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一、复习词语，导入新课
1. 出示词语，开火车读。
杏子 香梨 蜜桃 沙果
梯田 山坡 凉棚 阴房
一大串 五光十色 颜色鲜 味道甜
种葡萄 好客 葡萄干 水分
2. 读读这四组词语，你发现每一组词语有什么特点？
3. 最后一行词语中都带有多音字，你知道它们的其他读音吗？
4. 通过上节课的学习，我们知道葡萄沟是个好地方。为什么这么说呢？这节课，老师就带小朋友们一起走进葡萄沟，去看一看葡萄园，尝一尝美味的葡萄和葡萄干，并弄明白这个问题。
【设计意图】复习生字的过程中将重点词语归类呈现，引导学生发现规律，既能起到梳理课文主要内容的作用，又能培养学生的思维能力。最后一行多音字的读音，是本课词语教学的重点，通过复习巩固加深学生的记忆。
拎出课文学习的主问题，引导学生思考，使学生明确学习目标，理清学习脉络。
二、感悟文本，学习语言
1. 创设情境，采访互动，体会水果多。
（1） 小朋友们，开往葡萄沟的旅游大巴马上出发，现在，老师就是你们的导游，你们就是游客。大家准备好了吗？
（2） 游客们，我们马上就要到葡萄沟了，到达之前，我先向大家介绍一下葡萄沟。（师范读课文第1自然段）
（3） 听了我的介绍，你对葡萄沟有了哪些了解？我来采访几位游客。
① 葡萄沟在哪里。（结合学生回答出示地图，让学生了解新疆、吐鲁番、葡萄沟的地理位置）
② 葡萄沟盛产水果。“盛产”是什么意思？从哪里看出盛产水果？
（4） 听了我的介绍，你还有什么疑问要问吗？（既然这里盛产水果，那为什么这里不叫香梨沟、蜜桃沟，而要叫葡萄沟？）
（5） 带着喜爱的心情读好这一自然段。
【设计意图】通过创设到葡萄沟旅游观光的情境，把学生带入生动形象的场景中学习课文，激发学生学习课文的兴趣。在情境中，教师和学生变成了导游和游客，师生间的问答变成了导游和游客间的互动，这样的学习不再枯燥。教师的采访，意在培养学生在听读过程中提取信息的能力和质疑问难的能力。
2. 品词析句，研读感悟，体会葡萄美。
（1） 游客们，经过一路颠簸，我们已经来到了美丽的葡萄沟，请大家透过车窗，看看葡萄种在哪里？（山坡的梯田上）
（2） 教学生字“梯”。出示“梯”字的字源图和梯田的图片，理解什么是“梯”，什么是“梯田”。
（3） 下面，我们走进葡萄园，去看看葡萄长势怎么样？（学生自读课文第2自然段）
① 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“茂密”是什么意思？
② 这句话，如果我只留前半句，把后半句去掉，好不好？
③ 这句话作者运用“……就像……”的比喻句式，把枝叶比作凉棚，不仅写出了葡萄枝繁叶茂，而且用凉棚生动形象地把葡萄树的形状写了出来，让我们仿佛身临其境。“一个个”，让我们仿佛看到了山坡上那大片大片的葡萄树，数量很多。作者运用比喻手法把句子说得更生动形象，我们以后写话要向作者学习。现在请大家有感情地读一读这句话。
④ 模仿作者運用“……就像……”的比喻句式说一句话。
【设计意图】在句子比较中引导学生品读感悟，体会比喻句生动形象的表达效果，并进行句式练习，培养学生运用比喻句把话说具体、说生动的能力。
（4） 到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。这句话写出了葡萄的哪些特点？
① 特点1：多而大。从“一大串一大串”可以看出。如果我把“一大串一大串”换成“一大串”，好不好？换成“一串串”呢？（“一大串”说明葡萄串很大，但是只有一串。一串串，说明葡萄数量很多，但是没有写出大的特点。“一大串一大串”既写出了葡萄串儿大，又写出了数量多）指名读“一大串一大串”，读出多而大的特点。
② 特点2：颜色多而美。从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”可以看出。“五光十色”是什么意思？联系上下文说说。给“五光十色”找个近义词（五颜六色、五彩斑斓、色彩缤纷等）把“五光十色”换成“五颜六色”，可以吗？借助图片进行对比。（“五光十色”不仅写出了颜色多，而且把葡萄在太阳照耀下发光发亮的特点写了出来，作者用词多么准确）
