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【摘 要】英语写作课是英语专业学生的一门重要的专业技能课程。传统的写作教学方法和手段使得课堂比较枯燥。而以学生为中心的教学模式能充分发挥学生的主体地位，大大提高了学生的写作积极性和课堂参与热情，从而提高了教师课堂教学效果和学生英语写作能力。
【关键词】英语写作；教学模式；以学生为中心
英语写作课是英语专业学生的一门重要的专业技能课程，而传统的写作教学方法和手段比较单一，课堂比较枯燥。因此教师要善于引导学生，要充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，才能提高课堂教学效果进一步提高学生的写作水平。以学生为中心的教学模式是现代比较先进而实用的教育理念。它强调在教学活动中突出学生的主体地位，使学生主动参与到学习和讨论中来。
一、传统英语写作教学中存在的问题
传统的写作教学中普遍存在教师教学难，作业批改难，学生写作水平提高缓慢的问题。教师对学生的训练也比较单一，教师课上讲，学生课下练，忽视了对学生写作学习兴趣的培养，使学生对写作渐渐失去了兴趣。而学生也是出于被动的地位，被动地写，被动地接受教师的评论，对教师的评语和意见不够重视，不能及时认识并更正自己的错误，慢慢的失去了对写作的兴趣，学生会觉得写作课比较乏味。还有大部分学生写作前没有列提纲的习惯，写作前不思考，写作后不会修改自己的文章在语法和谋篇布局在存在哪些问题。学生上交的多半是一次成稿的作文，不会重读文章，只会等待教师的批改和讲解。教师由于作业批改量大，无法针对每个学生的实际水平给予及时的评价。教师命题，学生写作，教师批改，不但增加了教师的负担，效果也不尽理想。
二、以学生为中心的写作教学模式的探索
以学生为中心的写作教学模式就是要构建学生自主式合作式的有效的学习活动。学生需要动手实践，通过自主探索与合作交流，师生共同完成写作课的教学活动。教师要构建以学生为中心的英语写作教学模式，改变以往教师和学生之间单一的教与学的关系，形成以教师为辅，学生为主，教师起指引的作用，学生为主体的生生互动，师生互动氛围，可以从以下几个方面来开展。
1.课前准备
教师在每次上课前把将要学习的内容提前布置给学生，引导学生去思考，一些感兴趣的话题，学生以个人或小组形式查找资料，通过课前的自学了解将要学习的内容，并进行收集资料为课堂上进行小组活动做准备。
2.课上小组合作式的教学模式
在教学形式上，对于教学内容相对较难，提纲挈领式的内容需要教师的讲授，而对于开放性的问题如写作中对学生习作的分析则可以采取小组合作讨论式。
对于教材中的大部分学习内容，可以改变传统的由教师单纯讲授的方法。可以把学生分成几个小组，每个小组负责一部分内容的讲解。通过小组成员间的分析讨论确定重点和难点。教师对学生讲解的内容进行针对性指导，每个小组讲授的形式可以多样化，要求讲解时条理清晰，语言表达连贯有条理。小组其他成员可以对本部分的内容进行适当的补充和修改，其他组的学生也可提出问题进行讨论。这种学生主宰课堂的教学方法能吸引学生的注意力，无论是讲授者还是听课者都很认真，课堂上形成了热烈的生生互动的氛围，学生对此部分内容的理解也会更深刻。
对于课堂上习作部分的讲授，可以采取多种方式进行。教师可以根据将要讨论的话题，也可以选择学生比较感兴趣的话题，把学生分为两组，两组学生对此话题进行辩论，在此过程中学生会明确形成自己的观点，什么论据可以用来阐述你的观点。辩论结束后，使用头脑风暴把相关材料组织起来，形成文字。
