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摘 要：课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。但是由于受社会、家庭、学校等多方面因素的影响，目前中学生的课外阅读普遍比较薄弱，情况不容乐观，应该引起我们的重视，并通过增强学生阅读兴趣、推荐有益读物、办好班级读书角、指导科学阅读方法、开展丰富多彩的语文活动等多种方法进行落实指导，提高学生的课外阅读能力。
关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读方法
课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的作用。《语文课程标准》针对不同学龄段学生的实际情况，对课外阅读作了详细的阐述，如对七年级至九年级学生的课外阅读要求是：学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。我在所任教的初二（3）、初二（6）作了一个课外阅读现状的问卷调查，结果显示，仅9%的学生能坚持课外阅读，7%的学生已阅读过四大名著；仅有6%的学生购买名著，90%的学生从来不进图书馆。长此以往，不仅会严重影响语文教学质量，而且不利于素质教育的贯彻落实。
根据我平时的观察和分析，学生课外阅读薄弱的原因主要有以下几点：
1. 社会因素
素质教育虽已实施多年，但应试教育仍然顽强地占据着教育的主导地位。无论是社会、教育主管部门还是广大家长，仍然以学科成绩和升学率高低来评价学校和老师。以文化成绩考查为核心、以文化成绩高低作为录取唯一标准的高考、中考制度，严重制约着中学生的课外阅读，加上当前中高考考题过难、过繁、过偏，课内课外的题海战术，把学生压得晕头转向，造成学生学业负担过重，整天忙于应付作业，根本没有闲暇时间做其他事情，学生的课外阅读自然排不上号。
2. 学校和老师因素
（1）学校搞题海战术，学生没有时间可读。在中高考指挥棒影响下，一些学校全力抓学生的文化成绩，大搞应试教育，搞题海战术，整天把学生困在教室里，压在学业上。学生根本没有时间和精力看课外书，极少有学生到图书馆去借书或到阅览室去浏览报刊，因而许多学校的图书馆、阅览室形同虚设，读报栏、读书专栏撤了或根本就不设了，学校也很少举行读书交流会和读书方面的知识竞赛，学生的全部时间和精力都在教室里围着成绩转。
（2）课堂教学以讲代读，影响学生的阅读兴趣。目前，在中学语文教学中，教师仍然搞一言堂，讲得太多，几乎每一篇文章都是同一种授课模式——作家作品、时代背景、划分层次、归纳大意、概括作品写作特点、布置课后练习等，教师面面俱到，认为嚼得越细越好。而学生对这种千篇一律、重复拖沓、刻板生硬、毫无重点的讲课方式索然无味，失去了学习语文的兴趣，从而也影响到学生的课外阅读。
（3）缺乏必要的读法辅导。有的同学课余时间也会偶尔看点课外读物，但缺乏老师或家长的正确指导，使学生在读物的选择上往往饥不择食，抓到什么就看什么，甚至看一些不该看的读物，对名著、精品图书似乎没太大的兴趣。在阅读方式上，很多学生往往抓不住重点和中心，囫囵吞枣，读了跟没读没多少差别。因此，教师如果不进行正确的指导，久而久之，学生的阅读就会偏离正确的方向，阅读量会减少，读书速度跟不上，继而无趣、无心去读，读书效果就会大打折扣，当然也谈不上提高阅读能力了。
3. 家庭因素
一些家长不重视课外阅读，认为课外阅读是看“闲书”“消磨时间”。他们未给孩子提供课外阅读的支持和指导。另外一些家长功利性强，围着考试指挥棒转，逼孩子抄作文，背作文，使学生课外阅读变了味，使学生在家长压力之下失掉了阅读的兴趣。
基于以上原因，我认为要拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，主要从以下几方面入手：
1. 激发课外阅读兴趣
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等。如作者在教《我的叔叔于勒》时，就叙述莫泊桑从福楼拜谦虚勤奋、坚持不懈投身创作，后成世界短篇小说巨匠的故事，激起学生对这位伟人的崇敬热爱之情，激起他们阅读其作品的渴望，后趁热打铁引导学生读《项链》《羊脂球》等名著，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了励志教育，真可谓一箭双雕。
2. 推荐课外有益读物
在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的、深浅适宜的、分量适当的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读三四本书，每周寫一篇读书笔记；规定阅读范围，主要是教育部规定的必读篇目。除此之外，我还向学生推荐与课文有关的作品配合语文教科书学习。如学了《老王》，我向学生推荐了钱钟书的《围城》，学到《信客》，我向学生推荐余秋雨散文名集《文化苦旅》。还把《读者》《意林》中优秀的文章印发给学生，教师作精当点拨。寒暑假是课外阅读的好时光，要求学生完成一两部名著阅读，做好读书笔记，写下阅读心得。
3. 办好班级读书角
