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一、前言
交通类高职高专院校《会计电算化》教学的主要目标是培养学生的会计软件应用能力，因此在整个《会计电算化》教学过程中，顶岗实训教学即上机模拟实验教学占绝大比例。高等职业教育旨在培养高素质应用型人才，提高学生的综合职业能力。这在目前交通类高职高专院校教育中已基本上成为共识。具体到会计电算化教学中。一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。目前，大多数交通类高职高专院校的财会类专业一般都开设有电算化实训课程，相关专业的学生也安排了一定课时的实训时间。那电算化实训到底应该如何开展才能真正实现我们的初衷?这里还存在一些问题值得探讨和解决并需要进一步改进高职院校会计电算化的实训教学。
二、顶岗实训教学的形式
会计交通类高职高专院校教育应以“技术应用”为主，并需考虑到学生的后续发展，高起点，低落点，既可保证学生在毕业时就成为一个可独挡一面的专业会计人员，又能为他们日后成为一个可塑性好、发展后劲足、综合素养高的会计高层次人员做好铺垫，整个实训教学过程全部在会计电算化实验室进行，边讲边练、讲练结合。在这个实验室中，教师和每个学生各拥有一台电脑，教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等，可以进行讲解并演示会计软件的使用，同时还可以控制学生机(如屏幕监视、学生演示、作业提交、文件分发、远程命令等)，学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。这种教学方式教学更直观、高效、准确；有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导学生积极思考，提高学生学习兴趣；有助于提高教学效率，学生能较快地掌握课程知识点。另外，在会计电算化实验教学中，充分利用资源，师生共享网络教学信息资源。
三、加强会计电算化顶岗实训教学
会计电算化顶岗实训教学目标应该定位在培养高技能的电算化人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。根据社会需求和国家会计政策的变化，会计电算化的实训目标和内容也应作相应调整。结合当前会计电算化实训教学现状，会计电算化顶岗实训可按下列方案进行：
1、合理安排会计电算化实训教学内容，分配教学时间，合理安排教学内容，分配教学时间十分重要。合理的电算化实训教学内容应该包括以下几个方面：Excel的操作与使用、会计软件的操作与仿真实训、会计电算化系统分析与管理，在教学时间的安排上注意合理分配。特别是会计软件的操作和顶岗实训要分配较多的时间，实训学时比重应占课程总学时的75％以上，每个实训教学环节都应上机予以验证：Excel的教学内容应进行整合。对应用非常广泛的内容多安排点教学时间，强化训练，提高操作技能。如工作表的运用、函数公式的运用、图表的运用等；会计软件的操作及仿真实训的教学内容应为重点内容，安排较多的实训课时；会计电算化系统分析与管理教学内容安排的教学时间相对较少。主要掌握会计电算化系统的分析、维护和管理，能对会计电算化档案资料进行保管。
2、运用“任务驱动”实训教学方法任务驱动教学法就是教师以任务(或工作过程)引路，学生边学边练，完成自己的学习任务。形成“以会计任务为主线、教师为主导、学生为主体”的电算化实训教学方法。
3、大力推广前厂后校、前校后厂的实训教学模式；使学生在极大程度上与企业进行最直接、最紧密的接触，将顶岗实训落实到实处、使学生提前成为有一定工作经验的实用型人才。
四、加强会计电算化实训教学实现工学结合
目前类似苏宁电器、肯德基、大型超市、老百姓大药房等网点遍布各地的零售大、中型企业较多，在它们成长和发展过程中，无时不在扩大网点，增加包括收银员在内的会计人员。学校应从参与人才市场竞争着想，加强校企合作，为企业“订单式”培养需用人才，从建立实习基地出发，通过多种渠道，主动与这些网点多、需要会计人员多的企业挂钩，分批安排会计专业的学生到这些单位实习，极大限度的实行“工学结合”，给企业提供挑选人才的机会。为了巩固学生的实习基地，学校可以委派得力的会计教师参与企业的会计核算，为提高企业的盈利水平当好顾问，做好参谋，并收集第一手市场需要信息，调整、完善培养方案，主动适应市场，随时了解一些来自用人单位的需求信息，以利用教学和学生日后的就业。工学结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学院必须时时明确来自“市场”的需求。
五、结论
总而言之，开展会计电算化实训，培养适应社会需要的高职人才是一项长期而又充满挑战的任务，为了加强对学生会计业务技能的教学，应选派教师到企业中去，让教师真正的进入“实训工厂”镀金。提高教师的实践教学水平，同时聘请企业中的专家到学校中来担任教学，从而实现，“工学结合”的完美组合。
参考文献：
[1]《会计电算化》中国金融出版社(2007-09)
