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摘 要：根据近年来学生英语基础普遍差着一实际情况，作为一名英语教师，想办法，找窍门，教给学生一些记忆英语单词的方法，培养他们的兴趣。
关键词：英语词汇；学习；记忆；英语教学
Abstract：Vocabulary teaching is a boring job，many students feel bored in memorizing English words.As an English teacher，I have been trying to find ways to teach students how to learn and remember English words， and then to improve students’ interests in learning English.
Key words： English vocabulary；study；memorize；English teaching英语教学中，词汇学习往往使学生感到枯燥无味，从而不重视词汇的学习和记忆，而词汇在每一种语言的学习中都占有举足轻重的地位，学习英语更是如此，那么，究竟怎样使学生掌握正确的学习英语词汇的方法呢？
一、指导学生掌握正确的学习记忆词汇的方法，必须找出学生在学习词汇中有哪些
不当方法，才能做到对症下药，有的放矢，从而收到良好的效果。
首先，许多学生都以为英汉词汇是一一对应的，以致产生生搬硬套的现象。如有的学生在学习了“see”这个单词后，就认为汉语中所有的“看”都用“see”，因此，把“看书”、“看报纸”说成see a book和see a newspaper，作为一名教师，发现这类问题时，就得及时指正，告诉学生“看书”、“看报纸”该说成read a book和read a newspaper。
其次，引导学生注意一词多义的现象，学习单词时不要只学习单词的一、二个意思，而要灵活掌握，如fast这个这个单词一般意为“快”，但在a fast friend中的fast则应理解为“忠实，可靠”。在英语中，有些单词的利用率是非常高的，最典型的多义词大概算get了，有人仅用get一词就能描述人的一天的全部活动：
“As soon as I got back to my inn， I got supper and got to bed. It was long before I got to sleep when I got up in the morning， I got my breakfast and then got myself dressed that I might get out in time…I got into the bus，and get to my office by eight…”
另外，要注意大多数同义词并非真正相同。这些同义词在词义，感情色彩等方面，都存在着差别：
1、在词义方面 例如：wear，put on这两个词都有“穿”的意思，但实质上，他们还是有区别的，wear通常表“穿”的状态，而put on是表“穿”的动作，如：
He put on his coat，and went out.
He was wearing a hat.
2、在感情色彩方面 例如：pass away，die都有“死”的意思，但在感情色彩上却有褒贬之分，如：
My beloved father passed away.
My father died.
二、指导学生掌握英语单词在拼法和读音之间的关系，通过单词的读音和拼写识记单词：
在碰到新词时，许多学生往往不知道该怎样去读，重音在哪、元音该怎样读。其实，一般的词都是有规律可循的。在多音节单词中，重音一般都在倒数第三个音节上；在以-ion，-ic等结尾的单词中，重音则在-ion，-ic等之前的那个音节上；在重读开音节中，元音发它在字母表中的发音等等。这些内容，在讲课时，都得不断地向学生提起。
英语单词由字母组成，字母一方面组成单词的音，另一方面构成单词的形。单词的读音和拼写有着密切联系。我们在学习识记单词时，从字母开始，充分运用自己的视觉、听觉、动觉，通过读音拼出单词，通过拼写巩固单词读音。在学习单词的过程中，记住单词的正确读音，掌握基本的读音规则，在学会按音节拼写单词的前提下，培养用音记忆单词，比如听见一个单词的发音是“ n k mf t bl” ，借助其发音，也许能助我们写出这个单词“uncomfortable”。英语的读音和拼写大多数是有规律的，但并非所有的单词都如此，只要记住普遍规律与特殊现象的关系，借助于国际音标我们就记住了单词的“音”和“形”
三、提高记忆能力和记忆效率，学生在学习和记忆单词时，不能只是眼看默记，一定要做到眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）、脑（想）一齐并用，掌握正确的记忆方法：
