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摘 要：将新型信息技术手段与学科课程的教与学融为一体，可以大大提高教学效率。在课堂教学中，适时恰当地选用移动终端技术手段辅助教学，用形象化的教学情境代替抽象化的知识呈现，能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，进而激发学生的表达欲望。
关键词：移动终端技术; 信息技术; 精彩课堂
在实际教学过程中，针对小学学科教学特点，把现代化信息技术作为促进教师教学和学生自主学习的工具，将其贯穿于适合各学科特点的教学每一个环节之中，从而提升教师教学质量及学生学习成绩。例如现阶段运用较多的“希沃授课助手”就是高效达成课堂教学目标的策略。
一、借移动终端导入，创设教学情境，唤醒学生的好奇心
移动终端环境下能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用平板分发文件，让学生自己尝试“翻转课堂”的导入式学习，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如数学课堂“圆的知识”一课导入设计：上课预备时，就让学生看喜爱的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？这时教师提出问题：“为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。”这样用学生喜欢的东西引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题。
二、巧用希沃授课助手屏幕同步，让科学实验课堂变得更加精彩
利用希沃授课助手辅助课堂教学，可以优化学生实验过程，直观显示实验结果。通过利用希沃授课助手的屏幕同步，可以透视科学课堂教学演示实验“盲点”：
科学演示实验一般选用试管、烧杯，用量少，操作方便，但由于试管体积较小，实验现象只能近看，不能远瞧。如果对这类试管实验进行“形象化”投影处理，那么全班同学就都能清楚地看清实验中的每一个细节，取得很好的教学效果。
三、借希沃班级优化大师功能，设置悬念，激发学生学习兴趣
在任何学科课堂教学过程中，运用班级优化大师软件中的“随机抽取”技术，一方面可以通过“随机”的教学手段突出重点，引起学生注意;另一方面可以借助软件，创设悬念，启迪思维。班级优化大师的技术超越了“时间”“空间”的界限，为学生提供了自主探索的机会，学生可以参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
四、妙用希沃授课助手拍照、视频上传，及时呈现现场作品，让问题及时解决和知识得到巩固
在日常教学中，课堂上会遇到一些延展性的问题，我们利用“希沃授课助手”拍照上传功能来直接投屏需要展示的内容，在数学课上应用可以大大减少传统黑板抄题的时间，从而提高课堂教学的密度和容量。
例如在传授有关數学知识时，利用该移动终端教学软件，可以形象直观地演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性。发展学生的空间观念和空间想象能力。
五、借希沃白板平台、移动终端设备，创设多姿多彩互动活动情境
希沃白板平台具有巨大的表现力，既能具体形象地再现各种事物、现象、情境、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。它可以集声、形、色、动于一体，不仅可以再现事物的形状，把静止的事物动起来，而且它可以揭示事物的内部特征。与此同时，学生的手、脑、眼、耳、口等多种器官可以同时接受刺激，激活了学生的思维，提高了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，从而带动学生的学习积极性，提高学生学习的实效。在小学各学科课堂教学中，既要考虑创设贴近学生实际、富有趣味的活动情境，又要考虑活动的多样性和实效性。因此，在教学活动中，教师要努力创设多姿多彩的互动活动情境，实现教材与学生互动、学生与学生互动、学生与教师互动，将学生的主动性、积极性充分调动起来。而信息技术手段的合理运用会为我们创设活动情境增光添色，让我们的教学变得轻松愉悦、趣味盎然。以前传统的多媒体教学里PPT演示是最为常见的一种，却局限于只能在PC端操作，这样老师在进行课件讲解时无法离开讲台，也不能走近学生，不能共同参与进去。
在“希沃授课助手”新技术的支持下，课堂教学促进了学生的个性发展，达成了新技术与学科教学的深度融合，将许多抽象的知识形象化、将枯燥的活动趣味化、难以操作的课堂评价及时化，自然激发了学生学习的积极性，自然实现了课堂的全面互动，最大限度地提高了教学效果;学生自主了，教师可从满堂的说教中解放出来，在学生的学习过程中，教师可以把更多的精力放在如何根据学生的特点进行个别化的教育，让教师教得自在，学生学得轻松。让他们在移动终端技术这个广阔的平台，发挥自己的想象，在浩瀚的资源天空里翱翔。有了信息技术的支持，学生们也可以选择自己喜欢的小问题、小课题进行探究：个人或小组上网查阅资料，求解、讨论、交流，从而多方面、多角度地理解问题，增强主动探究知识、主动实践的意识和能力。
总之，作为可操作的探索工具，这样的现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作，让我们的课堂变得更加精彩。
参考文献：
[1]王芳.利用行为授课助手实现互动课堂教学[DB/OL]2017-3-28/2017-12-18