[2]秦少卿，《高校会计实践教学规范研究》会计之友，2006
交通类高职高专院校《会计电算化》教学的主要目标是培养学生的会计软件应用能力，因此在整个《会计电算化》教学过程中，顶岗实训教学即上机模拟实验教学占绝大比例。高等职业教育旨在培养高素质应用型人才，提高学生的综合职业能力。这在目前交通类高职高专院校教育中已基本上成为共识。具体到会计电算化教学中。一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。目前，大多数交通类高职高专院校的财会类专业一般都开设有电算化实训课程，相关专业的学生也安排了一定课时的实训时间。那电算化实训到底应该如何开展才能真正实现我们的初衷?这里还存在一些问题值得探讨和解决并需要进一步改进高职院校会计电算化的实训教学。
二、顶岗实训教学的形式
会计交通类高职高专院校教育应以“技术应用”为主，并需考虑到学生的后续发展，高起点，低落点，既可保证学生在毕业时就成为一个可独挡一面的专业会计人员，又能为他们日后成为一个可塑性好、发展后劲足、综合素养高的会计高层次人员做好铺垫，整个实训教学过程全部在会计电算化实验室进行，边讲边练、讲练结合。在这个实验室中，教师和每个学生各拥有一台电脑，教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等，可以进行讲解并演示会计软件的使用，同时还可以控制学生机(如屏幕监视、学生演示、作业提交、文件分发、远程命令等)，学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。这种教学方式教学更直观、高效、准确；有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导学生积极思考，提高学生学习兴趣；有助于提高教学效率，学生能较快地掌握课程知识点。另外，在会计电算化实验教学中，充分利用资源，师生共享网络教学信息资源。
三、加强会计电算化顶岗实训教学
会计电算化顶岗实训教学目标应该定位在培养高技能的电算化人员。他们能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。根据社会需求和国家会计政策的变化，会计电算化的实训目标和内容也应作相应调整。结合当前会计电算化实训教学现状，会计电算化顶岗实训可按下列方案进行：
1、合理安排会计电算化实训教学内容，分配教学时间，合理安排教学内容，分配教学时间十分重要。合理的电算化实训教学内容应该包括以下几个方面：Excel的操作与使用、会计软件的操作与仿真实训、会计电算化系统分析与管理，在教学时间的安排上注意合理分配。特别是会计软件的操作和顶岗实训要分配较多的时间，实训学时比重应占课程总学时的75％以上，每个实训教学环节都应上机予以验证：Excel的教学内容应进行整合。对应用非常广泛的内容多安排点教学时间，强化训练，提高操作技能。如工作表的运用、函数公式的运用、图表的运用等；会计软件的操作及仿真实训的教学内容应为重点内容，安排较多的实训课时；会计电算化系统分析与管理教学内容安排的教学时间相对较少。主要掌握会计电算化系统的分析、维护和管理，能对会计电算化档案资料进行保管。
2、运用“任务驱动”实训教学方法任务驱动教学法就是教师以任务(或工作过程)引路，学生边学边练，完成自己的学习任务。形成“以会计任务为主线、教师为主导、学生为主体”的电算化实训教学方法。
3、大力推广前厂后校、前校后厂的实训教学模式；使学生在极大程度上与企业进行最直接、最紧密的接触，将顶岗实训落实到实处、使学生提前成为有一定工作经验的实用型人才。
四、加强会计电算化实训教学实现工学结合
目前类似苏宁电器、肯德基、大型超市、老百姓大药房等网点遍布各地的零售大、中型企业较多，在它们成长和发展过程中，无时不在扩大网点，增加包括收银员在内的会计人员。学校应从参与人才市场竞争着想，加强校企合作，为企业“订单式”培养需用人才，从建立实习基地出发，通过多种渠道，主动与这些网点多、需要会计人员多的企业挂钩，分批安排会计专业的学生到这些单位实习，极大限度的实行“工学结合”，给企业提供挑选人才的机会。为了巩固学生的实习基地，学校可以委派得力的会计教师参与企业的会计核算，为提高企业的盈利水平当好顾问，做好参谋，并收集第一手市场需要信息，调整、完善培养方案，主动适应市场，随时了解一些来自用人单位的需求信息，以利用教学和学生日后的就业。工学结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学院必须时时明确来自“市场”的需求。
五、结论
总而言之，开展会计电算化实训，培养适应社会需要的高职人才是一项长期而又充满挑战的任务，为了加强对学生会计业务技能的教学，应选派教师到企业中去，让教师真正的进入“实训工厂”镀金。提高教师的实践教学水平，同时聘请企业中的专家到学校中来担任教学，从而实现，“工学结合”的完美组合。
参考文献：
[1]《会计电算化》中国金融出版社(2007-09)
[2]秦少卿，《高校会计实践教学规范研究》会计之友，2006