在所带的班级创立读书角，书籍来源于学校的图书馆、阅览室和学生自愿捐赠和班级购置。首先对班上同学捐赠的图书作指导性的筛选，把好图书“质量关”，那些内容贫乏、艺术粗糙、格调低下、思想不健康的作品，拒绝进入班级“图书角”。编写《读书指南》，印发《推荐书目》，让学生定期进行书籍交流阅读。在教室内张帖名人画像，名言警句，既美化了阅读环境，又营造了良好阅读氛围，使学生一走进教室就感受到浓郁的书香气息，有一种如饥似渴的感觉。这样，学生的思想得以净化，情感得以升华，在潜移默化的教育中阅读成长。
4. 科学指导阅读
要培养学生的语文课外阅读能力，首先让学生掌握阅读的方法和技巧，这要求教师在平时阅读教学过程中，重视阅读的方法技巧辅导。（1）介绍一些实用的阅读法，如自读一本书的方法、精读的方法、略读的方法等。（2）引导学生会做并且做好读书笔记，如在笔记本上做一些必要的记号批注、优美句子摘录、常见提纲收录、概要和书评范本等。（3）教师要指导学生怎样查工具书，怎样做书间评点。作者重点向学生介绍了作读书笔记的方法：第一种是词语笔记，即在阅读中对一些优美的词语，随手一记，勤收集勤积累储存，时间长了，这便是一笔可观的财富；第二种是摘录式笔记，即分类记下名言警句、谚语、典故、人物肖像描写、心理描写、对社会的认识与剖析等；第三种是心得笔记，包括评论和赏析，凡有所得便随时记下片断或成篇均可。
5. 开展丰富多彩的语文活动
学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获。因此，教师要提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获。开展的语文活动有：（1）举行课外知识讲座；（2）每月最后一周周五定期召开读书汇报会和经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵精彩的片断；（3）定期举办读书笔记展览评比会，让同学们认真观摩，以投票的形式选出十佳读书笔记；（4）利用学校文化艺术节的契机举办各种形式的读书活动、读书竞赛、作文比赛，展览优秀作品，营造热烈的阅读氛围；（5）每周确定3个读报时间，轮流指定2人快速阅读后全班点评；（6）组织学生参加县、市课外阅读知识竞赛；（7）挑选优秀作文，定期向报刊投稿。这些活动极大地激发学生课外阅读的兴趣，许多学生说，我们原先以为只有电视电影好看，没想到语文读物也这么吸引人。
我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。总之，课外书对一个人能力的培养和提高，其作用是不可估量的。教师只有指导学生多读课外书，读好课外书，才能真正提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[2]谢象贤.语文教学论[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
（新昌实验中学）
关键词：课外阅读；阅读兴趣；阅读方法
课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的作用。《语文课程标准》针对不同学龄段学生的实际情况，对课外阅读作了详细的阐述，如对七年级至九年级学生的课外阅读要求是：学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。我在所任教的初二（3）、初二（6）作了一个课外阅读现状的问卷调查，结果显示，仅9%的学生能坚持课外阅读，7%的学生已阅读过四大名著；仅有6%的学生购买名著，90%的学生从来不进图书馆。长此以往，不仅会严重影响语文教学质量，而且不利于素质教育的贯彻落实。
根据我平时的观察和分析，学生课外阅读薄弱的原因主要有以下几点：
1. 社会因素
素质教育虽已实施多年，但应试教育仍然顽强地占据着教育的主导地位。无论是社会、教育主管部门还是广大家长，仍然以学科成绩和升学率高低来评价学校和老师。以文化成绩考查为核心、以文化成绩高低作为录取唯一标准的高考、中考制度，严重制约着中学生的课外阅读，加上当前中高考考题过难、过繁、过偏，课内课外的题海战术，把学生压得晕头转向，造成学生学业负担过重，整天忙于应付作业，根本没有闲暇时间做其他事情，学生的课外阅读自然排不上号。
2. 学校和老师因素
（1）学校搞题海战术，学生没有时间可读。在中高考指挥棒影响下，一些学校全力抓学生的文化成绩，大搞应试教育，搞题海战术，整天把学生困在教室里，压在学业上。学生根本没有时间和精力看课外书，极少有学生到图书馆去借书或到阅览室去浏览报刊，因而许多学校的图书馆、阅览室形同虚设，读报栏、读书专栏撤了或根本就不设了，学校也很少举行读书交流会和读书方面的知识竞赛，学生的全部时间和精力都在教室里围着成绩转。
（2）课堂教学以讲代读，影响学生的阅读兴趣。目前，在中学语文教学中，教师仍然搞一言堂，讲得太多，几乎每一篇文章都是同一种授课模式——作家作品、时代背景、划分层次、归纳大意、概括作品写作特点、布置课后练习等，教师面面俱到，认为嚼得越细越好。而学生对这种千篇一律、重复拖沓、刻板生硬、毫无重点的讲课方式索然无味，失去了学习语文的兴趣，从而也影响到学生的课外阅读。
（3）缺乏必要的读法辅导。有的同学课余时间也会偶尔看点课外读物，但缺乏老师或家长的正确指导，使学生在读物的选择上往往饥不择食，抓到什么就看什么，甚至看一些不该看的读物，对名著、精品图书似乎没太大的兴趣。在阅读方式上，很多学生往往抓不住重点和中心，囫囵吞枣，读了跟没读没多少差别。因此，教师如果不进行正确的指导，久而久之，学生的阅读就会偏离正确的方向，阅读量会减少，读书速度跟不上，继而无趣、无心去读，读书效果就会大打折扣，当然也谈不上提高阅读能力了。