1.3-tion（或-sion）法，即impression（印象）、association（聯系）、repetition（重复）法，是记忆单词行之有效的方法。所谓impression，就是使学生第一次接触单词时就获得鲜明、准确、深刻的印象，要让他们弄清读音，记清拼法。所谓association是指记单词要找联系，不要孤立死记，比如telephone（电话），television（电视），telescope（望远镜）等词中，前半部分的tele-均表示“远距离”的意思，后半部分的-phone，-vision，-scope分别表示“声音”，“视力”，“观察”。揭示了词源，大大有助于记忆。所谓repetition就是重复，这就要求学生多读，多听录音，勤做练习，勤运用。 2.在理解的基础上加强记忆，理解记忆单词的方法有许多，其中利用构词法，归纳对比方法，联想方法等比较常用：
（1）通过构词法记忆单词
英语构词法虽繁复灵活却又有规律可循，一般通过派生加词缀，合成，转换构成新词汇，利用此方法识记单词也是一种行之有效的巧记单词的方法。学了一定数量的英语单词以后，按词形变化来分类帮助我们记忆，如：
前缀： 同一词根或单词加上不同的前缀，或构成不同的新词。如：war（战争）——prewar（战前），postwar（战后），possible（可能）——impossible（不可能），large（大的）——enlarge（扩大）。
后缀： 主要有名词后缀、形容词后缀、动词后缀、副词后缀。 work——worker（工人），art——artist（艺术家），criticize——criticism（批评意见），free——freedom（自由），modern——modernize（现代化），quick——quickly（快地），clock——clockwise（时钟的）等等。
合成构词法： 主要构成复合名词及复合形容词。 如：break-down（崩溃），cold-blooded（冷血的），ugly-looking（难看的），comrade-in-arms（战友）等，在现代英语中有一种拼合的构词法，如：rader（雷达），brunch（早中餐）等。
（2）通过联想记忆单词
利用联想规律，引导学生把所学词汇有机地联系起来，收到举一反三，加深记忆的效果。曾有一个人在回忆自己学习英语时谈到起初在学了arithmetic后，无论怎样努力，总是记不住，于是他的老师教给他一个巧妙的方法，那就是一个句子“A rat in Tom’s house may eat Tom’s ice-cream.”此句每个单词的首字母合拼起来就是“arithmetic”。
任何记忆都建立在暂时联系的基础上的，从心理上讲，联想在记忆的过程中起着重要作用，记忆必须以联想为基础，运用巧妙的方法，想象某种图象，可使你记起不熟悉的东西来，在教学中我们充分利用多媒体教学手段，把所学的东西记忆起来。如：见到B.B.C和V.O.A我们就能想起British Broadcasting Company和Voice of America。
（3）通过比较记忆单词
“有比较才有鉴别”，比较是确定事物之间差异及共同点的认知方法，一事物总是在与其它事物的比较中才能显示出它的特点，英语单词在音、形、义诸方面既存在着相同或相似之处，又存在着不同之处。
同音同形异义词的比较，如：last（adj.）“最后的”与last（v.）“持续”；lie（v.）“躺”与lie（n.）“谎言”；well（n.）“井”与well（adv.）“好”等等。
同音异形异义词的比较，如：cell[sel]“细胞”与sell[sel]“卖”；son[s n]“儿子”与sun[s n]“太阳”。
异重音词的比较：异重音词是那些形相同，读音主要以重音位置相异的词。在英语发展的早期，存在过转移重音构成新词的构词法，这种方法构成的词属于不同词类。以重音位置的不同来区别。名词或形容词的重音在第一个音节，动词的重音在第二个音上，在现代英语中仍然保留着这种规律。如：present [ preznt] n.“礼物”，prezent [pri zent] v. “提出，赠，给”；conduct [ k nd kt] n.“行为”，conduct [k n d kt] v. “引导”。
同义词的比较： 英语词汇中有许多同义词，它们的区别只因表示的程度和背景不同或因表达的习惯和方式不同，或使用的句型和搭配关系不同而已。如：hunger，famine，starvation都表示“饥饿”：hunger指人体对食物的迫切要求，是一种正常的生理现象；famine指因天灾人祸引起的大规模饥荒；starvation指长时间缺乏食物所引起的痛苦甚至因饥饿而致死，与hunger比较，starvation不是正常的生理现象，而是人为的灾难。又如：banquet（正式大宴会），feast（正式宴会，规模较上者小），dinner（通常的宴会，每天的正餐）。
（4）通过归类记忆单词
图书馆的书籍都是分类存放的，这是为了便于查找；工具书的缩写也是分类编写的，这样便于使用。如果我们对英语单词进行分门别类则有助于记忆：
把表示各种职业和性别的名词归纳起来记忆：
如：worker，peasant，teacher，student，pupil，soldier，engineer，man，woman，boy，girl等。
把人体部分归纳记忆：