也可以根据某个话题，教师和学生一起拟定题目，开始实践。同样也以小组形式进行。每个小组内的学生首先使用头脑风暴，选出与主题相关的素材，列出提纲，然后同样分组讨论写作思路，确定文章表达的主要内容。在列提纲的过程中，一些不相关的或不当之处在小组成员的讨论过程中能够被指出来，加以修改使之完善。在这个过程中，学生们的思路会变得更加开阔。提纲列好之后，各个小组可以派一名代表把各自的提纲分享，最后各小组成员根据共同修改后的提纲，形成文字，完成作文的初稿。同时要求学生对自己的初稿先进行自我纠错，然后在各个小组成员内进行互批互改，从大到谋篇布局，小到语法错误。在此基础上学生们进一步完善自己的习作。然后每组推荐出一篇好文章进行范文赏析，同样采用小组讨论的形式，每个学生都有充分的时间各抒己见，指出范文的优缺点，甚至会提出质疑并提出修改意见，教师在此过程中适当进行点评。这种学生自评，生生互评和教师点评相结合的方法帮助学生学会如何修改和完善自己写作中出现的问题。
3.课后学生可以利用网络教学平台等途径，继续分享自己的习作和与提高写作能力相关的信息。作为学生和学生，教师与学生之间沟通的平台，大家可以畅所欲言，时时分享、修改和完善自己的习作。共同提高英语写作能力。
总之，以学生为中心的大学英语写作教学模式，能够把由教为主变为学为主，把课堂变为以教师的教为主导，学生的学为主体的教学模式，是传统的被动单调的教学模式，向主动多元化的模式的一种转变。在此模式写作教学下能够使学生的写作思路得到充分扩展，学生的观点变得比较新颖，论据更加充分，注重大到谋篇布局小到词句的使用，错误也越来越少。
通过学生间的小组讨论，构思，写作和评阅，增加了学生对写作的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了教师的课堂教学效果和学生的英语写作能力。
参考文献
[1]王玉华.浅谈构建主义在英语专业写作教学中的应用[J]，长春理工大学学报，2010，（3）
[2]张萍.高校英语专业写作教学新探[J].长春理工大学学报，2010，（12）
[3]于学茹.以学生为中心的英语专业写作教学模式探析.黑龙江教育学院学报，2012（3）
[4]贺学贵.“过程写作法”在英语专业写作教学中的应用[J].黄冈师范学院学报，2010（4）
【关键词】英语写作；教学模式；以学生为中心
英语写作课是英语专业学生的一门重要的专业技能课程，而传统的写作教学方法和手段比较单一，课堂比较枯燥。因此教师要善于引导学生，要充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，才能提高课堂教学效果进一步提高学生的写作水平。以学生为中心的教学模式是现代比较先进而实用的教育理念。它强调在教学活动中突出学生的主体地位，使学生主动参与到学习和讨论中来。
一、传统英语写作教学中存在的问题
传统的写作教学中普遍存在教师教学难，作业批改难，学生写作水平提高缓慢的问题。教师对学生的训练也比较单一，教师课上讲，学生课下练，忽视了对学生写作学习兴趣的培养，使学生对写作渐渐失去了兴趣。而学生也是出于被动的地位，被动地写，被动地接受教师的评论，对教师的评语和意见不够重视，不能及时认识并更正自己的错误，慢慢的失去了对写作的兴趣，学生会觉得写作课比较乏味。还有大部分学生写作前没有列提纲的习惯，写作前不思考，写作后不会修改自己的文章在语法和谋篇布局在存在哪些问题。学生上交的多半是一次成稿的作文，不会重读文章，只会等待教师的批改和讲解。教师由于作业批改量大，无法针对每个学生的实际水平给予及时的评价。教师命题，学生写作，教师批改，不但增加了教师的负担，效果也不尽理想。
二、以学生为中心的写作教学模式的探索
以学生为中心的写作教学模式就是要构建学生自主式合作式的有效的学习活动。学生需要动手实践，通过自主探索与合作交流，师生共同完成写作课的教学活动。教师要构建以学生为中心的英语写作教学模式，改变以往教师和学生之间单一的教与学的关系，形成以教师为辅，学生为主，教师起指引的作用，学生为主体的生生互动，师生互动氛围，可以从以下几个方面来开展。
