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【摘 要】“一切为了每一位学生的发展”， 是新课改的最高宗旨和核心理念。很明显学生是学习生活的主体，知识技能的获取，思想情感的体验，靠的是学生积极主动的构建，因而我们的课堂教学就要从多角度关注学生，根据学生的兴趣和需要，让学生心动、敢动、乐动、主动，彻底“动”起来，成为课堂的主角。
【关键词】关注学生；心动；敢动；乐动；主动
地理在初中阶段并不属于中考科目，这导致很多学生不太重视地理课，学习不积极、不主动。在地理教学活动中，只有当学生对学习产生兴趣时，他才会深入地、兴致勃勃地主动参与学习，因而地理教师必须想办法，关注学生的兴趣和需要，抓住学生的心，让学生“动”起来，教学才能事半功倍。那如何才能让学生真正“动”起来呢？下面是我结合教学实际，粗浅的几点认识：
一、先声夺人，让学生心“动”
学生在每节课上课前都会有这样或那样的思想波动，好得导入能够先声夺人，把学生带入课堂情境，让学生心“动”，尽快投入到课堂中，在整个课堂教学过程中至关重要。不管白猫、黑猫，导入不拘一格，只要能抓住学生的心，即是好的导入。在上课前我总会思考：怎样的导入，才能让学生主动参与到课堂中，一下抓住学生的心？例如在上《东南亚》一课时，正是马航失联事件沸沸扬扬之时，我知道大家对此都很关心。干脆一上课我就在黑板上写出：北纬06°55′15″ 东经103°34′43″，这是马来西亚航空公布的MH370航班失踪地点，让学生在地球仪上找出来，大家别提多积极了，这样的导入一下子抓住了他们的心。
二、尊重信任，让学生敢“动”
美国教育家爱迪生说过：“教育的秘诀是尊重学生”。每位学生都渴望成功，都希望得到别人的认可。只有让学生感受到老师的尊重与信任，才能让学生敢“动”，在课堂上不受约束地去探究、思考，敢想、敢说，敢做，这样的课堂才能充满活力。我记得有一次让学生就“对付索马里海盗，是感化招安还是军事剿灭为好”展开辩论。在让学生看了相关的视频、文字资料后，先给他们三分钟时间准备，其他学生都在边想边写，认真思考，唯有一位学生趴在桌上，无精打采。这位学生平时总爱做点小动作，讲点闲话，今天怎么回事？我很奇怪，就走过去询问，结果他说：“准备什么呀，我一说肯定被你批，不都是你说了算，没意思！”我立即到讲台上向全班学生保证：“这次辩论我唯一的作用就是维持秩序，其它的一概不管，大家可以畅所欲言，最后由大家投票评出最佳辩手，有小奖品哦！”我发现，有了我的保证，大家都更投入了，看来有疑虑的不只他一个啊。辩论刚开始，他就语出惊人：“要把索马里海盗全灭了”，怪不得他担心要被我批呢。其他同学受他刺激，拍案而起，与他针锋相对，一时激起千层浪，气氛一下子就热烈起来。他也不甘示弱，什么“乱世用重典”、“长痛不如短痛”等张口就来，颇有舌战群儒的气概，其他同学也引经论典，据理力争，从多个角度反驳，智慧的火花在思维的碰撞中闪现。辩论非常成功，下课铃响了，大家还意犹未尽，我也没想到班里如此藏龙卧虎。最后，他由于出色的表现，和另一位学生一起被评为最佳辩手。更重要的是，通过这次辩论，他感受到了尊重，有了信心，感觉自己能行，学习也越来越好了。其实在课堂上，只要尊重和信任学生，放手让学生去想，去说，去做，一定会有不一样的精彩。
三、精心设计，让学生乐“动”
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一成不变的课堂，是枯燥乏味的，只有变化的教学，才会有生命力，让能让学生乐“动”。在上课前我总是根据学生学生的兴趣和需要，认真分析教材，精心设计每一个教学环节。我发现，很多时候，同样的内容，换种上法，就会有不一样的精彩。例如，在上《行政区划》时，如果让学生在课上死记硬背34个省级行政区的名称、简称、位置等，学生肯定背得很辛苦，效果也不好。但要是精心设计一些学生喜闻乐见的活动，引导学生积极参，如让同桌互相抽背，看谁掌握得更好；如玩34个省级行政区的拼图游戏，看谁拼得又快又好；如进行“接龙游戏”，让学生提问学生，要求不能重复提问相同问题和人，这样每个人都有机会提问和被提问。
四、鲜活实例，让学生主“动”
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新课改要求教师关注学生的生活，把生活引入课堂，激发学生的学习积极性，学生主“动”投入到课堂学习中。学生在这种学习中，地理学能力有了很大的提高，并且也会活学活用，地理综合素质明显提高。在上《多变的天气》这课时，正逢我们南通地区十面“霾”伏，在2013年12月6日上午，PM2.5指数更是高达549，全国最差，而PM2.5指数实际上就是污染指数中的一种。上课时，我特地让当学生自己对照书本图3.7“2011年2月26日全国主要城市空气质量日报”中的介绍，大家惊呼：污染指数>300，就是重污染，现在都549了，天啊，都不敢出门啦！有了学生的主动参与，这样的课堂肯定事半功倍。
