一、优化导入，吸引学生注意状态
　　导入是语文课堂教学的第一个环节。好的导入既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，从而为一堂课的成功奠定基础。因此，要从学生的实际出发，精心设计课堂导入。首先，导入要有启发性。具有启发性的导入对学生接受新的知识内容，实现知识的迁移具有很大帮助，启发性的导入能引起学生去积极发现问题，激发学生解决问题的愿望，调动学生积极思维，使他们更好地理解教材。其次，教师要根据不同的课型，采取不同的导入方法。这样才能拨动学生的心弦，激起学生强烈的求知欲望和进取心。引起学生学习语文的更大兴趣。
　　二、优化教学情境，关注学生的投入状态
　　教育心理学的研究表明，学生智力水平相近，所学的知识内容也相同，但由于学习时的场景、气氛、情绪等影响的不同，学习的效率就会出现差异。因此，教师在教学时要优化教学情境，使学生始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动，从而取得最佳的教学效果。因此，教师在语文教学中要创造性地设计好一定的情境，优化教学手段，让学生身临其境，唤起他们的情感体验， 使学生处于主动、活跃的状态，满怀热情地投入到课堂教学之中，从而收到良好的教学效果。
　　三、优化合作学习，关注学生的参与状态
　　自古以来，合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。因此，在语文课堂教学过程中， 教师要多为学生提供小组合作交往、共同切磋的机会，充分发挥小组合作学习互帮互助的优势，从而使学生在有效的交往中发展。如利用合作教学《散步》一课，笔者把学生分成4 人小组，并以小组为单位根据课文内容进行表演。结果课堂气氛非常活跃，效果很好。当然，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，教师在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。这样分组能使学生取长补短，有利于培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
　　四、优化课堂环境，关注学生的情绪状态
　　新课程呼唤充满乐学气氛和生动、活泼、竞争的课堂环境。只有在宽松、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂环境里，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能不断地参与、交往、思考，释放个性与潜能，愉快地学习， 生动活泼地发展。如教学《变色龙》这一课时，我先让学生进行课文故事情节表演：准备一只电动玩具狗，由一位男生扮演奥楚蔑洛夫，模仿他的衣着及说话时的语气、动作、神态、表情， 另一些学生分别扮演巡警、赫留金、伙计们、普洛诃尔、围观者等不同的角色，围绕处理狗咬人的事件进行角色表演，文章旁白由一位女生负责。像这种课堂上的直接表演，比老师讲授更生动形象，给学生留下了深刻的印象，使学生在笑声中感悟课文的场景。这样既锻炼了学生的能力，又能调动学生的学习兴趣，提高学习语文的积极性，真正达到了优化语文课堂的目的。
　　五、优化反馈评价，关注学生的生成状态
　　在近几年的课堂教学改革中，教师的评价方式也发生了质的变化。更多的时候我们会要求学生从不同的角度考虑问题，以激励学生保持良好的思考状态。因此，教师要按照全面发展的培养目标，积极探索多样化的评价方法、多元化的评价内容和人性化的评价方式，全面衡量学生知识和能力、过程和方法、情感和价值观，尽量多角度、多方位评价学生，使每位学生都能健康、快乐地成长。如九年级语文第六单元《愚公移山》一课，在学生发表对愚公移山的看法时，有不少学生提出了与传统截然不同的见解，如有位学生说：“愚公太傻了，搬家难道不比移山要容易得多？”也有的学生说：“愚公虽然有着好的出发点，但采取的方法太笨了，地形不可能永远不变，山是会增高的，珠穆朗玛峰原来不就是海底吗？是缺乏科学知识的愚蠢的行为。”等等，这些看法有一定的道理，所以不能简单给予否定，而是要从文章主题的表现出发来解释评价这样的回答。这样才能引导学生准确地理解课文。对学生的学习状况和对知识点掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出新问题发展。
　　编辑：刘於诚