事物的认识，这对孩子未来的学习和发展都有很大的好处，所以幼儿教育是很重要的。家长的教育观念必须改变，这也是家园共育的必然要求。
一、当前幼儿教育家园合作现状
1.1家园合作方式停留于表面
当前在家园合作开展的过程中，对于合作形式较为单一，仍然停留于表面阶段。在实际教学活动开展的过程中，幼儿园处于绝对主动的地位，并要求家长来主动配合幼儿园的相关规定和要求。在合作中家长处于被动地位，没有真正参与到合作过程中发表自己的意见，只是听从安排。很多家长虽然抱有意见，但碍于面子没有办法提出，导致家园合作效率不高，停留于表面
1.2合作层次低，责任不明确
从目前幼儿园的教育情况来看，园内的幼儿教育家长很少或基本没有参与，大部分时间是家庭教育与学校教育相独立，合作的层次较低。一方面家长的工作时间问题导致家长很少参与到幼儿园的教育工作中来，另一方面也是幼儿园并没有相关措施将家长融入到教育体系中来。幼儿园开始的育儿讲坛和家长会议，都是由教师作为主导者，家长职能被动接受，在教师和家长之间缺乏教育理念沟通的机会，家长也很少主动向教师说出自己关于幼儿教育的看法，教师也安于现状，不会打乱自己的教育安排。双方低层次的合作和职责的不明确，都是没有理解家园合作意义的体现，家园合作教育的开展十分困难。
二、幼儿教育中家园合作的优化措施
2.1增加教师与家长的沟通，树立正确的家园共育意识
目前随着我国教育水平的整体提高，无论是教师教育能力还是家长的素质在不断的提升，这是树立家园共育的良好基础。建立家园共育首先要增加教师家长的沟通，教师可以和家长构建一个微信群，教师在群中反映孩子在幼儿园的日生活，将要组织的教育活动在内容、步骤让家长得到及时的了解，参与到孩子在幼儿园的生活中。家长其实可以充当助教的角色，了解孩子在幼儿园所接触到的教育以及教育目的。教师与家长的沟通中，也能及时得到孩子在幼儿园的真切感受，及时地对幼儿的教育进行调整。比如，幼儿园来了一位新的小朋友，教师和家人的积极沟通，可以很快地了解小朋友的个性和小朋友的喜好，帮助小朋友快速地适应新的幼儿园和新的小伙伴，避免让孩子产生逃避上幼儿园的意识。在幼儿园的教育中，教师和家长是真正的教育主体，在相互沟通的过程中，一起设计教学方案，对孩子的教育会有显著的提高。家长的很多新方法教育想法有助于教师改进教学方法，教师和家长沟通教学活动，有助于家长对孩子行为意识的教育培养，所以实现家园共育的第一步就是要增加教师和家长两个教育主体的沟通，形成合作意识。
2.2互尊互信
互尊互信的基础就是真诚对待。每一位孩子都是家长的宝贝，这也就纵容了孩子们的公主少爷脾气，很多家长选择把孩子们送到幼儿园，交到老师手里，就是想要孩子接受到良好的教育，为此对教师和孩子给予一定的要求和希望，要求教师可以传授良好优质的教育，希望自家的孩子日后茁壮成长。但教师的教育方式与家长的教育方式出现冲突时，一些家长很有可能会出现某些不满或抵触情绪，教师就需要以真诚真心地向家长说明情况，以安稳的情绪来解决矛盾和冲突，增长家长对教师的信任。如：孩子在幼儿园内不小心受伤了（胳膊擦破了点皮），当孩子回到家后家长发现自家孩子受伤，很容易产生误会，也会认为自家孩子在幼儿园内的安全得不到保证，就会责怪教师的管理不到位，甚至是上升到更严重的环节，像此类事件幼儿园教师则需要好好处理孩子的伤，保证孩子上过药，然后了解受伤的缘由，及时安慰孩子，然后在放学后将今日的原委一一告知家长，让家长一五一十地了解经过，绝不能隐瞒事实，让家长看到教师的真诚，家长也就换位思考理解教师的做法，自然也会大事化小，内心中的怒气也会减少。
例如在告诫幼儿不能触碰危险物时，家长可能会用恐吓的话语来警告孩子不能触碰，而教师会用一些专业术语来告诫孩子不能触碰，教育方法不同也会造成结果不同，但是方法却各有各的好，只有他們彼此信任和尊重后，再从实际出发，用明显的结论说明某些道理，让家长和教师之间彼此明白理解，在教育幼儿方面减少分歧，最终达到家园共育的效果。
结束语
综上所述，当前在幼儿教育的过程中，家园合作是一个重要环节。通过家长与幼儿之间的配合能够引导家长更新幼儿教育理念，了解到幼儿在校活动并强化与幼儿园教师之间的沟通交流，促进教育合力的形成，推动幼儿教育效果的提升。
参考文献
[1]吾音其其克.幼儿教育中家园合作的现状及解决方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：292-293.
[2]温玉峰.幼儿教育中家园合作的现状与对策探究[J].中国农村教育，2019（35）：112-113.
[3]刘潇.幼儿园家园合作的实践探索与策略研究[D].扬州大学，2018.