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摘要：随着新课改的大力推进，阅读教学越来越受到教师的重视。语文阅读材料在中考中所占的比例逐年增加。阅读教学不仅可以提高学生的阅读兴趣，而且可以使其精神和灵魂得到升华。然而，中学语文阅读的现状与《中学课程标准》的要求相差甚远，尤其是当前电子产品的泛滥，对名著阅读教学产生很大的冲击力，利用名著导读提高学生的阅读能力和写作能力是语文核心素养的培养目标，也是提高学生综合素养的重要措施，需要语文教师正确的引导和不懈的努力。
关键词：名著导读;提高;阅读能力
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-035
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”中学生需要有思想有灵魂的名著来培养自身正确的人生观和价值观。《中学课程标准（2011年版）》指出，七年级至九年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读适合青少年成长的名著，阅读总量不少于260万字，每学期阅读至少两三部名著。要求中学生爱读书，读好书。名著导读也是中考考查的内容之一，近几年的中考改革加大了阅读教学的考查力度。初中语文教师要利用好名著导读，让学生热爱阅读，通过阅读提升学生的综合素质。凭借多年的教学经验，笔者在完成规定教学任务的基础上，创造性地开展名著阅读教学，让学生乐学语文，以阅读为乐趣。
一、灵活应用教材，适时安排阅读
初中生的自学能力差，没有养成良好的阅读习惯，他们不会主动寻找一些适合自己的名著来充实自己。因此，语文教师的首要任务是培养学生良好的学习习惯，使学生能够静下心来阅读。除了充分利用课外或者在语文课上进行自主阅读外，家长在周末带领孩子去图书馆读书也是培养良好阅读习惯的举措。例如，在七年级名著导读中有林海音的《城南旧事》，八年级名著导读中有老舍的《骆驼祥子》，九年级有《傅雷家书》。这些书籍不但内容积极向上，而且有益于青少年的健康成长。开学初，我就让学生购买一本或两本名著导读中所列之书，倡导学生在晚读时间阅读，并且要求写出读书笔记和读后感。经过三周的强化阅读，学生被小说中的故事情节吸引住了，不需要教师强调而就能自觉进入阅读状态，并从中获得快乐。同时，我倡导师生共同阅读，共同完成读书心得，以培养学生阅读时做笔记的良好习惯，摘抄名言名句以及读书过程中的感悟，完成相关名著检测试题。每位同学的读书笔记都非常独特新颖，相当于一本精美的百科全书。通过日积月累，学生在阅读中拓展了视野，陶冶了情操，起到了润物细无声的作用。当然，对于名著中的一些糟粕，一定要注意用辩证的观点来分析。教师还要给学生制定合理的阅读计划及预期目标，以便让学生科学合理安排时间。
二、开展阅读活动，激发学生兴趣
为了让阅读开展得有声有色，教师应开展形式多样的活动，用以创设情境，激发学生传承和弘扬中华民族经典文化的热情，培养学生的家国情怀，从而实现阅读教学的育人功能。
1.开展专题性阅读。如温馨的回忆与理性的批判专题中，给学生列出教材中鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》《社戏》《藤野先生》等名篇，深刻体会作者温馨的回忆和理性的思考与批判。在友情与亲情专题读书活中，可以列出《回忆我的母亲》《台阶》《背影》《阿长与山海经》，然后指导学生在课外阅读史铁生的《我的遥远的清平湾》。
2.组织名著知识竞赛活动。针对作家作品、人物情节等内容进行文学常识竞赛，班上分为六组，每组确定一个中心发言人抢答，其他同学帮助发言人寻找答案，以此促进学生热爱阅读的习惯，以阅读启迪人生智慧，竞赛设必答题和抢答题，对优胜者进行奖励。
3.编写课本剧。由学生自发组织对教材内容进行加工编剧，锻炼学生的写作能力、梳理文本主题思想的能力，同时锻炼学生的口才和组织能力。例如，《范进中举》中，学生将其改编成课本剧后在舞台上演出，获得了全校的一致好评。由此可见，学生在阅读的过程中也在进行灵魂的自我審视。
三、学以致用，课内课外相结合
为了激发学生的兴趣，把学生带入名著世界，感受名著的神奇魅力和育人功能是名著导读的首要任务。名著导读中的“导”需要做到恰到好处，导入要注重青少年的心理特征才能达到导读的功效，这是提高学生阅读的基础，同时，要重视把课堂与课外有机结合，做到阅读是课堂的延伸和拓展。阅读教学可采用群文阅读或比较阅读，拓展学生的视野，在此基础上拓展到名著阅读。例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以联系阅读《水浒传》;在学习《隆中对》时，可以联系阅读《三国演义》;在学习《香菱学诗》时，可以联系阅读《红楼梦》。因为课本上选修的是书中的一部分内容，学生对整个事件的经过没有完整的了解，不清楚其中的故事情节、人物成长的环境、社会背景等，自然会产生探索的愿望。这时，引导学生做有针对性的阅读，能帮助学生深入了解文本，对阅读产生强烈的兴趣，把文本的来龙去脉梳理清楚。此外，还可以鼓励学生进行续写和仿写。有位同学充分发挥了自己的想象力，对《红楼梦》的结局进行现代式的续写，把林黛玉写成一位海归，在大陆做房地产生意，由于她的不断拼搏，后来婚姻美满，事业有成。我在班上朗读了这位同学的作品，并予以表扬，这样，学生对经典名著的阅读进入了一个新的境界。
总之，文学名著是人类智慧的结晶，阅读名著是促进学生阅读能力和写作能力的重要举措，可以开阔学生的视野，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。在中学语文教学中，教师通过改变阅读的现状，根据教学三维目标和名著导读的进度，举办各种阅读实践活动，加强群文阅读和专题阅读，在阅读中浸润多元文化等方式提升学生的阅读兴趣及阅读质量，让学生在名著的引领下健康成长。