③ 出示五光十色的葡萄图片引导学生欣赏：你看，葡萄沟的葡萄那么多，那么大，在太阳光的照耀下，葡萄发光发亮，就像一颗颗珍珠玛瑙，晶莹剔透，多美呀，我们一起有感情地读一读。
④ 请大家观察书上第一张插图，收获了这么多、这么美的葡萄，人们的心情怎样？带着喜滋滋的心情再来读好这句话，体会丰收的喜悦。
【设计意图】多次运用换词比较的方法，引导学生在对比分析中感悟作者用词的准确。借助图片，让学生体会“五光十色”与“五颜六色”的区别，增强学生的视觉体验，使学生对作者精准用词造句特点的感悟更深切。通过各种形式的朗读，让学生体验情感，积累语言，培养学生语言的准确性、生动性。
3. 学习写法，迁移仿写，体会语言美。
（1） 描写葡萄的这段话中，作者是怎么把葡萄的美写具体的？（先列举了葡萄的各种颜色，再用“五光十色”对这些颜色进行概括，最后用“美丽极了”对这些颜色进行评价）
（2） 列举的各种表示颜色的词语之间用了什么标点符号？为什么？
（3） 照样子写一写。
◇公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，________________________________。
◇下课了，同学们在操场上活动，_______ ____________________，丰富多彩，热闹极了。
◇葡萄沟盛产水果，_________________
________________________________。
4. 角色体验，口语交际，体会人情美。
（1） 欣赏了这么多晶莹剔透的葡萄，你是不是早就垂涎欲滴了？别急，下面，我们赶紧去维吾尔族老乡家做客，热情好客的维吾尔族老乡准会让你吃个够。
（2） 朗读这句话，体会什么叫“吃个够”？
（3） 热情好客的维吾尔族老乡怎样让你吃个够？请大家結合课文第二幅插图，并发挥想象，进行角色表演。同桌同学一个扮演维吾尔族老乡，一个扮演游客。先同桌练习表演，再全班表演。
【设计意图】利用学生喜欢表演的特点，引导学生借助插图，发挥想象，进行角色表演，引导学生在角色体验中理解“吃个够”，感悟维吾尔族老乡的热情好客。同时，在角色表演中培养学生口语交际的能力。
5. 直观体验，资料拓展，体会葡萄干特点。
（1） 多么热情好客的老乡呀，吃完了葡萄，他们还要带我们去阴房看看，尝尝葡萄干的味道。
（2） 自读课文第3自然段。到阴房参观后，你知道了什么？
① 阴房是什么样子的？映示阴房和碉堡的图片辅助理解。
② 葡萄干是怎么制成的？根据课文内容说一说。多媒体播放葡萄干的制作过程，进一步理解。
③ 这里生产的葡萄干有什么特点？请小朋友们看一看，尝一尝。
【设计意图】学生对阴房和葡萄干的制作过程都是比较陌生的，引导学生在对课文语言文字感悟后，再通过播放图片和视频，增强学生的直观感受。葡萄干的特点则通过实物展示，让学生看一看，尝一尝，来直观体验。
（3） 资料拓展：吐鲁番素有“中国葡萄圣城”的美誉，吐鲁番生产的葡萄干，不仅销往全国各地，还销往日本、东南亚等。葡萄干不仅给当地人民带来了丰收的喜悦，而且创造了无穷的财富。
6. 回扣主线，总结全文，升华情感。
（1） 愉快的葡萄沟之旅结束了，你喜欢葡萄沟吗？
（2） 为什么葡萄沟是个好地方？请你用“因为……所以……”的句式来说一说。
（3） 难怪作者说：葡萄沟真是个好地方。让我们带着由衷的赞美读好这句话。
【设计意图】 “葡萄沟真是个好地方”是课文的主线，整篇课文的教学也是围绕这根主线在引导学生品读感悟。总结环节，引导学生再次回扣这根主线，回顾全文，使主旨得到强化，情感得到升华。
三、分析字形，指导写字
1. 出示“坡”和“梯”字，引导学生观察字形。
2. 引导学生分析两个生字的间架结构，说说左右结构，左窄右宽的字的书写规律和注意点。
3. 教师范写，学生书空。
4. 学生描红临写。
5. 反馈评价。
【设计意图】二年级的写字教学相比一年级，更要注重引导学生观察分析，总结书写规律，培养学生举一反三、自主识字、自能写字的能力。