1.课前准备
教师在每次上课前把将要学习的内容提前布置给学生，引导学生去思考，一些感兴趣的话题，学生以个人或小组形式查找资料，通过课前的自学了解将要学习的内容，并进行收集资料为课堂上进行小组活动做准备。
2.课上小组合作式的教学模式
在教学形式上，对于教学内容相对较难，提纲挈领式的内容需要教师的讲授，而对于开放性的问题如写作中对学生习作的分析则可以采取小组合作讨论式。
对于教材中的大部分学习内容，可以改变传统的由教师单纯讲授的方法。可以把学生分成几个小组，每个小组负责一部分内容的讲解。通过小组成员间的分析讨论确定重点和难点。教师对学生讲解的内容进行针对性指导，每个小组讲授的形式可以多样化，要求讲解时条理清晰，语言表达连贯有条理。小组其他成员可以对本部分的内容进行适当的补充和修改，其他组的学生也可提出问题进行讨论。这种学生主宰课堂的教学方法能吸引学生的注意力，无论是讲授者还是听课者都很认真，课堂上形成了热烈的生生互动的氛围，学生对此部分内容的理解也会更深刻。
对于课堂上习作部分的讲授，可以采取多种方式进行。教师可以根据将要讨论的话题，也可以选择学生比较感兴趣的话题，把学生分为两组，两组学生对此话题进行辩论，在此过程中学生会明确形成自己的观点，什么论据可以用来阐述你的观点。辩论结束后，使用头脑风暴把相关材料组织起来，形成文字。
也可以根据某个话题，教师和学生一起拟定题目，开始实践。同样也以小组形式进行。每个小组内的学生首先使用头脑风暴，选出与主题相关的素材，列出提纲，然后同样分组讨论写作思路，确定文章表达的主要内容。在列提纲的过程中，一些不相关的或不当之处在小组成员的讨论过程中能够被指出来，加以修改使之完善。在这个过程中，学生们的思路会变得更加开阔。提纲列好之后，各个小组可以派一名代表把各自的提纲分享，最后各小组成员根据共同修改后的提纲，形成文字，完成作文的初稿。同时要求学生对自己的初稿先进行自我纠错，然后在各个小组成员内进行互批互改，从大到谋篇布局，小到语法错误。在此基础上学生们进一步完善自己的习作。然后每组推荐出一篇好文章进行范文赏析，同样采用小组讨论的形式，每个学生都有充分的时间各抒己见，指出范文的优缺点，甚至会提出质疑并提出修改意见，教师在此过程中适当进行点评。这种学生自评，生生互评和教师点评相结合的方法帮助学生学会如何修改和完善自己写作中出现的问题。
3.课后学生可以利用网络教学平台等途径，继续分享自己的习作和与提高写作能力相关的信息。作为学生和学生，教师与学生之间沟通的平台，大家可以畅所欲言，时时分享、修改和完善自己的习作。共同提高英语写作能力。
总之，以学生为中心的大学英语写作教学模式，能够把由教为主变为学为主，把课堂变为以教师的教为主导，学生的学为主体的教学模式，是传统的被动单调的教学模式，向主动多元化的模式的一种转变。在此模式写作教学下能够使学生的写作思路得到充分扩展，学生的观点变得比较新颖，论据更加充分，注重大到谋篇布局小到词句的使用，错误也越来越少。
通过学生间的小组讨论，构思，写作和评阅，增加了学生对写作的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了教师的课堂教学效果和学生的英语写作能力。
参考文献
[1]王玉华.浅谈构建主义在英语专业写作教学中的应用[J]，长春理工大学学报，2010，（3）
[2]张萍.高校英语专业写作教学新探[J].长春理工大学学报，2010，（12）
[3]于学茹.以学生为中心的英语专业写作教学模式探析.黑龙江教育学院学报，2012（3）
[4]贺学贵.“过程写作法”在英语专业写作教学中的应用[J].黄冈师范学院学报，2010（4）