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摘要：在中职学校的专业课程教学中，兴趣是培养学生学习专业能力的内在动力。专业学科本身缺乏趣味，中职学校的专业教学要在课堂教学中通过多种不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。本文结合教学实际，提出对课堂教学的有效性的一些具体方法和措施。
关键词：教学方法；兴趣；实践
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-112-001
在中职学校电类专业的教学中，有些学生非常愿意学习，上课认真听讲，而在进行技能操作时又兴致勃勃，用心钻研，有些甚至能参加技能大赛并获奖；而有些学生在学习时却心不在焉，对理论和技能操作都不感兴趣，怎么会是这样呢？这主要是学生对电类课程的兴趣存在差异而形成的结果。
在学习过程中，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在电类专业教学课程中，理论课程内容由于课堂教学形式过于单一，过多采用填鸭式教学，内容枯燥，学生往往提不起兴趣，最终形成教师难教、学生难学的现象。而有些课程需要教学实践，各类技能操作有形、有声、有色，操作直观且生动，又需要学生自己动手操作来完成整个实践过程，学生会对技能操作的各项内容，操作过程和操作结果产生浓厚的兴趣，继而产生学习动机和学习动力。
一、重视现代信息技术的运用，培养学习兴趣
一些教学中需要讲解的电气元器件、电气设备或电路原理，以往教师总是照着书本的内容介绍，学生被动接受，这种教学仅能发挥头脑的机械记忆作用，却缺少对所学知识的灵活运用能力，更缺少认知以外的其他素质的发展，学生只学会了死读书。教师可以运用多媒体教学，将教学内容涉及的图片或原理图进行放大，教师同步讲解或演示。这样生动形象的介绍，学生就会很容易认识和理解这些内容。同时教师也可以通过自己学校的设备实际情况自拍视频短片，拍摄时要充分考虑学生的层次，课堂的结构等因素。让学生更能直观观察各种电气设备的操作过程，培养和调动了学生的学习兴趣。
二、加强实践教学，增强学习兴趣
在中职学校电类专业的教学任务中，前期的基础课《电工基础》《电子技术》等课程占有相当的比重，学生要进行系统的理论学习；而在后期的《电气控制技术》《单片机》等专业课程，更是学习的重中之重，都是一些实践性很强的专业课程，必须建立本课程独立的实践教学体系，在单片机仿真实验室里，可以让学生熟悉与掌握单片机编程的方法与操作过程，以及利用相关系统进行加工程序的编写与检验，提高学生的编程能力。另外，让学生安装电气CAD软件，可以很好地在计算机上练习复杂的电气原理图的绘画操作。而怎样才能在这些实践课程中增强学生的学习兴趣呢？
教师在教学过程中，要有一定的教学目标，让学生学会自己获得信息，自己学会制定计划，学会自己定决策，学会能够自己独立的完成老师布置的任务，学会进行自我分析，自我评价，增强他们的成功欲望。可以按如下步骤进行操作：
1.制定任务
教师在上课前进行精心的教学设计。教师先选定教学内容，与学生共同讨论，明确任务要求。
2.教学分析
教师先透彻分析教学目标和学情，要求学生课前预习，查找相关知识资料。
3.制定方案
通过学生自己查找的资料制定任务方案，教师从旁给予指导和完善。
4.实施方案
学生在实施方案的过程中，方法、步骤要严格要求，以确保学生能够一步一个脚印踏踏实实地操作，第一步做好了，成功了，学生才会有兴趣和信心继续往下做。比如在用电气CAD软件绘图时，面对一张复杂的电气原理图，可以让学生拆分成一个一个模块，然后一个一个模块的去画图，这样就比较简单，学生也比较有信心能画好。而教师要了解和熟悉学生的个性特点和心理素质。针对不同的学生要采用不同的指导方式，让学生在技能操作过程中发现自己的能力，从而不断增强学生的学习兴趣。
5.考核评价
任务完成后，由教师进行考核和评价。考核是手段而不是目的。考核主要是为了培养学生自主学习的能力，督促学生养成良好的学习态度。在考核过程中，针对学生在技能操作过程中出现的不足，教师提出改进方法，对于学生的创新想法要给予鼓励。一种好的考核方法能反映学生各方面的学习能力水平，同时也能充分调动学生的学习兴趣。
三、以学生为本，巩固学习兴趣
中职学生的专业能力发展主要不是通过书本知识获得的，更多的是通过学生进行实际操作，在自己动手操作过程中获得的。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教师在课堂上的一切活动都要以学生为本，教师要了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，把大部分时间留给学生，让学生充分地想，让学生充分地说，让学生充分地做。让学生在“做中学，做中思”，以巩固学生的学习兴趣。
通过技能操作，学生能够更系统的掌握专业技能技术；通过技能操作，学生能把自己在课堂上学到的知识灵活运用，举一反三。实施“做中学，做中思”的教学策略。让学生在做中学，做中思，更加符合职教学生的学习特点。正如有学生在实习报告中这样写道：“我非常喜欢动手操作，原来专业课并没有我想象的那么难，那么枯燥，通过动手操作，我收获了很多，学会了很多专业技能，也让我对所学的专业课更感兴趣了。”
