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摘 要:习作教学是小学语文教学重要内容之一,在语文教学中一直占有举足轻重的地位。目前,小学生厌写作的现象普遍存在,习作存在着诸多问题。本文通过对习作要求的分析,得出坚持以学生为主体,师生共同学习、共同探讨,使学生在轻松愉快的学习氛围中打开思路,大胆想象,敢于动笔写作,进而得以全面提高学生的写作水平。
关键词:习作教学 写作水平 提高
中图分类号:G623.24 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-151-01
小学语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,教师在教学中应该指导学生“贴近生活实际,关注现实,热爱生活。”写好日记,对增强学生认识事物的能力,提高学生习作水平和语文综合素养有着十分重要的意义。在我们的身边每天都要发生许多许多的事情,如果能把自己当天看到的、听到的、想到的、做到的和最有意义的事情写下来,这便是日记。
在最初的教学中,学写日记时是人教版的三年级第二学期,那时学生已有一个学期的习作基础,一般教师只注重对日记格式的具体指导,内容就让学生回去像写作文一样自由发挥,这样学生就感到困难重重,究竟写什么好呢?有什么好记?每天不是在家吃饭、看电视;就是在学校上课,没什么好记。要不是抄袭、就是胡编乱造,仅完成任务而已。我们教师也经历过学生阶段,这样久而久之,学生就会害怕写日记,对写作有恐惧。因此为指导学生乐于写好日记,我觉得一下几点可以让学生的日记回归生活,取材于生活。
一、先引导学生记身边熟悉的事物
根据大纲要求:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感。”我首先根据季节的变化,统一命题,课堂指导。因此写好日记要引导学生观察自然、观察社会、做生活的有心人,养成留心周围事物的好习惯。这样,学生才会有取之不尽、用之不竭的素材,学生才能说真话、吐真情。
二、再鼓励学生发现生活新素材,记新事物
后来我又扩大了写作的范围,对校园里、上学、放学路上或家里发生的事情等,进行指导,这就每人有了每人的写作对象,避免千篇一律,同时也激发了他们的写作兴趣。这样,他们将日常生活中的趣事,毫无拘束地写了出来。譬如:写学习日记,把课本上学到的、课外阅读中读到的,印象较深的心得体会写下来。学习了《挑山工》这篇课文后,学生能联系自己的实际,写出用挑山工那种坚忍不拔、勇于攀登的精神来鼓励自己的学习;学生又能以《我看见了大海》一文写篇读后感并懂得一个人不管丑陋还是美丽,只要对自己有信心,就看到生活的希望;学习了《亲人》,学生能写出了自己与亲人之间的亲情,有个学生记下了一篇夜晚在家等待着爸爸外出回来的牵挂的日记。下周又记下了一篇依依不舍送爸爸外出打工,而激励自己好好读书的日记。在单元检测卷中阅读到有篇《学会为别人喝彩》的阅读,学生也能联系自己的生活实际写一篇读后感,并懂得为自己喝彩容易,为别人喝彩难,要学会为别人喝彩。又如:单元测验和期中检测后,学生能写自我评价,自我反思的日记。再如:结合社会信息,能写出从电视、广播来听闻到印象深刻的事情,说说自己的感想。(神舟飞船的发射、碉楼申遗、关注奥运会、四川大地震等)这样学生学会了留心周围的事物,就觉得可写事情多了,不再有无米下锅的窘境了。后来同学们发现的生活新素材可多了,把自己生活中的喜怒哀乐都写进日记:上体育课怎样克服体育锻炼的困难;激烈的校际校运会;严肃、认真的镇级校际体操比赛、热情、激昂的鼓乐操比赛;“六一”的拔河赛;互相帮助克服学习的困难;失败的苦涩;成功的喜悦;第一次见到德国人的好奇;在家帮奶奶砍柴;在家做日常家务活;夜晚睡觉做有趣的梦等等。其实孩子们的生活是丰富多彩的,如果能让他们的日记回归生活,有了生活的源泉,孩子们就能易于动笔、乐于表达。
三、有效的评价手段是提高语言的表达能力途径
1.学生的日记交上来后,教师千万不能因为一个“忙”字而置之度外。这样一方面会挫伤学生的积极性,另一方面教师反而倒带起头来将日记流于形式了。因此我多忙,都要在学生上交作业后次日把日记批改好。
2.细心批改每一篇日记,不只是对错别字的批改。每发现学生能用上形象生动的字词、优美的语句,我就用曲线标出,这样不但只对学生起到鼓励作用,还对其他学生起到示范、学习的作用,可谓一举两得。
3.批改好,我及时把写得好的日记放在班里的图书角里,供大家学习,灵活采用重点讲评、对比讲评或赏析讲评等方式,力争每次都让学生习有所得,不断提高。
4.评选“班级优秀日记”汇编成册。教师可将平常的优秀日记收集起来,达到一定数量后即可汇成一册,放在班中传阅。还可作为资料收存起来传给下一届学生。
5.通过以上的评价手段,学生的写作热情被呼唤起来,我为了让学生学到更多的写作方法,积累到更多的好词佳句,写出更多更精彩的日记,就向学生提倡多读课外书。