卢梭说得好：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”总之，只有关注学生的兴趣与需求，让学生“动”起来，张扬其个性，激发其思维，展示其能力，充分体现学生的主体作用，才能使每个学生得到最大的发展。
（作者单位：东洲中学）
【关键词】关注学生；心动；敢动；乐动；主动
地理在初中阶段并不属于中考科目，这导致很多学生不太重视地理课，学习不积极、不主动。在地理教学活动中，只有当学生对学习产生兴趣时，他才会深入地、兴致勃勃地主动参与学习，因而地理教师必须想办法，关注学生的兴趣和需要，抓住学生的心，让学生“动”起来，教学才能事半功倍。那如何才能让学生真正“动”起来呢？下面是我结合教学实际，粗浅的几点认识：
一、先声夺人，让学生心“动”
学生在每节课上课前都会有这样或那样的思想波动，好得导入能够先声夺人，把学生带入课堂情境，让学生心“动”，尽快投入到课堂中，在整个课堂教学过程中至关重要。不管白猫、黑猫，导入不拘一格，只要能抓住学生的心，即是好的导入。在上课前我总会思考：怎样的导入，才能让学生主动参与到课堂中，一下抓住学生的心？例如在上《东南亚》一课时，正是马航失联事件沸沸扬扬之时，我知道大家对此都很关心。干脆一上课我就在黑板上写出：北纬06°55′15″ 东经103°34′43″，这是马来西亚航空公布的MH370航班失踪地点，让学生在地球仪上找出来，大家别提多积极了，这样的导入一下子抓住了他们的心。
二、尊重信任，让学生敢“动”
美国教育家爱迪生说过：“教育的秘诀是尊重学生”。每位学生都渴望成功，都希望得到别人的认可。只有让学生感受到老师的尊重与信任，才能让学生敢“动”，在课堂上不受约束地去探究、思考，敢想、敢说，敢做，这样的课堂才能充满活力。我记得有一次让学生就“对付索马里海盗，是感化招安还是军事剿灭为好”展开辩论。在让学生看了相关的视频、文字资料后，先给他们三分钟时间准备，其他学生都在边想边写，认真思考，唯有一位学生趴在桌上，无精打采。这位学生平时总爱做点小动作，讲点闲话，今天怎么回事？我很奇怪，就走过去询问，结果他说：“准备什么呀，我一说肯定被你批，不都是你说了算，没意思！”我立即到讲台上向全班学生保证：“这次辩论我唯一的作用就是维持秩序，其它的一概不管，大家可以畅所欲言，最后由大家投票评出最佳辩手，有小奖品哦！”我发现，有了我的保证，大家都更投入了，看来有疑虑的不只他一个啊。辩论刚开始，他就语出惊人：“要把索马里海盗全灭了”，怪不得他担心要被我批呢。其他同学受他刺激，拍案而起，与他针锋相对，一时激起千层浪，气氛一下子就热烈起来。他也不甘示弱，什么“乱世用重典”、“长痛不如短痛”等张口就来，颇有舌战群儒的气概，其他同学也引经论典，据理力争，从多个角度反驳，智慧的火花在思维的碰撞中闪现。辩论非常成功，下课铃响了，大家还意犹未尽，我也没想到班里如此藏龙卧虎。最后，他由于出色的表现，和另一位学生一起被评为最佳辩手。更重要的是，通过这次辩论，他感受到了尊重，有了信心，感觉自己能行，学习也越来越好了。其实在课堂上，只要尊重和信任学生，放手让学生去想，去说，去做，一定会有不一样的精彩。
三、精心设计，让学生乐“动”
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一成不变的课堂，是枯燥乏味的，只有变化的教学，才会有生命力，让能让学生乐“动”。在上课前我总是根据学生学生的兴趣和需要，认真分析教材，精心设计每一个教学环节。我发现，很多时候，同样的内容，换种上法，就会有不一样的精彩。例如，在上《行政区划》时，如果让学生在课上死记硬背34个省级行政区的名称、简称、位置等，学生肯定背得很辛苦，效果也不好。但要是精心设计一些学生喜闻乐见的活动，引导学生积极参，如让同桌互相抽背，看谁掌握得更好；如玩34个省级行政区的拼图游戏，看谁拼得又快又好；如进行“接龙游戏”，让学生提问学生，要求不能重复提问相同问题和人，这样每个人都有机会提问和被提问。
四、鲜活实例，让学生主“动”
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新课改要求教师关注学生的生活，把生活引入课堂，激发学生的学习积极性，学生主“动”投入到课堂学习中。学生在这种学习中，地理学能力有了很大的提高，并且也会活学活用，地理综合素质明显提高。在上《多变的天气》这课时，正逢我们南通地区十面“霾”伏，在2013年12月6日上午，PM2.5指数更是高达549，全国最差，而PM2.5指数实际上就是污染指数中的一种。上课时，我特地让当学生自己对照书本图3.7“2011年2月26日全国主要城市空气质量日报”中的介绍，大家惊呼：污染指数>300，就是重污染，现在都549了，天啊，都不敢出门啦！有了学生的主动参与，这样的课堂肯定事半功倍。
卢梭说得好：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”总之，只有关注学生的兴趣与需求，让学生“动”起来，张扬其个性，激发其思维，展示其能力，充分体现学生的主体作用，才能使每个学生得到最大的发展。
（作者单位：东洲中学）