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摘 要：本文认为提升初中物理教学有效性是提升学生兴趣度，增强他们知识运用的灵活性以及知识的迁移能力。本文主要从实践教学法、情境导入法以及生活化教学法，进行授课，旨在构建具有实用性、趣味性以及创造性的物理教学模式，让学生享受物理学习的快乐，提升初中物理教学有效性。
关键词：初中物理;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中物理教学中，部分物理教师并不注重构建物理知识与学生生活以及认知之间的连接，从而导致学生缺乏足够的物理学习兴趣，造成物理课堂死气沉沉的状况。为此，初中物理教师应转变原有的教学理念，并以学生的生活作为教学的切入点和学生知识运用的实验厂，真正让学生在物理学习的过程中，学会按着物理规律，进行科学性的思考，增强他们的思维能力，提升学生的物理学习力。
一、运用实践教学法，提升学生知识运用灵活性
教师可以运用实践的方式开展物理教学，让学生通过实践，检验自己的物理知识掌握能力。与此同时，教师可以对学生的思维进行针对性地引导，从而让学生的初中物理学习更具有方向性，并逐步让学生掌握学习规律，提升他们知识运用的灵活性。
例如，在讲授“声音的利用”这部分内容时，教师可以创设如下问题：假如你身边有一处建筑工地正在施工，噪音已经严重影响你的生活和学习，你如何运用声音的知识，减少声音对你的困扰？与此同时，为了提升学生物理学习的方向性，教师可以对学生进行引导：“你们可以从声音产生的整个过程，进行思考。”更为重要的是教师应适时地走入学生的问题探究中，并针对有问题的学生给与精准性的引导，让学生的思考更具有方向性。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小婵积极地举手说：“我从三个角度进行分析。第一个角度。从声源处，即可以向相关的居委会反映，让施工单位调整工作时间;第二个角度，从传播途径出的角度，可以安装具有隔音较好的窗户;第三个角度，从接收声音的角度，可以佩戴隔音耳机或是橡胶塞。”教师从实践的角度入手，开展物理声音知识的教学，让学生从实践的角度出发，解决物理问题，增强学生知识运用的灵活性。
二、巧借情境导入法，增强学生物理学习兴趣度
好的开始是成功的一半，而良好的情境导入更是整个课堂教学获得成功的催化剂。初中物理教师可以创设具有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，在提升学生物理学习兴趣度的同时，适时地融入物理知识，提升学生物理知识的吸收和消化效率，获得良好的物理情境导入教学效果。
例如，在讲授“浮力”这部分内容时，在开课后，教师运用多媒体，展示如下的趣味情境。第一个情境为：教师将鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉入水底。第二个情境：教师将鸡蛋放入盐水中，鸡蛋先沉入水底，并渐渐地从水中浮上来。与此同时，教师提问学生：“为什么是两杯一样的水，怎么鸡蛋会从盐水中浮上来，而不能从清水中浮上来？”学生的学习兴趣，被瞬间调动起来，教师适时地融入浮力的相关知识，比如，密度是影响浮力的重要因素等等，并适时地延伸浮力知识，从而顺利实现初中物理知识的导入和教学。通过运用情境导入教学法，教师不仅提升学生的物理学习兴趣度，而且适时地融入浮力知识，增强学生对浮力知识的吸收能力，获得良好的课堂导入教学效果。
三、使用生活化教学，提高学生思维的迁移能力
初中物理教师可以运用生活化教学的方式，为学生的物理学习打开更大的视野，增强学生的物理知识迁移能力。与此同时，教师应深入研究教材，并构建物理知识與学生生活的连接，为增强学生思维的迁移力，打造更为宽广的学习舞台，增强初中物理教学的高效性。
例如，在讲授“压强”这部分知识时，教师可以从引入生活中老奶奶打鸡蛋的情境。之后，教师可以鼓励学生用双手握鸡蛋，看是否可以捏碎鸡蛋。通过两个情境的对比，增强学生物理学习的兴趣。与此同时，教师可以让学生自主学习压强知识，并运用压强知识，诠释上述情境出现的原因。给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“两个情境产生差别的原因在于鸡蛋受力的面积，老奶奶在打鸡蛋的过程中，因为鸡蛋与锅沿接触，所以鸡蛋承受的压力大，因而它会碎。”在大部分学生掌握这部分内容后，教师适时地延伸知识的视野，对学生说：“为什么背包带要做得宽一些？在图钉为什么设计的一头特别大，而另一头特别尖？”教师通过创设生活中的问题，引导学生将物理知识，运用到更为广泛的情境中，从而帮助学生跳出物理学习的思维定式，提升他们灵活运用物理知识的能力，增强初中物理教学的有效性。
总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，教师应在深入研究教材的基础上，构建物理教学内容、学生认知以及教学方法的最大结合处，并不断探寻学生物理学习的最近学习区域，从而在调动学生物理学习兴趣的前提下，让他们掌握物理学习的规律和方法，提升学生的物理学习水平，增强初中物理教学有效性。
参考文献
[1] 陈友春.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版）.2017（04）
