【摘 要】
：
小学阶段的学生社会阅历比较浅，对于事物的认知会受到外界的影响，但同时，小学生也正处于好奇心与探索心较强的阶段，对此，小学教师应该立足于学生个体的真实成长情况与需求，坚持生本教育理念，对学生的生活学习行为形成正向的引导，锻炼学生的思维能力与语言表达能力，提升学生的综合素养。口语交际是小学语文教学中的重要内容，良好的口语表达能力是素质教育的目标之一，同时也是开展之后学习生活的基础，语文教师应该明确口语交际教学与训练的目标，尊重学生的课堂主体地位，合理创设对话情境，提升学生的口语交流能力。
论文部分内容阅读
小学阶段的学生社会阅历比较浅，对于事物的认知会受到外界的影响，但同时，小学生也正处于好奇心与探索心较强的阶段，对此，小学教师应该立足于学生个体的真实成长情况与需求，坚持生本教育理念，对学生的生活学习行为形成正向的引导，锻炼学生的思维能力与语言表达能力，提升学生的综合素养。口语交际是小学语文教学中的重要内容，良好的口语表达能力是素质教育的目标之一，同时也是开展之后学习生活的基础，语文教师应该明确口语交际教学与训练的目标，尊重学生的课堂主体地位，合理创设对话情境，提升学生的口语交流能力。
其他文献
一、理论综述关于小说:小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写,揭示社会矛盾,反映现实生活的一种文学体裁。关于景物描写:小说三要素分别是人物、情节、环境;其中环境又根据描写对象不同分为自然环境描写和社会环境描写,自然环境描写也就是我们常说的景物描写。“小说中景物描写是小说艺术的一个重要内容。”它主要是为了小说人物刻画、氛围营造、情节发展服务,同时景物描写对表现主题有所助益。
本研究针对泰北非传统华文教育中的汉语教学模式研究缺失的现象，以黎明新村培德中学为例，通过调查问卷法和观察法，从学生和教师这两个教学活动主体的来考查黎明新村培德中学的教学模式现状，以小见大，为泰北华校汉语教学的健康发展提供相应的建议。
情景教学法是教师通过各种手段营造场景，带领学生走入课堂的教学方法。在小学语文教学中，情景教学法能够帮助学生身临其境地理解文章，发挥学生的主观能动性。在情景教学实践下，教师可以通过以下手段提高情景教学方式的实践效果：借用多媒体手段帮助情景创设；在情景创设的过程中联系文本和实际，加强情景感；发挥学生的主体作用，鼓励学生创设情景进行学习。
为了解当下小学口语交际教学现状,提高学生口语交际水平,笔者选取了天水市实验小学进行问卷调查。结果表明,小学中高年级口语教学现状不容乐观,其原因主要是受到应试教育的影响、教学缺乏科学的评价体系,继而提出校内外两方面的教学策略,以期对当前小学中高年级语文口语交际教学提供一定参考。
课堂是学校教育工作的主要地位,课堂的有效性与学生的语文成绩是息息相关的。一堂有效的课堂可以让学生事半功倍,创新精神、竞争能力、爱好等许多方面都能得到延伸。提高学生的课堂效率,侧重点在于教师需要对当前小学生的学习兴趣、学习习惯、听课能力等方面进行思考。本文从优化语文课堂的途径出发,结合自身的教学实践,对提高课堂教学质量进行探析。
阅读和写作是语文教学的核心内容。本文提出读写训练的教学策略：仿照阅读中的精彩语段，加强语言运用能力；改变阅读中的原味原调，实现全新意义表达；接续阅读中的深意思索，延伸拓展想象空间；补白阅读中的简略表达，丰富作者情感体验。
语文学科在我们的日常生活以及学习中有着非常重要的作用，所以我们要不断地提高自己的语文水平以及作文写作能力。初中阶段是同学们学习语文的重要时期，初中语文是小学语文和高中语文的衔接部分，学生应该更加认真地学习，为了能够传承我国的传统文化，进行更好的积累。
“艺术融合视域下初中语文综合性学习教学”必须关注学科之间的横向联系，重视学科之间的互补和促进作用。在初中语文为主体，学生为主角的前提下，把其他学科知识巧妙地融入教学中，能开阔学生视野，提升学生层次，满足学生对不同知识的追求，促进学生综合素养发展。“艺术融合视域下初中语文综合性学习教学”丰富了语文教学的内容，开创了语文新的教学方式，对转变教师传统教学观念，推进教学改革，适应新时代教学发展要求起到了很好的示范作用。
问题是语文课堂教学的中心，一节好的语文课往往来自一个好的问题。但是在当前语文课堂教学中问题呈现出“虚化、泛化、滥化、淡化”的趋势，好的问题应该引领学生有为，能提升学生的素养，具有“支撑性、力度性、启发性、层次性”的特点。
小学语文课堂教学中应用快乐教育理念,满足素质教育与新课改的要求,提高语文课堂教学质量。笔者分析快乐教育理念的价值,探讨小学语文课堂教学中运用快乐教育理念的措施,落实新课程改革理念,结合学生需求打造高效语文课堂。