[2]李贵忠，董福生.在信息技木教育中如何培养学生的创新能力[J]中国电化教育，2005（12）
[3]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考，中小学电教，2001.1-2
关键词：移动终端技术; 信息技术; 精彩课堂
在实际教学过程中，针对小学学科教学特点，把现代化信息技术作为促进教师教学和学生自主学习的工具，将其贯穿于适合各学科特点的教学每一个环节之中，从而提升教师教学质量及学生学习成绩。例如现阶段运用较多的“希沃授课助手”就是高效达成课堂教学目标的策略。
一、借移动终端导入，创设教学情境，唤醒学生的好奇心
移动终端环境下能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用平板分发文件，让学生自己尝试“翻转课堂”的导入式学习，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如数学课堂“圆的知识”一课导入设计：上课预备时，就让学生看喜爱的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？这时教师提出问题：“为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。”这样用学生喜欢的东西引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题。
二、巧用希沃授课助手屏幕同步，让科学实验课堂变得更加精彩
利用希沃授课助手辅助课堂教学，可以优化学生实验过程，直观显示实验结果。通过利用希沃授课助手的屏幕同步，可以透视科学课堂教学演示实验“盲点”：
科学演示实验一般选用试管、烧杯，用量少，操作方便，但由于试管体积较小，实验现象只能近看，不能远瞧。如果对这类试管实验进行“形象化”投影处理，那么全班同学就都能清楚地看清实验中的每一个细节，取得很好的教学效果。
三、借希沃班级优化大师功能，设置悬念，激发学生学习兴趣
在任何学科课堂教学过程中，运用班级优化大师软件中的“随机抽取”技术，一方面可以通过“随机”的教学手段突出重点，引起学生注意;另一方面可以借助软件，创设悬念，启迪思维。班级优化大师的技术超越了“时间”“空间”的界限，为学生提供了自主探索的机会，学生可以参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
四、妙用希沃授课助手拍照、视频上传，及时呈现现场作品，让问题及时解决和知识得到巩固
在日常教学中，课堂上会遇到一些延展性的问题，我们利用“希沃授课助手”拍照上传功能来直接投屏需要展示的内容，在数学课上应用可以大大减少传统黑板抄题的时间，从而提高课堂教学的密度和容量。
例如在传授有关數学知识时，利用该移动终端教学软件，可以形象直观地演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性。发展学生的空间观念和空间想象能力。
五、借希沃白板平台、移动终端设备，创设多姿多彩互动活动情境
希沃白板平台具有巨大的表现力，既能具体形象地再现各种事物、现象、情境、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制。它可以集声、形、色、动于一体，不仅可以再现事物的形状，把静止的事物动起来，而且它可以揭示事物的内部特征。与此同时，学生的手、脑、眼、耳、口等多种器官可以同时接受刺激，激活了学生的思维，提高了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，从而带动学生的学习积极性，提高学生学习的实效。在小学各学科课堂教学中，既要考虑创设贴近学生实际、富有趣味的活动情境，又要考虑活动的多样性和实效性。因此，在教学活动中，教师要努力创设多姿多彩的互动活动情境，实现教材与学生互动、学生与学生互动、学生与教师互动，将学生的主动性、积极性充分调动起来。而信息技术手段的合理运用会为我们创设活动情境增光添色，让我们的教学变得轻松愉悦、趣味盎然。以前传统的多媒体教学里PPT演示是最为常见的一种，却局限于只能在PC端操作，这样老师在进行课件讲解时无法离开讲台，也不能走近学生，不能共同参与进去。
在“希沃授课助手”新技术的支持下，课堂教学促进了学生的个性发展，达成了新技术与学科教学的深度融合，将许多抽象的知识形象化、将枯燥的活动趣味化、难以操作的课堂评价及时化，自然激发了学生学习的积极性，自然实现了课堂的全面互动，最大限度地提高了教学效果;学生自主了，教师可从满堂的说教中解放出来，在学生的学习过程中，教师可以把更多的精力放在如何根据学生的特点进行个别化的教育，让教师教得自在，学生学得轻松。让他们在移动终端技术这个广阔的平台，发挥自己的想象，在浩瀚的资源天空里翱翔。有了信息技术的支持，学生们也可以选择自己喜欢的小问题、小课题进行探究：个人或小组上网查阅资料，求解、讨论、交流，从而多方面、多角度地理解问题，增强主动探究知识、主动实践的意识和能力。
总之，作为可操作的探索工具，这样的现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作，让我们的课堂变得更加精彩。
参考文献：
[1]王芳.利用行为授课助手实现互动课堂教学[DB/OL]2017-3-28/2017-12-18
[2]李贵忠，董福生.在信息技木教育中如何培养学生的创新能力[J]中国电化教育，2005（12）
[3]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考，中小学电教，2001.1-2