（作者单位：甘肃省天水市秦安县陇城镇张沟附中，甘肃 秦安741600）
关键词：名著导读;提高;阅读能力
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-035
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”中学生需要有思想有灵魂的名著来培养自身正确的人生观和价值观。《中学课程标准（2011年版）》指出，七年级至九年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读适合青少年成长的名著，阅读总量不少于260万字，每学期阅读至少两三部名著。要求中学生爱读书，读好书。名著导读也是中考考查的内容之一，近几年的中考改革加大了阅读教学的考查力度。初中语文教师要利用好名著导读，让学生热爱阅读，通过阅读提升学生的综合素质。凭借多年的教学经验，笔者在完成规定教学任务的基础上，创造性地开展名著阅读教学，让学生乐学语文，以阅读为乐趣。
一、灵活应用教材，适时安排阅读
初中生的自学能力差，没有养成良好的阅读习惯，他们不会主动寻找一些适合自己的名著来充实自己。因此，语文教师的首要任务是培养学生良好的学习习惯，使学生能够静下心来阅读。除了充分利用课外或者在语文课上进行自主阅读外，家长在周末带领孩子去图书馆读书也是培养良好阅读习惯的举措。例如，在七年级名著导读中有林海音的《城南旧事》，八年级名著导读中有老舍的《骆驼祥子》，九年级有《傅雷家书》。这些书籍不但内容积极向上，而且有益于青少年的健康成长。开学初，我就让学生购买一本或两本名著导读中所列之书，倡导学生在晚读时间阅读，并且要求写出读书笔记和读后感。经过三周的强化阅读，学生被小说中的故事情节吸引住了，不需要教师强调而就能自觉进入阅读状态，并从中获得快乐。同时，我倡导师生共同阅读，共同完成读书心得，以培养学生阅读时做笔记的良好习惯，摘抄名言名句以及读书过程中的感悟，完成相关名著检测试题。每位同学的读书笔记都非常独特新颖，相当于一本精美的百科全书。通过日积月累，学生在阅读中拓展了视野，陶冶了情操，起到了润物细无声的作用。当然，对于名著中的一些糟粕，一定要注意用辩证的观点来分析。教师还要给学生制定合理的阅读计划及预期目标，以便让学生科学合理安排时间。
二、开展阅读活动，激发学生兴趣
为了让阅读开展得有声有色，教师应开展形式多样的活动，用以创设情境，激发学生传承和弘扬中华民族经典文化的热情，培养学生的家国情怀，从而实现阅读教学的育人功能。
1.开展专题性阅读。如温馨的回忆与理性的批判专题中，给学生列出教材中鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》《社戏》《藤野先生》等名篇，深刻体会作者温馨的回忆和理性的思考与批判。在友情与亲情专题读书活中，可以列出《回忆我的母亲》《台阶》《背影》《阿长与山海经》，然后指导学生在课外阅读史铁生的《我的遥远的清平湾》。
2.组织名著知识竞赛活动。针对作家作品、人物情节等内容进行文学常识竞赛，班上分为六组，每组确定一个中心发言人抢答，其他同学帮助发言人寻找答案，以此促进学生热爱阅读的习惯，以阅读启迪人生智慧，竞赛设必答题和抢答题，对优胜者进行奖励。
3.编写课本剧。由学生自发组织对教材内容进行加工编剧，锻炼学生的写作能力、梳理文本主题思想的能力，同时锻炼学生的口才和组织能力。例如，《范进中举》中，学生将其改编成课本剧后在舞台上演出，获得了全校的一致好评。由此可见，学生在阅读的过程中也在进行灵魂的自我審视。
三、学以致用，课内课外相结合
为了激发学生的兴趣，把学生带入名著世界，感受名著的神奇魅力和育人功能是名著导读的首要任务。名著导读中的“导”需要做到恰到好处，导入要注重青少年的心理特征才能达到导读的功效，这是提高学生阅读的基础，同时，要重视把课堂与课外有机结合，做到阅读是课堂的延伸和拓展。阅读教学可采用群文阅读或比较阅读，拓展学生的视野，在此基础上拓展到名著阅读。例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以联系阅读《水浒传》;在学习《隆中对》时，可以联系阅读《三国演义》;在学习《香菱学诗》时，可以联系阅读《红楼梦》。因为课本上选修的是书中的一部分内容，学生对整个事件的经过没有完整的了解，不清楚其中的故事情节、人物成长的环境、社会背景等，自然会产生探索的愿望。这时，引导学生做有针对性的阅读，能帮助学生深入了解文本，对阅读产生强烈的兴趣，把文本的来龙去脉梳理清楚。此外，还可以鼓励学生进行续写和仿写。有位同学充分发挥了自己的想象力，对《红楼梦》的结局进行现代式的续写，把林黛玉写成一位海归，在大陆做房地产生意，由于她的不断拼搏，后来婚姻美满，事业有成。我在班上朗读了这位同学的作品，并予以表扬，这样，学生对经典名著的阅读进入了一个新的境界。
总之，文学名著是人类智慧的结晶，阅读名著是促进学生阅读能力和写作能力的重要举措，可以开阔学生的视野，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。在中学语文教学中，教师通过改变阅读的现状，根据教学三维目标和名著导读的进度，举办各种阅读实践活动，加强群文阅读和专题阅读，在阅读中浸润多元文化等方式提升学生的阅读兴趣及阅读质量，让学生在名著的引领下健康成长。
（作者单位：甘肃省天水市秦安县陇城镇张沟附中，甘肃 秦安741600）