如：hair，face，nose，ear，mouth，forehead，brow，eye，tooth，tongue，neck，lip，trunk，arm，hand，等。
把动物名词归纳记忆，如：tiger，lion，elephant，wolf，hare，monkey，cleg，pig，sheep，horse等。
把不规则动词动词整理成琅琅上口的口诀来记忆：
如：do did done go went gone
come came come and run ran run
（5）通过背诵记忆单词
孤立地记单词还不能达到掌握一门语言的目的，虽意义独立的单词可构成含情达意的句子或文章；但句子、文章的含义却不尽是单词词义的简单结合，语音自身所包含的情感的浓淡，语气的轻重，达意的微妙，只有通过对语音整体的掌握才能得到，把单词放在句子中记忆或编成短文记忆比孤立记忆效果要好得多。如：care——cure：Care is no cure.忧虑不是补救之法。Health——wealth：Health is better than wealth.健康胜于财富。Sweet——sweat：No sweet is without sweat.不流汗就没有幸福。Best——worst：Hope for the best and prepare for the worst.抱最好的希望，做最壞的打算。只要我们勤于背诵，善于学习和归纳，就一定会达到记忆更多单词的目的。
当然，以上所述的记忆单词的方法是相互联系、互为补充的，但并不是一成不变的，我们应该在学习的实践中结合个人的不同情况不断摸索，找出更好更有效的适合自己的方法来。作为教师，也应该在课内外创造一切条件，引导学生掌握正确的学习、记忆词汇的方法，利用一切机会帮助学生做词汇巩固工作，持之以恒，就会收到预期的效果。
参考文献
[1]马德高.英语词汇记忆点津考点要览[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2000.332-463.
[2]李阳.Li Yang Crazy English[M]。广州：广东世界图书出版社，2002.3-107.
[3]余铣成。记忆与阅读[M]。北京：人民日报出版社，2004.50-81.
关键词：英语词汇；学习；记忆；英语教学
Abstract：Vocabulary teaching is a boring job，many students feel bored in memorizing English words.As an English teacher，I have been trying to find ways to teach students how to learn and remember English words， and then to improve students’ interests in learning English.
Key words： English vocabulary；study；memorize；English teaching英语教学中，词汇学习往往使学生感到枯燥无味，从而不重视词汇的学习和记忆，而词汇在每一种语言的学习中都占有举足轻重的地位，学习英语更是如此，那么，究竟怎样使学生掌握正确的学习英语词汇的方法呢？
一、指导学生掌握正确的学习记忆词汇的方法，必须找出学生在学习词汇中有哪些
不当方法，才能做到对症下药，有的放矢，从而收到良好的效果。
首先，许多学生都以为英汉词汇是一一对应的，以致产生生搬硬套的现象。如有的学生在学习了“see”这个单词后，就认为汉语中所有的“看”都用“see”，因此，把“看书”、“看报纸”说成see a book和see a newspaper，作为一名教师，发现这类问题时，就得及时指正，告诉学生“看书”、“看报纸”该说成read a book和read a newspaper。
其次，引导学生注意一词多义的现象，学习单词时不要只学习单词的一、二个意思，而要灵活掌握，如fast这个这个单词一般意为“快”，但在a fast friend中的fast则应理解为“忠实，可靠”。在英语中，有些单词的利用率是非常高的，最典型的多义词大概算get了，有人仅用get一词就能描述人的一天的全部活动：
“As soon as I got back to my inn， I got supper and got to bed. It was long before I got to sleep when I got up in the morning， I got my breakfast and then got myself dressed that I might get out in time…I got into the bus，and get to my office by eight…”
另外，要注意大多数同义词并非真正相同。这些同义词在词义，感情色彩等方面，都存在着差别：
1、在词义方面 例如：wear，put on这两个词都有“穿”的意思，但实质上，他们还是有区别的，wear通常表“穿”的状态，而put on是表“穿”的动作，如：
He put on his coat，and went out.
