论文部分内容阅读
摘要：本文以美术史课程教学现状为出发点，结合教学中的实际情况，对美术史课程教学的优化方法进行了分析。
关键词：美术史；课程教学；现状；优化方法
美术史是高校美术课程的重要组成部分，通过对优秀美术作品进行赏析，可以有效提升学生对优秀作品的理解与鉴赏能力，并帮助学生正确了解其中蕴含的精神力量，促进自身审美能力的提升。然而，就目前我国美术史课程的教学现状来看，仍然存在着教学方式单一、课堂教学枯燥无味等问题，严重影响学生的学习效率以及教学成果的最大化。针对这样的情况，教师需要对美术史课程教学现状进行把握，只有这样，才能够有效推动美术史课程教学的发展。
一、美术史课程教学现状分析
1.课堂教学枯燥无味
美术能够带给人们视觉上美的享受。因此，想要创作一幅具有美術灵魂的艺术作品，创作者不仅需要具备丰富的专业理论知识与创作实践经验，还需要运用具有视觉冲击力的绘画表意符号系统使人们直接感受到美术的视觉艺术美感。然而在当前的美术史课程教学中，一方面，多数教师只注重教授美术史理论知识，将平时的作业完成状况以及考试作为对教学成果的測评；另一方面，教师在进行课堂讲解时依旧沿用以往传统的按照时间发展的顺序对知识点进行讲解的授课方式，只是将课本上的知识简单地向学生进行描述，忽视了美术本身所蕴含的视觉上的直观性与趣味性。这样一来，容易造成学生认为美术史内容枯燥、无味，降低对该课程的重视程度。
2.教学方式单一，没有做到以学生为中心
教师的作用不仅仅是为了向学生传授专业知识，而且要帮助学生形成良好的学习方法与学习习惯。但是就美术史课程教学现状来看，教师在课堂上扮演着绝对的主导者的角色，学生则是知识的被动接受者。尽管美术史课程的教学内容繁多，教师需要用大量的时间进行讲述，但是如果仅仅采用“满堂灌”的教学方式，忽视与学生进行互动和思维交流，就无法促进学生提升自身的艺术素养，培养对美术创作与赏析的发散性思维。
二、美术史课程教学的优化方法
1.培养学生的自主学习能力
目前不同的美术史教材的教学侧重点各不相同，有的侧重于讲述美术发展历史的史实，有的侧重于讲述历史上优秀的美术作品，然而不可避免地都存在着美术发展历史脉络梳理不清晰的问题，使学生在学习中容易出现困惑。针对上述问题，教师可以培养学生的自主学习能力。教师可以根据美术史的课程教学目标，对教材内容进行精简或合理的延伸，帮助学生自主罗列内容概要，厘清教材的讲述脉络，把握不同阶段美术发展的特征，明确具有代表性的美术发展阶段，通过对美术史发展进行横向与纵向的比较，使学生能够厘清美术史学习中的重难点知识。这样一来，学生的学习更具有目的性，而且还能厘清学习思路，从而促进学习效率的提升。例如，在学习启蒙运动时期美术史时，由于这个历史阶段持续的时间较长，且涉及的范围较广，教师可以采用提纲式教学法，运用图表将这一阶段具有代表性的美术作品的详细信息罗列出来，包括创作者、作品主题、艺术风格等重点内容，这样能够帮助学生明确学习方向与学习思路，便于其开展自主学习。
2.利用先进的教学设备丰富教学手段
教师在课堂教学中，通过运用先进的教学设备，能够有效丰富教学手段，促进教学成果最大化。一方面，教师在制作教学课件时，应下载便于学生进行知识理解的素材，丰富教学内容。例如，在欣赏以法国大革命为背景进行创作的《自由引导人民》这一经典作品时，教师可以通过视频短片，简要介绍作品的创作背景以及创作影响，使知识动态化、直观化；与此同时，还能够拓展学生的知识广度与深度，从而帮助学生更好地理解所学知识。教师还需要为学生创造与优秀的美术作品近距离接触的机会。例如，教师可以充分利用所在地区的博物馆以及美术馆等机构的美术资源，组织学校学生进馆参观，使学生能够真实感受到美术作品中蕴含的艺术理念与美学内涵，而不只是通过书本了解美术的发展历史。只有现场欣赏美术作品，学生才能够体会到创作者想要表达的思想内涵，进而了解相应历史阶段美术的发展特征。
三、结语
综上所述，美术史教学对学生艺术修养和发散性思维的培养有着重要意义。因此，教师在教学活动中要通过教授多样化的学习方法，培养学生的自主学习能力，利用先进的教学设备丰富教学手段，不断优化美术史教学过程，帮助教师提升课堂教学效率，帮助学生提升学习兴趣，从而实现美术史的教学目标。
参考文献：
[1]李超，赵阳.高校美术史课程的教学现状与反思[J].科教文汇旬刊，2011（10）：155-156.
