语文阅读教学是中学语文教学的重点，也是困扰教师和学生的一个难点。那么如何提高语文阅读教学的质量、提升学生阅读理解能力呢?
　　
　　一、巧用教学导语，激发阅读兴趣
　　
　　设计一个优美、精彩又引人入胜的导语，是个很好的方法，它可以很快调动学生求知和思维的积极性。教师精彩的开课导语，能唤起注意集中，激发欲望。
　　
　　二、根据年龄特点，找到兴趣点
　　
　　教师首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的兴趣点。
　　我在上沈复的散文《童趣》时，考虑到七年级学生对自己刚刚逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，根据课文内容找准学生的興趣点切入教学。我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中，再引导学生以《我的童年趣事》为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”。文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“观夏蚊”“观虫斗”“驱蛤蟆”三幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这样的设计，既符合学生的认知特点。让学生充分感受到课文内容的趣味性。又达到了融知识性与趣味性为一炉的效果。这样就可以激发学生内在的学习动力，提高学生的阅读兴趣。
　　
　　三、注重提问，激发积极性
　　
　　我们在教学过程中，总是在教学过程中精心设计课堂提问，尽最大努力去点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲，为他们发现、解决、疑难问题提供必要的阶梯和跳板。教师提出的问题，首先要紧扣教学内容，必须蕴涵一定的难度，具有一定的思维难度。其次，要符合学生实际(知识水平和思维特点等)。问题过于简单，学生会失去兴趣；问题过难，学生会有种畏惧感。甚至失去信心。因此提问一定要难易适中。比如，《故乡》一课，如果教师只简单提出“故乡产生了哪些变化?”学生思考的难度显得太低。如果教师在此问题后再深入一层问：请结合文章内容，谈谈故乡的面貌变化了，故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)的原因?要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂两个人物前后的变化并思考产生变化。分析后追问：作者写这些变化的用意何在?这样就引出了全文的主题所在：作者一方面批判革命的不彻底，一方面对光明未来满怀信心。这样，学生思维的广度和深度便大为增加。由此可见，问些蕴涵一定思维难度的问题，学生所受到的启发效果就越好，课堂教学效率也会越高。
　　每个学生在阅读过程中，都有自己个性的体验，都有自己独特的感悟。因此，在教学中，要允许学生拥有自己的看法，鼓励学生主动地将自己的看法提出来，尊重他们独特的体验和感悟。
　　
　　四、注重阅读，养成良好习惯
　　
　　在阅读的过程中，教师要善于培养学生良好的阅读习惯。1．阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊边阅读，也不能边读边干别的事。2．阅读文章的时候，不要仅局限于一词一句，要着眼于全段和整篇的意思，从整体上把握文章的结构、思想等。3．适当提高阅读的速度(一般每分钟五百字左右)，默读比其他形式的读速度要快，其次要做到“一目十行”，增大视线的范围。4．边读边把自己对文章或某一知识点的体验感悟；在旁边做批注，这样能逐渐培养学生的分析、比较、创新等能力。5．根据不同的表达方式和体裁阅读课文等。
　　在语文阅读教学中，把语文课堂由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是新课改实施的要求。