He was wearing a hat.
2、在感情色彩方面 例如：pass away，die都有“死”的意思，但在感情色彩上却有褒贬之分，如：
My beloved father passed away.
My father died.
二、指导学生掌握英语单词在拼法和读音之间的关系，通过单词的读音和拼写识记单词：
在碰到新词时，许多学生往往不知道该怎样去读，重音在哪、元音该怎样读。其实，一般的词都是有规律可循的。在多音节单词中，重音一般都在倒数第三个音节上；在以-ion，-ic等结尾的单词中，重音则在-ion，-ic等之前的那个音节上；在重读开音节中，元音发它在字母表中的发音等等。这些内容，在讲课时，都得不断地向学生提起。
英语单词由字母组成，字母一方面组成单词的音，另一方面构成单词的形。单词的读音和拼写有着密切联系。我们在学习识记单词时，从字母开始，充分运用自己的视觉、听觉、动觉，通过读音拼出单词，通过拼写巩固单词读音。在学习单词的过程中，记住单词的正确读音，掌握基本的读音规则，在学会按音节拼写单词的前提下，培养用音记忆单词，比如听见一个单词的发音是“ n k mf t bl” ，借助其发音，也许能助我们写出这个单词“uncomfortable”。英语的读音和拼写大多数是有规律的，但并非所有的单词都如此，只要记住普遍规律与特殊现象的关系，借助于国际音标我们就记住了单词的“音”和“形”
三、提高记忆能力和记忆效率，学生在学习和记忆单词时，不能只是眼看默记，一定要做到眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）、脑（想）一齐并用，掌握正确的记忆方法：
1.3-tion（或-sion）法，即impression（印象）、association（聯系）、repetition（重复）法，是记忆单词行之有效的方法。所谓impression，就是使学生第一次接触单词时就获得鲜明、准确、深刻的印象，要让他们弄清读音，记清拼法。所谓association是指记单词要找联系，不要孤立死记，比如telephone（电话），television（电视），telescope（望远镜）等词中，前半部分的tele-均表示“远距离”的意思，后半部分的-phone，-vision，-scope分别表示“声音”，“视力”，“观察”。揭示了词源，大大有助于记忆。所谓repetition就是重复，这就要求学生多读，多听录音，勤做练习，勤运用。 2.在理解的基础上加强记忆，理解记忆单词的方法有许多，其中利用构词法，归纳对比方法，联想方法等比较常用：
（1）通过构词法记忆单词
英语构词法虽繁复灵活却又有规律可循，一般通过派生加词缀，合成，转换构成新词汇，利用此方法识记单词也是一种行之有效的巧记单词的方法。学了一定数量的英语单词以后，按词形变化来分类帮助我们记忆，如：
前缀： 同一词根或单词加上不同的前缀，或构成不同的新词。如：war（战争）——prewar（战前），postwar（战后），possible（可能）——impossible（不可能），large（大的）——enlarge（扩大）。
后缀： 主要有名词后缀、形容词后缀、动词后缀、副词后缀。 work——worker（工人），art——artist（艺术家），criticize——criticism（批评意见），free——freedom（自由），modern——modernize（现代化），quick——quickly（快地），clock——clockwise（时钟的）等等。
合成构词法： 主要构成复合名词及复合形容词。 如：break-down（崩溃），cold-blooded（冷血的），ugly-looking（难看的），comrade-in-arms（战友）等，在现代英语中有一种拼合的构词法，如：rader（雷达），brunch（早中餐）等。
（2）通过联想记忆单词
利用联想规律，引导学生把所学词汇有机地联系起来，收到举一反三，加深记忆的效果。曾有一个人在回忆自己学习英语时谈到起初在学了arithmetic后，无论怎样努力，总是记不住，于是他的老师教给他一个巧妙的方法，那就是一个句子“A rat in Tom’s house may eat Tom’s ice-cream.”此句每个单词的首字母合拼起来就是“arithmetic”。
任何记忆都建立在暂时联系的基础上的，从心理上讲，联想在记忆的过程中起着重要作用，记忆必须以联想为基础，运用巧妙的方法，想象某种图象，可使你记起不熟悉的东西来，在教学中我们充分利用多媒体教学手段，把所学的东西记忆起来。如：见到B.B.C和V.O.A我们就能想起British Broadcasting Company和Voice of America。