（作者单位：太仓市新区第三小学）
1. 出示词语，开火车读。
杏子 香梨 蜜桃 沙果
梯田 山坡 凉棚 阴房
一大串 五光十色 颜色鲜 味道甜
种葡萄 好客 葡萄干 水分
2. 读读这四组词语，你发现每一组词语有什么特点？
3. 最后一行词语中都带有多音字，你知道它们的其他读音吗？
4. 通过上节课的学习，我们知道葡萄沟是个好地方。为什么这么说呢？这节课，老师就带小朋友们一起走进葡萄沟，去看一看葡萄园，尝一尝美味的葡萄和葡萄干，并弄明白这个问题。
【设计意图】复习生字的过程中将重点词语归类呈现，引导学生发现规律，既能起到梳理课文主要内容的作用，又能培养学生的思维能力。最后一行多音字的读音，是本课词语教学的重点，通过复习巩固加深学生的记忆。
拎出课文学习的主问题，引导学生思考，使学生明确学习目标，理清学习脉络。
二、感悟文本，学习语言
1. 创设情境，采访互动，体会水果多。
（1） 小朋友们，开往葡萄沟的旅游大巴马上出发，现在，老师就是你们的导游，你们就是游客。大家准备好了吗？
（2） 游客们，我们马上就要到葡萄沟了，到达之前，我先向大家介绍一下葡萄沟。（师范读课文第1自然段）
（3） 听了我的介绍，你对葡萄沟有了哪些了解？我来采访几位游客。
① 葡萄沟在哪里。（结合学生回答出示地图，让学生了解新疆、吐鲁番、葡萄沟的地理位置）
② 葡萄沟盛产水果。“盛产”是什么意思？从哪里看出盛产水果？
（4） 听了我的介绍，你还有什么疑问要问吗？（既然这里盛产水果，那为什么这里不叫香梨沟、蜜桃沟，而要叫葡萄沟？）
（5） 带着喜爱的心情读好这一自然段。
【设计意图】通过创设到葡萄沟旅游观光的情境，把学生带入生动形象的场景中学习课文，激发学生学习课文的兴趣。在情境中，教师和学生变成了导游和游客，师生间的问答变成了导游和游客间的互动，这样的学习不再枯燥。教师的采访，意在培养学生在听读过程中提取信息的能力和质疑问难的能力。
2. 品词析句，研读感悟，体会葡萄美。
（1） 游客们，经过一路颠簸，我们已经来到了美丽的葡萄沟，请大家透过车窗，看看葡萄种在哪里？（山坡的梯田上）
（2） 教学生字“梯”。出示“梯”字的字源图和梯田的图片，理解什么是“梯”，什么是“梯田”。
（3） 下面，我们走进葡萄园，去看看葡萄长势怎么样？（学生自读课文第2自然段）
① 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“茂密”是什么意思？
② 这句话，如果我只留前半句，把后半句去掉，好不好？
③ 这句话作者运用“……就像……”的比喻句式，把枝叶比作凉棚，不仅写出了葡萄枝繁叶茂，而且用凉棚生动形象地把葡萄树的形状写了出来，让我们仿佛身临其境。“一个个”，让我们仿佛看到了山坡上那大片大片的葡萄树，数量很多。作者运用比喻手法把句子说得更生动形象，我们以后写话要向作者学习。现在请大家有感情地读一读这句话。
④ 模仿作者運用“……就像……”的比喻句式说一句话。
【设计意图】在句子比较中引导学生品读感悟，体会比喻句生动形象的表达效果，并进行句式练习，培养学生运用比喻句把话说具体、说生动的能力。
（4） 到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。这句话写出了葡萄的哪些特点？
① 特点1：多而大。从“一大串一大串”可以看出。如果我把“一大串一大串”换成“一大串”，好不好？换成“一串串”呢？（“一大串”说明葡萄串很大，但是只有一串。一串串，说明葡萄数量很多，但是没有写出大的特点。“一大串一大串”既写出了葡萄串儿大，又写出了数量多）指名读“一大串一大串”，读出多而大的特点。
② 特点2：颜色多而美。从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”可以看出。“五光十色”是什么意思？联系上下文说说。给“五光十色”找个近义词（五颜六色、五彩斑斓、色彩缤纷等）把“五光十色”换成“五颜六色”，可以吗？借助图片进行对比。（“五光十色”不仅写出了颜色多，而且把葡萄在太阳照耀下发光发亮的特点写了出来，作者用词多么准确）