总之,只要教师使用合理的方法和手段使学生在轻松愉快的学习氛围中打开思路,大胆想象,敢于动笔写作。提高小学生的习作能力是一个循序渐进的过程,只有让学生的日记回归生活,学生才能写好日记,为将来的写作开辟更广阔的空间。只要我们语文教师不断探索,积极实践,在新课程中,我们一定能有所突破、有所创新。
关键词:习作教学 写作水平 提高
中图分类号:G623.24 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-151-01
小学语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,教师在教学中应该指导学生“贴近生活实际,关注现实,热爱生活。”写好日记,对增强学生认识事物的能力,提高学生习作水平和语文综合素养有着十分重要的意义。在我们的身边每天都要发生许多许多的事情,如果能把自己当天看到的、听到的、想到的、做到的和最有意义的事情写下来,这便是日记。
在最初的教学中,学写日记时是人教版的三年级第二学期,那时学生已有一个学期的习作基础,一般教师只注重对日记格式的具体指导,内容就让学生回去像写作文一样自由发挥,这样学生就感到困难重重,究竟写什么好呢?有什么好记?每天不是在家吃饭、看电视;就是在学校上课,没什么好记。要不是抄袭、就是胡编乱造,仅完成任务而已。我们教师也经历过学生阶段,这样久而久之,学生就会害怕写日记,对写作有恐惧。因此为指导学生乐于写好日记,我觉得一下几点可以让学生的日记回归生活,取材于生活。
一、先引导学生记身边熟悉的事物
根据大纲要求:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感。”我首先根据季节的变化,统一命题,课堂指导。因此写好日记要引导学生观察自然、观察社会、做生活的有心人,养成留心周围事物的好习惯。这样,学生才会有取之不尽、用之不竭的素材,学生才能说真话、吐真情。
二、再鼓励学生发现生活新素材,记新事物
后来我又扩大了写作的范围,对校园里、上学、放学路上或家里发生的事情等,进行指导,这就每人有了每人的写作对象,避免千篇一律,同时也激发了他们的写作兴趣。这样,他们将日常生活中的趣事,毫无拘束地写了出来。譬如:写学习日记,把课本上学到的、课外阅读中读到的,印象较深的心得体会写下来。学习了《挑山工》这篇课文后,学生能联系自己的实际,写出用挑山工那种坚忍不拔、勇于攀登的精神来鼓励自己的学习;学生又能以《我看见了大海》一文写篇读后感并懂得一个人不管丑陋还是美丽,只要对自己有信心,就看到生活的希望;学习了《亲人》,学生能写出了自己与亲人之间的亲情,有个学生记下了一篇夜晚在家等待着爸爸外出回来的牵挂的日记。下周又记下了一篇依依不舍送爸爸外出打工,而激励自己好好读书的日记。在单元检测卷中阅读到有篇《学会为别人喝彩》的阅读,学生也能联系自己的生活实际写一篇读后感,并懂得为自己喝彩容易,为别人喝彩难,要学会为别人喝彩。又如:单元测验和期中检测后,学生能写自我评价,自我反思的日记。再如:结合社会信息,能写出从电视、广播来听闻到印象深刻的事情,说说自己的感想。(神舟飞船的发射、碉楼申遗、关注奥运会、四川大地震等)这样学生学会了留心周围的事物,就觉得可写事情多了,不再有无米下锅的窘境了。后来同学们发现的生活新素材可多了,把自己生活中的喜怒哀乐都写进日记:上体育课怎样克服体育锻炼的困难;激烈的校际校运会;严肃、认真的镇级校际体操比赛、热情、激昂的鼓乐操比赛;“六一”的拔河赛;互相帮助克服学习的困难;失败的苦涩;成功的喜悦;第一次见到德国人的好奇;在家帮奶奶砍柴;在家做日常家务活;夜晚睡觉做有趣的梦等等。其实孩子们的生活是丰富多彩的,如果能让他们的日记回归生活,有了生活的源泉,孩子们就能易于动笔、乐于表达。
三、有效的评价手段是提高语言的表达能力途径
1.学生的日记交上来后,教师千万不能因为一个“忙”字而置之度外。这样一方面会挫伤学生的积极性,另一方面教师反而倒带起头来将日记流于形式了。因此我多忙,都要在学生上交作业后次日把日记批改好。
2.细心批改每一篇日记,不只是对错别字的批改。每发现学生能用上形象生动的字词、优美的语句,我就用曲线标出,这样不但只对学生起到鼓励作用,还对其他学生起到示范、学习的作用,可谓一举两得。
3.批改好,我及时把写得好的日记放在班里的图书角里,供大家学习,灵活采用重点讲评、对比讲评或赏析讲评等方式,力争每次都让学生习有所得,不断提高。
4.评选“班级优秀日记”汇编成册。教师可将平常的优秀日记收集起来,达到一定数量后即可汇成一册,放在班中传阅。还可作为资料收存起来传给下一届学生。
5.通过以上的评价手段,学生的写作热情被呼唤起来,我为了让学生学到更多的写作方法,积累到更多的好词佳句,写出更多更精彩的日记,就向学生提倡多读课外书。
总之,只要教师使用合理的方法和手段使学生在轻松愉快的学习氛围中打开思路,大胆想象,敢于动笔写作。提高小学生的习作能力是一个循序渐进的过程,只有让学生的日记回归生活,学生才能写好日记,为将来的写作开辟更广阔的空间。只要我们语文教师不断探索,积极实践,在新课程中,我们一定能有所突破、有所创新。