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摘要：汉语是我们的母语，学好母语是我们的使命。所以，语文是学生学习的主要科目之一，这门学科的特点在于可以将学生的思想变得活跃，不断地拓展学生的想法，使学生有良好的语言组织能力和应对能力。在语文教学过程中，激发学生的学习兴趣，增强其主动学习的能力，已成为新课改环境下众多初中语文教师在工作中不断研究的课题。而传统的教学模式已经难以适应当前语文教改的形式，不能吸引学生的学习兴趣。因此，在当前教学模式中提出了一种全新的教学方法即情景教学法，被越来越多的中学语文教师所采用，到目前为止，情景教学法已经成为语文教学课程中必不可少的環节。
关键词：情景教学；初中语文；学生；兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0007
一、新背景下教学理念的提出
南朝时，刘勰曾经在他的《文心雕龙》中有着“情以物迁，辞以情发”的说法，而清朝的王国维曾经在他的《人间词话》中也有过“景非独为景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述，这些名家的阐述指明了情景是人与景在情感下融合的产物。也就有了我们所谓的“一切景语皆情语”的说法。而教学是为了让学生发现美，并且培养出审美能力，能够在学习中体味美的意蕴。情景教学从我国古代就有所发展，在《学记》中就提出了所谓的“善喻”之教，意思是要师生构建和谐关系，并且从这种关系中构造出“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的独特的教学方式。在西方国家，教育家探究出的直观教学方法已成为情景教学方式的雏形，一直到教育学家杜威在他的著作《我们怎样思维》中提出“思维起于直接经验的情景”的教学思想，并将教学方式分为五步：“情景——问题——假设——推理——验证”，因此构成了当前的情景教学。所谓的情景教学是指我们在教学过程中，通过目的性地引入或者创设一些特定的场景，调动学生的积极性，使学生在直观的情景中观察与体验，进而掌握课本内容，理解课文内涵，体会课文主旨。著名苏联教育家赞可夫曾这样说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教师要想和学生进行有效沟通，就要融合自己的审美经验，善于创设教学情景，这样才能够对学生引导，让他们依靠自己的审美经验来获得课文中的“韵外之致，味外之道”。因此，我们需要转变教学理念，通过创设相应的情景来激发学生的学习兴趣，进而培养出学生的创新意识与审美能力。
二、情景教学的重要意义
情景教学让教师和学生都参与其中，不仅打破了沉闷的课堂氛围，活跃了课堂气氛，还通过教师与学生的良好互动加强了教师与学生之间的交流，提高了教师教学的效率。并且，情景教学不同于传统的教学方法，它能最大限度地发挥学生的课堂主体作用，引导学生积极地思考和想象，提高学生学习的效率。例如教师可以通过巧妙地设置问题等方式来加强与学生之间的互动，在创设情景时，教师通过在课堂中运用情景教学的方法，根据情景的基调渲染课堂氛围，形成良好的课堂气氛，以此提高学生的活跃性和积极性，更好地让学生体会课文主旨，开拓思维。
三、语文教学中情景创设
情景教学的实质是利用合适的情景创设，引发学生情感体验和心理感悟。那么，怎样才能创设出符合初中语文的情景教学呢？
1. 用情景导入，引学生思考
语文教学是为了让学生理解文章，既然是理解，自然就会区分层次，导语的作用就是为了启发学生的思维。有经验的语文教师，会在课前精心设计一段导语，在调动学生积极性的同时，也能让学生较快地进入到讲解文章所需要的感情基调中，为接下来的课堂内容的教学起到很好的铺垫作用。例如在《春》的导入中，教师与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然地进入到课文的学习中，由此而引入对《春》一课的学习。
2. 角色扮演，场景再现
对场景进行重现无疑是情景教学法最直接的体现。而在场景重现这一过程中，角色扮演是最常见的形式之一。比如在教学《皇帝的新装》一课时，阅读全文，即可感受到该文中有着极其丰富、细腻的场景描写，对此，采取情景教学法，将文章中所描述的场景一一进行还原和重现是帮助学生学习和理解文章主旨、内涵的捷径之一。教师在指导学生通过角色扮演，亲身去感悟皇帝、骗子、大臣等不同人的不同心理。如站在皇帝的角度，可以看出其身为一国之君，但只为一己私欲，将钱财随意挥霍，由此可引申出对社会上这类群体的评价。而站在骗子的角度，可以看出他们二人配合默契，虽手段拙劣，但多次成功。由此可引发对该现象背后原因的探寻，包括社会的纵容及人性中的伪善面等。通过这样的情景创设，既达到了教学目的，又激发了学生的学习兴趣。
3. 用媒体技术，引学生入胜
与多媒体技术结合，创设出虚拟的情景，也是情景教学法在语文教学中运用较为频繁的一种形式。当今是信息飞速发展的时代，也是教育教学改革取得巨大进步的时代。以计算机技术、互联网技术等为主的现代信息技术在教育教学中的应用十分频繁，所发挥的作用也越来越大。特别是在新课改不断推进的今天，现代信息技术尤其是多媒体技术进入教学课堂，与课程进行有机整合，对优化课堂教学结构，提升课堂教学效果等，都具有不可比拟的重要作用。利用多媒体进行情景建构，主要是当所要创设的情景较为复杂，或者是实物创设难以达到效果的情况下。此时，借助多媒体技术，利用其特有的声音、动画、视频、图片等要素，对情景进行创设或再造，无疑是较为节约且高效的一种方法。
