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摘要：如何促进后进生的转化，一直是每个教师和家长头疼的问题，本文主要从老师对后进生的关爱、信任、鼓励等方面来探讨如何培养后进生学习英语的兴趣，树立他们学习英语的自信心。
关键词：关爱；信任；鼓励
在英语课堂教学实践中，最使人头疼的，莫过于后进生的学习问题。对后进生这样的弱势群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将“特别的爱”送给“特别的他们”。下面结合自己的教学实际谈谈我在这方面的一点心得体会。
一、 倾注爱心，给你关注
对学生的热爱，是教师在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。很多老师不能对全体学生一视同仁。他们偏爱优生，而对各方面扯班级后腿的后进生，要么疾声厉色，要么不管不问。粗暴和冷淡的态度都极大地伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性。事实上，后进生比其他学生更需要老师的注意。
在一次公开课上，我让学生练习用手打节奏练读长句What do you usually do at Mid-Autumn Festival？学生很感兴趣，纷纷举手想表现一下，我发现有一个后进生胆怯了，我没有叫举手的人表现，而是偏偏让他try一下，大概是有人听课的原因，他很紧张，说得不好。于是我拿起他的双手跟他交流：I'm your friend， yes？ （Yes.） I want to be your best friend. Let me help you， OK？ （OK.）他分明感受到了老师对他的关注，开始勇敢起来，我手把手教了两三遍之后他学会了！而且声音很洪亮！我表扬了他：You are the best！并且再次对他说I'm your best friend， yes？他的回答兴奋而又感动Yes！我与他握手：You are my best friend， too.课还在继续，第二次的举手，我继续关注他，看到他仍有一点犹豫，于是问全班同学：Where's my best friend？全班同学一齐向他投去鼓励的目光，他强烈感受到了老师和同学对他的关注，于是把手高高地举了起来！我带领全班同学表扬了他的勇敢。接着第三次的课堂发言，我惊喜地发现，他第一个举手！
二、关怀体谅，给你温暖
后进生比其他学生更希望引起老师的注意，更需要老师的关怀和在乎。所以，多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生对老师的感情。关怀如一缕春风，吹开了后进生的心门，信任和尊重就像一阵细雨，慢慢的，悄悄的滋润着后进生的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。我们要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下。
班上有位叫蒋雅晴的女生，胆小内向，连举手也只敢伸出“半”只来。有一次，在课堂上，我提了一个十分简单的问题Are you a student？她站起来却愣在那里，一言不发，全班同学哄堂大笑，弄得她脸通红通红，头埋得更低了。我连忙制止了同学的嘲笑：“同学们，我相信如果你们回答不出问题，蒋雅晴同学绝不会嘲笑你们，这一点你们应该要向蒋雅晴同学学习。没关系，蒋雅晴没有准备好，等会再看你的表现，OK？”那一刻我看到了蒋雅晴感激的目光。接着，为了给蒋雅晴的回答做铺垫，我问了其他几个同学类似的问题：Are you a teacher/ doctor/ farmer/ worker...？我看到蒋雅晴在认真地学习别人是怎么回答的，当再次提问她：Jiang Yaqing， are you a student？时，她答对了：Yes， I am.虽然声音很小，但是我带领全班同学表扬了她：You are great！成功的快乐能成为巨大的推动力，推动着蒋雅晴同学继续向前，激励她树立自信心。不断尝试着去获取新的成功，让她看到自身的优点，扬起自信的风帆，引导她意识到：我能行！
三、不抛弃，不放弃，让你感动
不是每个学生都有很高的智商，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情和足够的耐心，始终坚持“不抛弃”、“不放弃”。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，我们要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
四、创造机会，让你拿奖
每一个学生都是一匹“潜力马”，蕴藏着无限潜能，要以伯乐的眼光来看待，让他们看到自己的成绩，产生成就感，强化“心理优势”。学生有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，形成良性循环。
总之，作为教师要蹲下来看学生，善待后进生，给他们多一些表扬，多一些信任，多一些鼓励，多一些关爱。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，教师要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一个花骨朵都展开美丽的花瓣！
参考资料：
1、《英语课程标准》（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
2、《教育心理学》章泽渊等著 人民教育出版社，1987.
