摘要：课程思政是目前高等学校教师开展课程教学的新的指导方针和热点。本文根据高职数字媒体应用技术专业的特点，从课程标准、教学设计、评价体系、教师提升等方面，对专业课程的课程思政的教学途径和具体方法进行了探索。
　　 关键词：课程思政;数字媒体应用技术专业
　　 一、专业课课程思政的内涵与外延
　　 专业课的课程思政，是要在讲解专业课程和技术技能知识的同时让学生树立良好的价值观。其内涵有党和国家意识，民族精神与时代精神，优秀中华传统文化的认同与坚持等家国情怀;有道德情操、健全人格、智力等个人品格。延伸目的就是教育学生责任与担当、如何做人和如何做事。这些都构成了思政元素。但是，价值观的塑造和综合素质的养成是一种长期效应，对于大学生成年人来说，自身的价值观已经养成。对于高职教育来说，培养高技术技能人才的目标下，课程思政在某些程度上应该更多关注职业道德素养和科学伦理，这些是学生的空白，是需要我们作为专业、课程和任课老师所传授的。
　　 二、重构课程标准
　　 课程标准是教师开展课程教学的指导文件。要在专业课程中实施课程思政，首先需要重构课程标准，将课程思政的内容、方式方法、目的要求，详细编入课程标准中。要解决专业技能知识与思政内涵两条道的交叉融合问题。
　　 三、重视教学设计
　　 专业课的课程思政实施要落到实处，首先要做好融入课程思政的课堂教学设计。对于数字媒体应用技术专业的专业课程来说，可以在很多环节、很多专业内容的教学设计中，融入思政元素，思政元素的嵌入要尽可能隐性。
　　 四、重构评价体系
　　 “课程思政”要对评价体系进行重构。课程思政的教育理念实现是否有效，需要对学生的学习效果进行评价分析。首先，评价主体设置多元化。其次，评价应侧重于过程性评价。第三，评价结果不能只是个最终符号和成绩，而是要运用于教师教学的改进和引导学生的发展，而非对学生进行定性判断。
　　 五、专业教师层面
　　 专业教师首先需要提升自身的專业技术水平和能力，在专业知识技能的传授上做到游刃有余，知识前沿、技术精湛、业务实践经历丰富、经验感受颇深，并形成相关行业职业的道德约束、职业标准和工匠精神。
　　 综上所述，高职数字媒体应用技术专业实施课程思政，发挥出课程思政的作用，需要根据每一门专业课程的特点，结合学生的学情，明确符合课程要求的思政目标，进而设计教学内容、选择教学方法、制定评价方式;另一方面，教师必须加强自身修养，努力提升育人意识和育人能力，做到有设计、有策略、有意识地实施课程思政，为有效发挥“课程思政”的功能提供重要保障。
　　 参考文献：
　　 [1]李娜蓉.教学研究型大学发展性教学评价体系研究.《西安理工大学硕士论文》.2013
　　（作者单位：浙江工业职业技术学院）