总之，在初中语文教学中，与其刻板的说教，不如生动的演绎。通过情景教学，给予学生充分交流和沟通的机会，使文中描绘的场景跃然纸上，使学生对课文的理解变得轻而易举，游刃有余。但情景教学法的应用也要适度，在教学中要根据实际情况进行课堂内容的调整，进而提升语文教学的有效性。
（作者单位：甘肃省靖远县第七中学 730600）
关键词：情景教学；初中语文；学生；兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0007
一、新背景下教学理念的提出
南朝时，刘勰曾经在他的《文心雕龙》中有着“情以物迁，辞以情发”的说法，而清朝的王国维曾经在他的《人间词话》中也有过“景非独为景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述，这些名家的阐述指明了情景是人与景在情感下融合的产物。也就有了我们所谓的“一切景语皆情语”的说法。而教学是为了让学生发现美，并且培养出审美能力，能够在学习中体味美的意蕴。情景教学从我国古代就有所发展，在《学记》中就提出了所谓的“善喻”之教，意思是要师生构建和谐关系，并且从这种关系中构造出“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的独特的教学方式。在西方国家，教育家探究出的直观教学方法已成为情景教学方式的雏形，一直到教育学家杜威在他的著作《我们怎样思维》中提出“思维起于直接经验的情景”的教学思想，并将教学方式分为五步：“情景——问题——假设——推理——验证”，因此构成了当前的情景教学。所谓的情景教学是指我们在教学过程中，通过目的性地引入或者创设一些特定的场景，调动学生的积极性，使学生在直观的情景中观察与体验，进而掌握课本内容，理解课文内涵，体会课文主旨。著名苏联教育家赞可夫曾这样说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教师要想和学生进行有效沟通，就要融合自己的审美经验，善于创设教学情景，这样才能够对学生引导，让他们依靠自己的审美经验来获得课文中的“韵外之致，味外之道”。因此，我们需要转变教学理念，通过创设相应的情景来激发学生的学习兴趣，进而培养出学生的创新意识与审美能力。
二、情景教学的重要意义
情景教学让教师和学生都参与其中，不仅打破了沉闷的课堂氛围，活跃了课堂气氛，还通过教师与学生的良好互动加强了教师与学生之间的交流，提高了教师教学的效率。并且，情景教学不同于传统的教学方法，它能最大限度地发挥学生的课堂主体作用，引导学生积极地思考和想象，提高学生学习的效率。例如教师可以通过巧妙地设置问题等方式来加强与学生之间的互动，在创设情景时，教师通过在课堂中运用情景教学的方法，根据情景的基调渲染课堂氛围，形成良好的课堂气氛，以此提高学生的活跃性和积极性，更好地让学生体会课文主旨，开拓思维。
三、语文教学中情景创设
情景教学的实质是利用合适的情景创设，引发学生情感体验和心理感悟。那么，怎样才能创设出符合初中语文的情景教学呢？
1. 用情景导入，引学生思考
语文教学是为了让学生理解文章，既然是理解，自然就会区分层次，导语的作用就是为了启发学生的思维。有经验的语文教师，会在课前精心设计一段导语，在调动学生积极性的同时，也能让学生较快地进入到讲解文章所需要的感情基调中，为接下来的课堂内容的教学起到很好的铺垫作用。例如在《春》的导入中，教师与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然地进入到课文的学习中，由此而引入对《春》一课的学习。
2. 角色扮演，场景再现
对场景进行重现无疑是情景教学法最直接的体现。而在场景重现这一过程中，角色扮演是最常见的形式之一。比如在教学《皇帝的新装》一课时，阅读全文，即可感受到该文中有着极其丰富、细腻的场景描写，对此，采取情景教学法，将文章中所描述的场景一一进行还原和重现是帮助学生学习和理解文章主旨、内涵的捷径之一。教师在指导学生通过角色扮演，亲身去感悟皇帝、骗子、大臣等不同人的不同心理。如站在皇帝的角度，可以看出其身为一国之君，但只为一己私欲，将钱财随意挥霍，由此可引申出对社会上这类群体的评价。而站在骗子的角度，可以看出他们二人配合默契，虽手段拙劣，但多次成功。由此可引发对该现象背后原因的探寻，包括社会的纵容及人性中的伪善面等。通过这样的情景创设，既达到了教学目的，又激发了学生的学习兴趣。
3. 用媒体技术，引学生入胜
与多媒体技术结合，创设出虚拟的情景，也是情景教学法在语文教学中运用较为频繁的一种形式。当今是信息飞速发展的时代，也是教育教学改革取得巨大进步的时代。以计算机技术、互联网技术等为主的现代信息技术在教育教学中的应用十分频繁，所发挥的作用也越来越大。特别是在新课改不断推进的今天，现代信息技术尤其是多媒体技术进入教学课堂，与课程进行有机整合，对优化课堂教学结构，提升课堂教学效果等，都具有不可比拟的重要作用。利用多媒体进行情景建构，主要是当所要创设的情景较为复杂，或者是实物创设难以达到效果的情况下。此时，借助多媒体技术，利用其特有的声音、动画、视频、图片等要素，对情景进行创设或再造，无疑是较为节约且高效的一种方法。
总之，在初中语文教学中，与其刻板的说教，不如生动的演绎。通过情景教学，给予学生充分交流和沟通的机会，使文中描绘的场景跃然纸上，使学生对课文的理解变得轻而易举，游刃有余。但情景教学法的应用也要适度，在教学中要根据实际情况进行课堂内容的调整，进而提升语文教学的有效性。
（作者单位：甘肃省靖远县第七中学 730600）