[2]郭淑敏.普通高校美术史教学现状与教学策略的探讨[J].美术教育研究，2016（16）：63-65.
关键词：美术史；课程教学；现状；优化方法
美术史是高校美术课程的重要组成部分，通过对优秀美术作品进行赏析，可以有效提升学生对优秀作品的理解与鉴赏能力，并帮助学生正确了解其中蕴含的精神力量，促进自身审美能力的提升。然而，就目前我国美术史课程的教学现状来看，仍然存在着教学方式单一、课堂教学枯燥无味等问题，严重影响学生的学习效率以及教学成果的最大化。针对这样的情况，教师需要对美术史课程教学现状进行把握，只有这样，才能够有效推动美术史课程教学的发展。
一、美术史课程教学现状分析
1.课堂教学枯燥无味
美术能够带给人们视觉上美的享受。因此，想要创作一幅具有美術灵魂的艺术作品，创作者不仅需要具备丰富的专业理论知识与创作实践经验，还需要运用具有视觉冲击力的绘画表意符号系统使人们直接感受到美术的视觉艺术美感。然而在当前的美术史课程教学中，一方面，多数教师只注重教授美术史理论知识，将平时的作业完成状况以及考试作为对教学成果的測评；另一方面，教师在进行课堂讲解时依旧沿用以往传统的按照时间发展的顺序对知识点进行讲解的授课方式，只是将课本上的知识简单地向学生进行描述，忽视了美术本身所蕴含的视觉上的直观性与趣味性。这样一来，容易造成学生认为美术史内容枯燥、无味，降低对该课程的重视程度。
2.教学方式单一，没有做到以学生为中心
教师的作用不仅仅是为了向学生传授专业知识，而且要帮助学生形成良好的学习方法与学习习惯。但是就美术史课程教学现状来看，教师在课堂上扮演着绝对的主导者的角色，学生则是知识的被动接受者。尽管美术史课程的教学内容繁多，教师需要用大量的时间进行讲述，但是如果仅仅采用“满堂灌”的教学方式，忽视与学生进行互动和思维交流，就无法促进学生提升自身的艺术素养，培养对美术创作与赏析的发散性思维。
二、美术史课程教学的优化方法
1.培养学生的自主学习能力
目前不同的美术史教材的教学侧重点各不相同，有的侧重于讲述美术发展历史的史实，有的侧重于讲述历史上优秀的美术作品，然而不可避免地都存在着美术发展历史脉络梳理不清晰的问题，使学生在学习中容易出现困惑。针对上述问题，教师可以培养学生的自主学习能力。教师可以根据美术史的课程教学目标，对教材内容进行精简或合理的延伸，帮助学生自主罗列内容概要，厘清教材的讲述脉络，把握不同阶段美术发展的特征，明确具有代表性的美术发展阶段，通过对美术史发展进行横向与纵向的比较，使学生能够厘清美术史学习中的重难点知识。这样一来，学生的学习更具有目的性，而且还能厘清学习思路，从而促进学习效率的提升。例如，在学习启蒙运动时期美术史时，由于这个历史阶段持续的时间较长，且涉及的范围较广，教师可以采用提纲式教学法，运用图表将这一阶段具有代表性的美术作品的详细信息罗列出来，包括创作者、作品主题、艺术风格等重点内容，这样能够帮助学生明确学习方向与学习思路，便于其开展自主学习。
2.利用先进的教学设备丰富教学手段
教师在课堂教学中，通过运用先进的教学设备，能够有效丰富教学手段，促进教学成果最大化。一方面，教师在制作教学课件时，应下载便于学生进行知识理解的素材，丰富教学内容。例如，在欣赏以法国大革命为背景进行创作的《自由引导人民》这一经典作品时，教师可以通过视频短片，简要介绍作品的创作背景以及创作影响，使知识动态化、直观化；与此同时，还能够拓展学生的知识广度与深度，从而帮助学生更好地理解所学知识。教师还需要为学生创造与优秀的美术作品近距离接触的机会。例如，教师可以充分利用所在地区的博物馆以及美术馆等机构的美术资源，组织学校学生进馆参观，使学生能够真实感受到美术作品中蕴含的艺术理念与美学内涵，而不只是通过书本了解美术的发展历史。只有现场欣赏美术作品，学生才能够体会到创作者想要表达的思想内涵，进而了解相应历史阶段美术的发展特征。
三、结语
综上所述，美术史教学对学生艺术修养和发散性思维的培养有着重要意义。因此，教师在教学活动中要通过教授多样化的学习方法，培养学生的自主学习能力，利用先进的教学设备丰富教学手段，不断优化美术史教学过程，帮助教师提升课堂教学效率，帮助学生提升学习兴趣，从而实现美术史的教学目标。
参考文献：
[1]李超，赵阳.高校美术史课程的教学现状与反思[J].科教文汇旬刊，2011（10）：155-156.
[2]郭淑敏.普通高校美术史教学现状与教学策略的探讨[J].美术教育研究，2016（16）：63-65.