③ 出示五光十色的葡萄图片引导学生欣赏：你看，葡萄沟的葡萄那么多，那么大，在太阳光的照耀下，葡萄发光发亮，就像一颗颗珍珠玛瑙，晶莹剔透，多美呀，我们一起有感情地读一读。
④ 请大家观察书上第一张插图，收获了这么多、这么美的葡萄，人们的心情怎样？带着喜滋滋的心情再来读好这句话，体会丰收的喜悦。
【设计意图】多次运用换词比较的方法，引导学生在对比分析中感悟作者用词的准确。借助图片，让学生体会“五光十色”与“五颜六色”的区别，增强学生的视觉体验，使学生对作者精准用词造句特点的感悟更深切。通过各种形式的朗读，让学生体验情感，积累语言，培养学生语言的准确性、生动性。
3. 学习写法，迁移仿写，体会语言美。
（1） 描写葡萄的这段话中，作者是怎么把葡萄的美写具体的？（先列举了葡萄的各种颜色，再用“五光十色”对这些颜色进行概括，最后用“美丽极了”对这些颜色进行评价）
（2） 列举的各种表示颜色的词语之间用了什么标点符号？为什么？
（3） 照样子写一写。
◇公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，________________________________。
◇下课了，同学们在操场上活动，_______ ____________________，丰富多彩，热闹极了。
◇葡萄沟盛产水果，_________________
________________________________。
4. 角色体验，口语交际，体会人情美。
（1） 欣赏了这么多晶莹剔透的葡萄，你是不是早就垂涎欲滴了？别急，下面，我们赶紧去维吾尔族老乡家做客，热情好客的维吾尔族老乡准会让你吃个够。
（2） 朗读这句话，体会什么叫“吃个够”？
（3） 热情好客的维吾尔族老乡怎样让你吃个够？请大家結合课文第二幅插图，并发挥想象，进行角色表演。同桌同学一个扮演维吾尔族老乡，一个扮演游客。先同桌练习表演，再全班表演。
【设计意图】利用学生喜欢表演的特点，引导学生借助插图，发挥想象，进行角色表演，引导学生在角色体验中理解“吃个够”，感悟维吾尔族老乡的热情好客。同时，在角色表演中培养学生口语交际的能力。
5. 直观体验，资料拓展，体会葡萄干特点。
（1） 多么热情好客的老乡呀，吃完了葡萄，他们还要带我们去阴房看看，尝尝葡萄干的味道。
（2） 自读课文第3自然段。到阴房参观后，你知道了什么？
① 阴房是什么样子的？映示阴房和碉堡的图片辅助理解。
② 葡萄干是怎么制成的？根据课文内容说一说。多媒体播放葡萄干的制作过程，进一步理解。
③ 这里生产的葡萄干有什么特点？请小朋友们看一看，尝一尝。
【设计意图】学生对阴房和葡萄干的制作过程都是比较陌生的，引导学生在对课文语言文字感悟后，再通过播放图片和视频，增强学生的直观感受。葡萄干的特点则通过实物展示，让学生看一看，尝一尝，来直观体验。
（3） 资料拓展：吐鲁番素有“中国葡萄圣城”的美誉，吐鲁番生产的葡萄干，不仅销往全国各地，还销往日本、东南亚等。葡萄干不仅给当地人民带来了丰收的喜悦，而且创造了无穷的财富。
6. 回扣主线，总结全文，升华情感。
（1） 愉快的葡萄沟之旅结束了，你喜欢葡萄沟吗？
（2） 为什么葡萄沟是个好地方？请你用“因为……所以……”的句式来说一说。
（3） 难怪作者说：葡萄沟真是个好地方。让我们带着由衷的赞美读好这句话。
【设计意图】 “葡萄沟真是个好地方”是课文的主线，整篇课文的教学也是围绕这根主线在引导学生品读感悟。总结环节，引导学生再次回扣这根主线，回顾全文，使主旨得到强化，情感得到升华。
三、分析字形，指导写字
1. 出示“坡”和“梯”字，引导学生观察字形。
2. 引导学生分析两个生字的间架结构，说说左右结构，左窄右宽的字的书写规律和注意点。
3. 教师范写，学生书空。
4. 学生描红临写。
5. 反馈评价。
【设计意图】二年级的写字教学相比一年级，更要注重引导学生观察分析，总结书写规律，培养学生举一反三、自主识字、自能写字的能力。
（作者单位：太仓市新区第三小学）