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【摘要】教科书的循环利用是在环保理念的普及之下倍受教学领域关注的问题，也是一个极富争议性的问题，小学阶段亦是如此，教科书的循环利用同样也是需要深入思考的问题，对于教科书的反复利用是双刃剑，有一定的益处也必然有其弊端。因此必须要明确其问题所在与实际的开展策略，达成工作目标。
【关键词】小学教科书 循环使用
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0251-02
小学的教科书循环使用在当前我国的小学教学领域是一个重要的课题，这样的构想主要基于减少资源耗费的理念产生，但是在实际落实过程中是有诸多问题需要思考的，首先明确教科书循环使用的问题，才能提出有效的策略，保证循环利用更加合理。因此下文将展开思考，以体现出教材循环利用的优势。
一、小学教科书循环使用的问题分析
（一）教材内容有待更新
教材内容是随着教学需求的变化而更新的，随着各个学科理论研究的不断推进，对于教科书当中出现变动更新的部分需要予以修正，对于已经不必要的部分应当进行筛除，不适应当今时代教学需求的所有内容都不应当存在于教材当中。但是如果循环利用教材，那么教材内容则无法及时得到更新，对于学生来说，所学知识无法保证符合当前理论实际，不能及时更新认知，学生的学习也是徒劳的[1]。
（二）教材回收审核流程太过复杂
如果采取循环使用教材的策略，在教材回收时是必须要对教材进行审核的，因为并不是全新的教材，在之前曾有他人使用，所以无法第一时间确认所有回收教材的状态，包括页数是否未遗失、是否有涂鸦、是否有脏污等等，对于所有的回收教材進行审核，需要耗费很多时间与人力，反而需要过多成本。而实质上教科书的回收利用，目的不仅仅在于避免资源耗费，也在于降低教科书成本，而这样的教材处理方式所耗费的成本显然更高。
（三）没有成熟的管理体系
教科书从回收到再次投入使用包括很多环节，而且需要一个具体且独立的规章去管理，才能够保证回收流程顺利完成。但是目前的管理体系显然不够完善，旧教科书的回收管理责任落实并不到位，所以也无人乐于负责，出现了问题时也会存在相互推卸责任的情况。
二、对于小学教科书循环使用策略的思考
（一）做好内容拓展
教材如果要回收利用，涉及版本问题，很容易使得内容与实际脱节，例如部分概念在得到了补充或是有了变动之后，教师如果依然依照原本教材的内容去讲是不利于学生理解的。所以如果开展教材的循环使用，教师必须要结合回收的教材与新版教材内容做好内容调整。出版部门可以适当增加学生配套使用手册的科目，以小学《科学》（教育科学出版社版本）为例，学生配套的使用手册很实用，这样就能在一定程度上避免学生在使用过程中在教材上乱涂乱画。对于不再需要的内容应尽早告知学生剔除，对于需要添加的内容，应当在课堂上着重讲解，体现在板书上，或是利用微课视频进行补充。要求学生做好笔记记录，才能够避免学生的认知停留在旧版教材。而且教师在备课时也必须要结合新旧教材去进行设计，而不能以旧版教材为基准。这样一来在课堂上才能够马上知道应该让学生改变哪些内容。这是教材循环利用的首要条件，教科书的版本无法更新，那么教师便要多加用心，避免学生的认知因教材版本得不到及时更新而产生滞后[2]。
（二）做好事先预防工作
教材涂鸦、缺页等问题，要真正避免，首先必须要从早开始，要学生使用旧版教材开始便做好管理。所以校方需要将管理要求落实到教师群体，要让教师在授课过程中对学生的教材使用进行监督，要避免学生在教材当中涂鸦，避免撕揉教材书页，从如何保护书本开始教起，学生学会如何珍惜书本，如何好好的利用书本，这不仅仅有利于教科书的循环利用，同时也是一种良好的美德，对于学生来说是受益一生的，这样的美好品德，会让学生对待任何事物的处理都更加精细。而且学生养成了这样的意识，也会感染更多学生，让更多人都有珍惜书本的意识，这是一种战略性的、需要长久贯彻的理念。随着正确使用书本的意识在学生心中脑中扎根，旧教科书循环利用的目标自然能够达成。
（三）完善教科书循环利用管理体系
从用书管理、回收审查管理到循环使用，都要做好管理规划，建立起独立的管理规章，才能够保证旧教科书循环利用管理体系成为一个更加健全的体系。校内应当建立独立的管理部门，将管理责任落实到个人，从前期的用书管理，到后期的回收审核、分配再到循环使用管理，都要有人负责，这样才能保证教科书的循环利用不影响学生的学习[3]。
结语
教科书循环使用是为了迎合当前社会的环保发展趋势，但是作为开展教学的核心素材，教材的循环利用需要考虑到的不仅仅是对于生态资源的维护，同时也要考虑到教材的适用性，因此需要进一步思考如何循环利用旧教材，才能保证教材的实用价值得到体现，故文章进行了简要分析，以确保旧的教科书得到合理利用。
参考文献：
[1]刘丽.教科书循环使用的问题与对策——以湘版小学《科学》教科书为例[J].探秘（科学课）2012（004）：32-34.
[2]陈旭.中小学教科书循环使用的条件和策略[J].教学月刊（中学版）（教学管理），2009（001）：25-29.