[2] 赵强.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊.2016（14）
关键词：初中物理;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中物理教学中，部分物理教师并不注重构建物理知识与学生生活以及认知之间的连接，从而导致学生缺乏足够的物理学习兴趣，造成物理课堂死气沉沉的状况。为此，初中物理教师应转变原有的教学理念，并以学生的生活作为教学的切入点和学生知识运用的实验厂，真正让学生在物理学习的过程中，学会按着物理规律，进行科学性的思考，增强他们的思维能力，提升学生的物理学习力。
一、运用实践教学法，提升学生知识运用灵活性
教师可以运用实践的方式开展物理教学，让学生通过实践，检验自己的物理知识掌握能力。与此同时，教师可以对学生的思维进行针对性地引导，从而让学生的初中物理学习更具有方向性，并逐步让学生掌握学习规律，提升他们知识运用的灵活性。
例如，在讲授“声音的利用”这部分内容时，教师可以创设如下问题：假如你身边有一处建筑工地正在施工，噪音已经严重影响你的生活和学习，你如何运用声音的知识，减少声音对你的困扰？与此同时，为了提升学生物理学习的方向性，教师可以对学生进行引导：“你们可以从声音产生的整个过程，进行思考。”更为重要的是教师应适时地走入学生的问题探究中，并针对有问题的学生给与精准性的引导，让学生的思考更具有方向性。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小婵积极地举手说：“我从三个角度进行分析。第一个角度。从声源处，即可以向相关的居委会反映，让施工单位调整工作时间;第二个角度，从传播途径出的角度，可以安装具有隔音较好的窗户;第三个角度，从接收声音的角度，可以佩戴隔音耳机或是橡胶塞。”教师从实践的角度入手，开展物理声音知识的教学，让学生从实践的角度出发，解决物理问题，增强学生知识运用的灵活性。
二、巧借情境导入法，增强学生物理学习兴趣度
好的开始是成功的一半，而良好的情境导入更是整个课堂教学获得成功的催化剂。初中物理教师可以创设具有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，在提升学生物理学习兴趣度的同时，适时地融入物理知识，提升学生物理知识的吸收和消化效率，获得良好的物理情境导入教学效果。
例如，在讲授“浮力”这部分内容时，在开课后，教师运用多媒体，展示如下的趣味情境。第一个情境为：教师将鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉入水底。第二个情境：教师将鸡蛋放入盐水中，鸡蛋先沉入水底，并渐渐地从水中浮上来。与此同时，教师提问学生：“为什么是两杯一样的水，怎么鸡蛋会从盐水中浮上来，而不能从清水中浮上来？”学生的学习兴趣，被瞬间调动起来，教师适时地融入浮力的相关知识，比如，密度是影响浮力的重要因素等等，并适时地延伸浮力知识，从而顺利实现初中物理知识的导入和教学。通过运用情境导入教学法，教师不仅提升学生的物理学习兴趣度，而且适时地融入浮力知识，增强学生对浮力知识的吸收能力，获得良好的课堂导入教学效果。
三、使用生活化教学，提高学生思维的迁移能力
初中物理教师可以运用生活化教学的方式，为学生的物理学习打开更大的视野，增强学生的物理知识迁移能力。与此同时，教师应深入研究教材，并构建物理知识與学生生活的连接，为增强学生思维的迁移力，打造更为宽广的学习舞台，增强初中物理教学的高效性。
例如，在讲授“压强”这部分知识时，教师可以从引入生活中老奶奶打鸡蛋的情境。之后，教师可以鼓励学生用双手握鸡蛋，看是否可以捏碎鸡蛋。通过两个情境的对比，增强学生物理学习的兴趣。与此同时，教师可以让学生自主学习压强知识，并运用压强知识，诠释上述情境出现的原因。给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“两个情境产生差别的原因在于鸡蛋受力的面积，老奶奶在打鸡蛋的过程中，因为鸡蛋与锅沿接触，所以鸡蛋承受的压力大，因而它会碎。”在大部分学生掌握这部分内容后，教师适时地延伸知识的视野，对学生说：“为什么背包带要做得宽一些？在图钉为什么设计的一头特别大，而另一头特别尖？”教师通过创设生活中的问题，引导学生将物理知识，运用到更为广泛的情境中，从而帮助学生跳出物理学习的思维定式，提升他们灵活运用物理知识的能力，增强初中物理教学的有效性。
总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，教师应在深入研究教材的基础上，构建物理教学内容、学生认知以及教学方法的最大结合处，并不断探寻学生物理学习的最近学习区域，从而在调动学生物理学习兴趣的前提下，让他们掌握物理学习的规律和方法，提升学生的物理学习水平，增强初中物理教学有效性。
参考文献
[1] 陈友春.浅谈初中物理课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版）.2017（04）
[2] 赵强.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊.2016（14）