幼儿早期对一切新奇事物充满了好奇，而了解这些事物最直接的方法就是阅读。阅读能力是幼儿学习的基础，能够帮助幼儿在书籍的海洋中了解知识，从而开阔幼儿的视野，提高幼儿的思考能力。对于幼儿来说，阅读不仅仅是视觉活动，同时也包括听觉、口语甚至是触觉活动，多方面感官活动的结合就是阅读。因此，在幼儿时期，阅读能力的培养是极其重要的事情。在学校，教师应该为幼儿营造一个良好的阅读环境，激发幼儿对阅读的兴趣，让幼儿爱上阅读，在阅读中增长见识。笔者根据孩子在幼儿时期的心理发展，并结合本人多年的教学经验，为提升幼儿早期阅读能力提出有效解决方法。
　　创设阅读的情境，培养幼儿对阅读的意识
　　在幼儿时期，孩子对外界的事物充满了好奇心，无论是什么类型的书籍都想看一看，但幼儿所识的字不多，对于许多内容都看不懂。在这一时期，教师就应该帮助幼儿，满足幼儿的内心需求，激发幼儿阅读的欲望，让幼儿发挥主观能动性，主动地去阅读，最终形成阅读兴趣。
　　比如，幼儿在参加《想吃苹果的鼠小弟》这一活动时，有这样一个画面：一共有8个苹果，可是有6个苹果被袋鼠、犀牛、长颈鹿、大象、小鸟、猴子给拿走了，看着一个个被拿走的苹果，鼠小弟还没有吃到苹果，心情会是怎么样？这时，幼儿们会积极地发表自己的看法。紧接着，教师让幼儿重点观察海狮与鼠小弟的画面，让幼儿感受到动物朋友之间的情谊，并谈一谈：他们怎样才能吃到苹果呢？一个接一个的问题将故事紧密地联系起来，使幼儿能跟着教师的思路一页一页地阅读故事，当孩子们看到最后鼠小弟成功摘到苹果时，幼儿的情感也会随着故事情节的发展而变化。
　　选择适宜幼儿的图书，激发幼儿的阅读兴趣
　　幼儿园每一次的教学内容都会有相应的主题，同样，给幼儿选择的书籍也应符合主题。教师在制定主题计划之前应该准备同样主题的书籍，这样有利于幼儿理解书籍中的内容，对这些书籍也比较感兴趣，进而就会大声地将自己认识的字词读出来，并唱出儿歌、制作书中的手工等，主动地去了解书中的故事，这样既巩固了在课堂学习的内容，又能在潜移默化中培养幼儿对阅读的兴趣。
　　在教学《春天来了》这一课时，教师组织幼儿走进公园，在大自然中尽情地观察，真正感受春天，可以将春天的美丽用相机记录下来，也可以用画笔记录下来。回到学校中，教师与幼儿共同整理，制作一本“春天来了”图画册，这样一来，幼儿在实际参与中会学到更多的知识。在踏青过程中，对于幼儿对自然的疑惑，教师要及时地为幼儿解答，这样能够扩充幼儿的知识量。
　　在解决问题的过程中提高幼儿的阅读能力
　　在教学中，教师通过提问引导的方法，让幼儿通过解决问题来理解故事的内容，这对幼儿的阅读能力有重要的作用。幼儿在解决教师提出的问题时，他们会开动脑筋，并与同伴相互讨论自己的见解，一方面能够吸引幼儿的注意力，另一方面还能让幼儿提升思维能力。不同的提问方式，对幼儿的影响也不一样，如：开放式提问并不限制答案范围，幼儿可以根据自己的想法回答问题。
　　如在学习《小蚂蚁》这篇阅读时，教师可以让幼儿发挥想象力，提问：“蚂蚁是怎样飞到天上去的？”鼓励幼儿积极回答问题，教师再对幼儿的回答进行评价，从而建立幼儿的自信心；而启发式提问需要教师的步步引导，逐渐打开幼儿的思维，让幼儿大胆说出问题的答案。在学习《小老虎过生日》这一阅读活动时，可引导幼儿带着问题进行阅读，教师可提问幼儿：“有没有人参加小老虎的生日呢？小老虎会怎样邀请小伙伴过生日呢？”从而激发幼儿的思考。
　　营造良好的阅读环境，帮助幼儿养成阅读的习惯
　　在良好的阅读环境中，不仅能够让幼儿在轻松愉快的环境中学习，还能巩固课堂上学习过的内容。教师要营造阅读环境，可以从以下几方面入手：
　　第一，为幼兒介绍读书的方法。在幼儿园中应该设立阅读区域，为幼儿准备一些通俗易懂、画面丰富的内容，让幼儿在不经意间不定时地翻阅书籍，让幼儿学会观察图画，理解图画中的内容。除此之外，教师可以让幼儿在观察图画时仿照图书上的内容进行绘画，教师再把幼儿的作品定制成图画册，让幼儿经常翻阅。
　　第二，配置录音机。幼儿的表现欲较强，教室中可以配置录音机，让幼儿边听边读，同时还可以让幼儿进行分角色朗读，模仿录音中的人物语气，或者还可以编排一场小话剧等，这样可以锻炼幼儿的语言表达能力，其对阅读的积极性也会逐渐增加。
　　第三，根据主题来选择不同的内容。幼儿园的主题是不断变化的，若这期的主题和植物有关，教师可以在墙面的布置上增加一些森林、蘑菇、花朵等植物，再准备一些小动物，让幼儿发挥想象力，与同伴合作编写故事。同时，教师可以通过季节的变化来设置不同季节的阅读图画，让幼儿了解不同时期的景色变化。
　　结语
　　总而言之，只有阅读多方面的内容、开展不同的阅读活动，才能让幼儿真正地了解阅读，让阅读真正地融入幼儿的日常生活中，激发幼儿对阅读的兴趣，使其养成阅读的习惯，让幼儿在阅读中开阔视野，从而为日后的书面学习奠定良好的基础。