在中职学校的专业课程教学中，兴趣是培养专业能力的内在动力。为了使学生对电类专业课程的内容有更深入的理解。教学案例要尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程。具备学习后续电类专业技能课程的能力；在有限的教学时间内让学生学到更多的相关知识；通过多种教学手段以提高学生的学习兴趣，进而激发学生的学习情感，培养学生的意志，唤醒学生的学习动力。
关键词：教学方法；兴趣；实践
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-112-001
在中职学校电类专业的教学中，有些学生非常愿意学习，上课认真听讲，而在进行技能操作时又兴致勃勃，用心钻研，有些甚至能参加技能大赛并获奖；而有些学生在学习时却心不在焉，对理论和技能操作都不感兴趣，怎么会是这样呢？这主要是学生对电类课程的兴趣存在差异而形成的结果。
在学习过程中，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在电类专业教学课程中，理论课程内容由于课堂教学形式过于单一，过多采用填鸭式教学，内容枯燥，学生往往提不起兴趣，最终形成教师难教、学生难学的现象。而有些课程需要教学实践，各类技能操作有形、有声、有色，操作直观且生动，又需要学生自己动手操作来完成整个实践过程，学生会对技能操作的各项内容，操作过程和操作结果产生浓厚的兴趣，继而产生学习动机和学习动力。
一、重视现代信息技术的运用，培养学习兴趣
一些教学中需要讲解的电气元器件、电气设备或电路原理，以往教师总是照着书本的内容介绍，学生被动接受，这种教学仅能发挥头脑的机械记忆作用，却缺少对所学知识的灵活运用能力，更缺少认知以外的其他素质的发展，学生只学会了死读书。教师可以运用多媒体教学，将教学内容涉及的图片或原理图进行放大，教师同步讲解或演示。这样生动形象的介绍，学生就会很容易认识和理解这些内容。同时教师也可以通过自己学校的设备实际情况自拍视频短片，拍摄时要充分考虑学生的层次，课堂的结构等因素。让学生更能直观观察各种电气设备的操作过程，培养和调动了学生的学习兴趣。
二、加强实践教学，增强学习兴趣
在中职学校电类专业的教学任务中，前期的基础课《电工基础》《电子技术》等课程占有相当的比重，学生要进行系统的理论学习；而在后期的《电气控制技术》《单片机》等专业课程，更是学习的重中之重，都是一些实践性很强的专业课程，必须建立本课程独立的实践教学体系，在单片机仿真实验室里，可以让学生熟悉与掌握单片机编程的方法与操作过程，以及利用相关系统进行加工程序的编写与检验，提高学生的编程能力。另外，让学生安装电气CAD软件，可以很好地在计算机上练习复杂的电气原理图的绘画操作。而怎样才能在这些实践课程中增强学生的学习兴趣呢？
教师在教学过程中，要有一定的教学目标，让学生学会自己获得信息，自己学会制定计划，学会自己定决策，学会能够自己独立的完成老师布置的任务，学会进行自我分析，自我评价，增强他们的成功欲望。可以按如下步骤进行操作：
1.制定任务
教师在上课前进行精心的教学设计。教师先选定教学内容，与学生共同讨论，明确任务要求。
2.教学分析
教师先透彻分析教学目标和学情，要求学生课前预习，查找相关知识资料。
3.制定方案
通过学生自己查找的资料制定任务方案，教师从旁给予指导和完善。
4.实施方案
学生在实施方案的过程中，方法、步骤要严格要求，以确保学生能够一步一个脚印踏踏实实地操作，第一步做好了，成功了，学生才会有兴趣和信心继续往下做。比如在用电气CAD软件绘图时，面对一张复杂的电气原理图，可以让学生拆分成一个一个模块，然后一个一个模块的去画图，这样就比较简单，学生也比较有信心能画好。而教师要了解和熟悉学生的个性特点和心理素质。针对不同的学生要采用不同的指导方式，让学生在技能操作过程中发现自己的能力，从而不断增强学生的学习兴趣。
5.考核评价
任务完成后，由教师进行考核和评价。考核是手段而不是目的。考核主要是为了培养学生自主学习的能力，督促学生养成良好的学习态度。在考核过程中，针对学生在技能操作过程中出现的不足，教师提出改进方法，对于学生的创新想法要给予鼓励。一种好的考核方法能反映学生各方面的学习能力水平，同时也能充分调动学生的学习兴趣。
三、以学生为本，巩固学习兴趣
中职学生的专业能力发展主要不是通过书本知识获得的，更多的是通过学生进行实际操作，在自己动手操作过程中获得的。学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教师在课堂上的一切活动都要以学生为本，教师要了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平，把大部分时间留给学生，让学生充分地想，让学生充分地说，让学生充分地做。让学生在“做中学，做中思”，以巩固学生的学习兴趣。
通过技能操作，学生能够更系统的掌握专业技能技术；通过技能操作，学生能把自己在课堂上学到的知识灵活运用，举一反三。实施“做中学，做中思”的教学策略。让学生在做中学，做中思，更加符合职教学生的学习特点。正如有学生在实习报告中这样写道：“我非常喜欢动手操作，原来专业课并没有我想象的那么难，那么枯燥，通过动手操作，我收获了很多，学会了很多专业技能，也让我对所学的专业课更感兴趣了。”
在中职学校的专业课程教学中，兴趣是培养专业能力的内在动力。为了使学生对电类专业课程的内容有更深入的理解。教学案例要尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程。具备学习后续电类专业技能课程的能力；在有限的教学时间内让学生学到更多的相关知识；通过多种教学手段以提高学生的学习兴趣，进而激发学生的学习情感，培养学生的意志，唤醒学生的学习动力。