（3）通过比较记忆单词
“有比较才有鉴别”，比较是确定事物之间差异及共同点的认知方法，一事物总是在与其它事物的比较中才能显示出它的特点，英语单词在音、形、义诸方面既存在着相同或相似之处，又存在着不同之处。
同音同形异义词的比较，如：last（adj.）“最后的”与last（v.）“持续”；lie（v.）“躺”与lie（n.）“谎言”；well（n.）“井”与well（adv.）“好”等等。
同音异形异义词的比较，如：cell[sel]“细胞”与sell[sel]“卖”；son[s n]“儿子”与sun[s n]“太阳”。
异重音词的比较：异重音词是那些形相同，读音主要以重音位置相异的词。在英语发展的早期，存在过转移重音构成新词的构词法，这种方法构成的词属于不同词类。以重音位置的不同来区别。名词或形容词的重音在第一个音节，动词的重音在第二个音上，在现代英语中仍然保留着这种规律。如：present [ preznt] n.“礼物”，prezent [pri zent] v. “提出，赠，给”；conduct [ k nd kt] n.“行为”，conduct [k n d kt] v. “引导”。
同义词的比较： 英语词汇中有许多同义词，它们的区别只因表示的程度和背景不同或因表达的习惯和方式不同，或使用的句型和搭配关系不同而已。如：hunger，famine，starvation都表示“饥饿”：hunger指人体对食物的迫切要求，是一种正常的生理现象；famine指因天灾人祸引起的大规模饥荒；starvation指长时间缺乏食物所引起的痛苦甚至因饥饿而致死，与hunger比较，starvation不是正常的生理现象，而是人为的灾难。又如：banquet（正式大宴会），feast（正式宴会，规模较上者小），dinner（通常的宴会，每天的正餐）。
（4）通过归类记忆单词
图书馆的书籍都是分类存放的，这是为了便于查找；工具书的缩写也是分类编写的，这样便于使用。如果我们对英语单词进行分门别类则有助于记忆：
把表示各种职业和性别的名词归纳起来记忆：
如：worker，peasant，teacher，student，pupil，soldier，engineer，man，woman，boy，girl等。
把人体部分归纳记忆：
如：hair，face，nose，ear，mouth，forehead，brow，eye，tooth，tongue，neck，lip，trunk，arm，hand，等。
把动物名词归纳记忆，如：tiger，lion，elephant，wolf，hare，monkey，cleg，pig，sheep，horse等。
把不规则动词动词整理成琅琅上口的口诀来记忆：
如：do did done go went gone
come came come and run ran run
（5）通过背诵记忆单词
孤立地记单词还不能达到掌握一门语言的目的，虽意义独立的单词可构成含情达意的句子或文章；但句子、文章的含义却不尽是单词词义的简单结合，语音自身所包含的情感的浓淡，语气的轻重，达意的微妙，只有通过对语音整体的掌握才能得到，把单词放在句子中记忆或编成短文记忆比孤立记忆效果要好得多。如：care——cure：Care is no cure.忧虑不是补救之法。Health——wealth：Health is better than wealth.健康胜于财富。Sweet——sweat：No sweet is without sweat.不流汗就没有幸福。Best——worst：Hope for the best and prepare for the worst.抱最好的希望，做最壞的打算。只要我们勤于背诵，善于学习和归纳，就一定会达到记忆更多单词的目的。
当然，以上所述的记忆单词的方法是相互联系、互为补充的，但并不是一成不变的，我们应该在学习的实践中结合个人的不同情况不断摸索，找出更好更有效的适合自己的方法来。作为教师，也应该在课内外创造一切条件，引导学生掌握正确的学习、记忆词汇的方法，利用一切机会帮助学生做词汇巩固工作，持之以恒，就会收到预期的效果。
参考文献
[1]马德高.英语词汇记忆点津考点要览[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2000.332-463.
[2]李阳.Li Yang Crazy English[M]。广州：广东世界图书出版社，2002.3-107.
[3]余铣成。记忆与阅读[M]。北京：人民日报出版社，2004.50-81.