[3]江丽霞.对中小学教科书循环使用的几点思考[J].课程·教材·教法，2008（10）：10-14，23.
【关键词】小学教科书 循环使用
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0251-02
小学的教科书循环使用在当前我国的小学教学领域是一个重要的课题，这样的构想主要基于减少资源耗费的理念产生，但是在实际落实过程中是有诸多问题需要思考的，首先明确教科书循环使用的问题，才能提出有效的策略，保证循环利用更加合理。因此下文将展开思考，以体现出教材循环利用的优势。
一、小学教科书循环使用的问题分析
（一）教材内容有待更新
教材内容是随着教学需求的变化而更新的，随着各个学科理论研究的不断推进，对于教科书当中出现变动更新的部分需要予以修正，对于已经不必要的部分应当进行筛除，不适应当今时代教学需求的所有内容都不应当存在于教材当中。但是如果循环利用教材，那么教材内容则无法及时得到更新，对于学生来说，所学知识无法保证符合当前理论实际，不能及时更新认知，学生的学习也是徒劳的[1]。
（二）教材回收审核流程太过复杂
如果采取循环使用教材的策略，在教材回收时是必须要对教材进行审核的，因为并不是全新的教材，在之前曾有他人使用，所以无法第一时间确认所有回收教材的状态，包括页数是否未遗失、是否有涂鸦、是否有脏污等等，对于所有的回收教材進行审核，需要耗费很多时间与人力，反而需要过多成本。而实质上教科书的回收利用，目的不仅仅在于避免资源耗费，也在于降低教科书成本，而这样的教材处理方式所耗费的成本显然更高。
（三）没有成熟的管理体系
教科书从回收到再次投入使用包括很多环节，而且需要一个具体且独立的规章去管理，才能够保证回收流程顺利完成。但是目前的管理体系显然不够完善，旧教科书的回收管理责任落实并不到位，所以也无人乐于负责，出现了问题时也会存在相互推卸责任的情况。
二、对于小学教科书循环使用策略的思考
（一）做好内容拓展
教材如果要回收利用，涉及版本问题，很容易使得内容与实际脱节，例如部分概念在得到了补充或是有了变动之后，教师如果依然依照原本教材的内容去讲是不利于学生理解的。所以如果开展教材的循环使用，教师必须要结合回收的教材与新版教材内容做好内容调整。出版部门可以适当增加学生配套使用手册的科目，以小学《科学》（教育科学出版社版本）为例，学生配套的使用手册很实用，这样就能在一定程度上避免学生在使用过程中在教材上乱涂乱画。对于不再需要的内容应尽早告知学生剔除，对于需要添加的内容，应当在课堂上着重讲解，体现在板书上，或是利用微课视频进行补充。要求学生做好笔记记录，才能够避免学生的认知停留在旧版教材。而且教师在备课时也必须要结合新旧教材去进行设计，而不能以旧版教材为基准。这样一来在课堂上才能够马上知道应该让学生改变哪些内容。这是教材循环利用的首要条件，教科书的版本无法更新，那么教师便要多加用心，避免学生的认知因教材版本得不到及时更新而产生滞后[2]。
（二）做好事先预防工作
教材涂鸦、缺页等问题，要真正避免，首先必须要从早开始，要学生使用旧版教材开始便做好管理。所以校方需要将管理要求落实到教师群体，要让教师在授课过程中对学生的教材使用进行监督，要避免学生在教材当中涂鸦，避免撕揉教材书页，从如何保护书本开始教起，学生学会如何珍惜书本，如何好好的利用书本，这不仅仅有利于教科书的循环利用，同时也是一种良好的美德，对于学生来说是受益一生的，这样的美好品德，会让学生对待任何事物的处理都更加精细。而且学生养成了这样的意识，也会感染更多学生，让更多人都有珍惜书本的意识，这是一种战略性的、需要长久贯彻的理念。随着正确使用书本的意识在学生心中脑中扎根，旧教科书循环利用的目标自然能够达成。
（三）完善教科书循环利用管理体系
从用书管理、回收审查管理到循环使用，都要做好管理规划，建立起独立的管理规章，才能够保证旧教科书循环利用管理体系成为一个更加健全的体系。校内应当建立独立的管理部门，将管理责任落实到个人，从前期的用书管理，到后期的回收审核、分配再到循环使用管理，都要有人负责，这样才能保证教科书的循环利用不影响学生的学习[3]。
结语
教科书循环使用是为了迎合当前社会的环保发展趋势，但是作为开展教学的核心素材，教材的循环利用需要考虑到的不仅仅是对于生态资源的维护，同时也要考虑到教材的适用性，因此需要进一步思考如何循环利用旧教材，才能保证教材的实用价值得到体现，故文章进行了简要分析，以确保旧的教科书得到合理利用。
参考文献：
[1]刘丽.教科书循环使用的问题与对策——以湘版小学《科学》教科书为例[J].探秘（科学课）2012（004）：32-34.
[2]陈旭.中小学教科书循环使用的条件和策略[J].教学月刊（中学版）（教学管理），2009（001）：25-29.
[3]江丽霞.对中小学教科书循环使用的几点思考[J].课程·教材·教法，2008（10）：10-14，23.