3、郑东升《让农村英语“贫困生”脱“贫”》 中小学英语教学与研究 1999增刊。
关键词：关爱；信任；鼓励
在英语课堂教学实践中，最使人头疼的，莫过于后进生的学习问题。对后进生这样的弱势群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将“特别的爱”送给“特别的他们”。下面结合自己的教学实际谈谈我在这方面的一点心得体会。
一、 倾注爱心，给你关注
对学生的热爱，是教师在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。很多老师不能对全体学生一视同仁。他们偏爱优生，而对各方面扯班级后腿的后进生，要么疾声厉色，要么不管不问。粗暴和冷淡的态度都极大地伤害了他们的自尊心，挫伤了他们的积极性。事实上，后进生比其他学生更需要老师的注意。
在一次公开课上，我让学生练习用手打节奏练读长句What do you usually do at Mid-Autumn Festival？学生很感兴趣，纷纷举手想表现一下，我发现有一个后进生胆怯了，我没有叫举手的人表现，而是偏偏让他try一下，大概是有人听课的原因，他很紧张，说得不好。于是我拿起他的双手跟他交流：I'm your friend， yes？ （Yes.） I want to be your best friend. Let me help you， OK？ （OK.）他分明感受到了老师对他的关注，开始勇敢起来，我手把手教了两三遍之后他学会了！而且声音很洪亮！我表扬了他：You are the best！并且再次对他说I'm your best friend， yes？他的回答兴奋而又感动Yes！我与他握手：You are my best friend， too.课还在继续，第二次的举手，我继续关注他，看到他仍有一点犹豫，于是问全班同学：Where's my best friend？全班同学一齐向他投去鼓励的目光，他强烈感受到了老师和同学对他的关注，于是把手高高地举了起来！我带领全班同学表扬了他的勇敢。接着第三次的课堂发言，我惊喜地发现，他第一个举手！
二、关怀体谅，给你温暖
后进生比其他学生更希望引起老师的注意，更需要老师的关怀和在乎。所以，多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生对老师的感情。关怀如一缕春风，吹开了后进生的心门，信任和尊重就像一阵细雨，慢慢的，悄悄的滋润着后进生的“心田”，让他们内心涌动起一股暖流，一股上进之流。我们要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下。
班上有位叫蒋雅晴的女生，胆小内向，连举手也只敢伸出“半”只来。有一次，在课堂上，我提了一个十分简单的问题Are you a student？她站起来却愣在那里，一言不发，全班同学哄堂大笑，弄得她脸通红通红，头埋得更低了。我连忙制止了同学的嘲笑：“同学们，我相信如果你们回答不出问题，蒋雅晴同学绝不会嘲笑你们，这一点你们应该要向蒋雅晴同学学习。没关系，蒋雅晴没有准备好，等会再看你的表现，OK？”那一刻我看到了蒋雅晴感激的目光。接着，为了给蒋雅晴的回答做铺垫，我问了其他几个同学类似的问题：Are you a teacher/ doctor/ farmer/ worker...？我看到蒋雅晴在认真地学习别人是怎么回答的，当再次提问她：Jiang Yaqing， are you a student？时，她答对了：Yes， I am.虽然声音很小，但是我带领全班同学表扬了她：You are great！成功的快乐能成为巨大的推动力，推动着蒋雅晴同学继续向前，激励她树立自信心。不断尝试着去获取新的成功，让她看到自身的优点，扬起自信的风帆，引导她意识到：我能行！
三、不抛弃，不放弃，让你感动
不是每个学生都有很高的智商，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情和足够的耐心，始终坚持“不抛弃”、“不放弃”。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，我们要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
四、创造机会，让你拿奖
每一个学生都是一匹“潜力马”，蕴藏着无限潜能，要以伯乐的眼光来看待，让他们看到自己的成绩，产生成就感，强化“心理优势”。学生有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，形成良性循环。
总之，作为教师要蹲下来看学生，善待后进生，给他们多一些表扬，多一些信任，多一些鼓励，多一些关爱。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，老师既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，教师要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一个花骨朵都展开美丽的花瓣！
参考资料：
1、《英语课程标准》（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
2、《教育心理学》章泽渊等著 人民教育出版社，1987.
3、郑东升《让农村英语“贫困生”脱“贫”》 中小学英语教学与研究 1999增刊。