3. 家庭因素
一些家长不重视课外阅读，认为课外阅读是看“闲书”“消磨时间”。他们未给孩子提供课外阅读的支持和指导。另外一些家长功利性强，围着考试指挥棒转，逼孩子抄作文，背作文，使学生课外阅读变了味，使学生在家长压力之下失掉了阅读的兴趣。
基于以上原因，我认为要拓宽中学生的阅读知识面，提高中学生课外阅读的实效，主要从以下几方面入手：
1. 激发课外阅读兴趣
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等。如作者在教《我的叔叔于勒》时，就叙述莫泊桑从福楼拜谦虚勤奋、坚持不懈投身创作，后成世界短篇小说巨匠的故事，激起学生对这位伟人的崇敬热爱之情，激起他们阅读其作品的渴望，后趁热打铁引导学生读《项链》《羊脂球》等名著，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了励志教育，真可谓一箭双雕。
2. 推荐课外有益读物
在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，要他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的、深浅适宜的、分量适当的课外读物。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读三四本书，每周寫一篇读书笔记；规定阅读范围，主要是教育部规定的必读篇目。除此之外，我还向学生推荐与课文有关的作品配合语文教科书学习。如学了《老王》，我向学生推荐了钱钟书的《围城》，学到《信客》，我向学生推荐余秋雨散文名集《文化苦旅》。还把《读者》《意林》中优秀的文章印发给学生，教师作精当点拨。寒暑假是课外阅读的好时光，要求学生完成一两部名著阅读，做好读书笔记，写下阅读心得。
3. 办好班级读书角
在所带的班级创立读书角，书籍来源于学校的图书馆、阅览室和学生自愿捐赠和班级购置。首先对班上同学捐赠的图书作指导性的筛选，把好图书“质量关”，那些内容贫乏、艺术粗糙、格调低下、思想不健康的作品，拒绝进入班级“图书角”。编写《读书指南》，印发《推荐书目》，让学生定期进行书籍交流阅读。在教室内张帖名人画像，名言警句，既美化了阅读环境，又营造了良好阅读氛围，使学生一走进教室就感受到浓郁的书香气息，有一种如饥似渴的感觉。这样，学生的思想得以净化，情感得以升华，在潜移默化的教育中阅读成长。
4. 科学指导阅读
要培养学生的语文课外阅读能力，首先让学生掌握阅读的方法和技巧，这要求教师在平时阅读教学过程中，重视阅读的方法技巧辅导。（1）介绍一些实用的阅读法，如自读一本书的方法、精读的方法、略读的方法等。（2）引导学生会做并且做好读书笔记，如在笔记本上做一些必要的记号批注、优美句子摘录、常见提纲收录、概要和书评范本等。（3）教师要指导学生怎样查工具书，怎样做书间评点。作者重点向学生介绍了作读书笔记的方法：第一种是词语笔记，即在阅读中对一些优美的词语，随手一记，勤收集勤积累储存，时间长了，这便是一笔可观的财富；第二种是摘录式笔记，即分类记下名言警句、谚语、典故、人物肖像描写、心理描写、对社会的认识与剖析等；第三种是心得笔记，包括评论和赏析，凡有所得便随时记下片断或成篇均可。
5. 开展丰富多彩的语文活动
学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获。因此，教师要提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获。开展的语文活动有：（1）举行课外知识讲座；（2）每月最后一周周五定期召开读书汇报会和经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵精彩的片断；（3）定期举办读书笔记展览评比会，让同学们认真观摩，以投票的形式选出十佳读书笔记；（4）利用学校文化艺术节的契机举办各种形式的读书活动、读书竞赛、作文比赛，展览优秀作品，营造热烈的阅读氛围；（5）每周确定3个读报时间，轮流指定2人快速阅读后全班点评；（6）组织学生参加县、市课外阅读知识竞赛；（7）挑选优秀作文，定期向报刊投稿。这些活动极大地激发学生课外阅读的兴趣，许多学生说，我们原先以为只有电视电影好看，没想到语文读物也这么吸引人。
我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执著。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。总之，课外书对一个人能力的培养和提高，其作用是不可估量的。教师只有指导学生多读课外书，读好课外书，才能真正提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]韦志成.现代阅读教学论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[2]谢象贤.语文教学论[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
（新昌实验中学）