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摘 要：初中英语课堂游戏的有效性，何为游戏的有效性？笔者认为，游戏的有效性就是在十分了解学生学习状态的情况下，“玩”到了关键，“玩”到了重点，“玩”到了学生的心里。只有达到这“三玩”的标准，学生的学习自信心才能得以树立，英语课堂游戏的教学质量才能得以提升。
关键词：初中英语；游戏；有效性；方法策略
由于初中阶段学生的自我认知能力较差，对身边的其他事物也有着比较模糊的认识。所以，运用“游戏教育”充当孩子们对英语学习的启蒙教育则是一个相当不错的方法，这也正是对陈鹤琴先生“游戏观点”的一种体现。
一、 初中英语课堂游戏对学生产生的影响分析
（一） 英语游戏教学给学生带来的积极影响
首先，有助于提升学生的兴趣性。由于英语与我们的母语差别很大，所以大多数学生就表示很难顺利完成英语知识的学习。然而，通过娱乐性的英语游戏进行教学，学生不仅比较容易接受，还能让学生在轻松的状态下完成学习任务和学习目标。
例如，在进行《抢读单词》游戏，通过轮流让学生当“观察员”（观察谁是最先举手抢答的）的方式来进行卡片中的单词学习，抢答的学生不仅要说出卡片中单词的意思，还要将卡片上的单词读出来拼出来，以此培养学生的单词速记能力。其次，有利于提升学生的合作能力。例如：在《Binding action》（捆绑行动）这个游戏中，既需要打头阵（找出单词首字母）的人（甲），又需要收尾（找出单词的后缀）的人（乙），还需要中间的“大部队”（填字母）的人（丙）。只有甲、乙、丙齐心协力、共同协作，才有可能将一个单词拼写完整。因此，教师在开展一些游戏活动的时候，一定要强调其中的团结性与合作性，以达到为提升学生的合作能力、培养学生团结协作的精神奠定基础的目的，进而促进学生人格品质的健康发展。
（二） 英语游戏教学给学生带来的消极影响
积极影响和消极影响是同时存在的，两者是遵循能量守恒的一对矛盾。所以，针对上文所提及的积极影响，现在我们就来说一说英语游戏中的消极影响。英语游戏教学是近年来教育界提倡的一种新型的教学方式，由于大多数英语教师对游戏教学的认识还不够全面，就使英语游戏教学应有的价值和作用没有充分地发挥出来。其中存在的问题主要有以下两点：第一，教师重复使用英语游戏，使学生失去玩游戏的兴趣，难以达到预设的教学目标和教学任务。第二，游戏和教学结合不当，教师把大部分的課堂教学时间都分配给了英语游戏，使学生养成为了游戏而上课的习惯，做游戏时积极参与，正规教学时心不在焉。
二、 提升初中英语课堂游戏有效性的方法策略
一堂课分为“课前、课中和课后”这三个环节，其中的任何一个环节都是影响英语教学有效性的重要因素。下面，笔者就以“课前——课中——课后”教学模式来谈一谈游戏在初中英语课堂中的具体应用：
（一） 课前
大多数学生对于英语学习或多或少都存在着一些畏难心理，尤其是单词方面。对此，英语老师就可以对症下药，在英语新单词的课程学习开始之前，引导学生做一些与单词相关的游戏活动。例如：在学习“I can dance and play the guitar.”的时候，老师可以采取《吹气球》（blow the balloons）这样趣味性强的游戏让学生学习“else、ballet”等新单词，并让学生在“玩”中感受单词的发音，在“玩”中放松心情，以逐渐克服恐惧等不良情绪，促使其尽快地进入学习状态，从而为英语教学的质量提供重要保障。
（二） 课中
在英语教学过程中嵌入游戏是吸引学生注意力的重要方法。但是，这也对教师的统筹能力提出了较高的要求，因此，教师在开展英语游戏之前，一定要向学生说明游戏规则与玩法，并对存有疑问的学生进行耐心的讲解，以免出现不必要的问题影响游戏进程。除此之外，学生在进行游戏的时候，教师要集中注意力，时刻关注学生们的情绪与安全，尽量避免学生受到意外伤害。最后，教师在游戏教学的过程中，担任好裁判这个职务，要保证游戏的公平与公正，对有违规行为的同学给予及时的纠正，为游戏的公平性原则和精神提供重要保障。
（三） 课后
一节英语课下来，同学们都难免会感到有些劳累，这个时候老师就可以选择一些幽默有趣的游戏来缓解学生们的疲惫。比如：在课程结束后，教师可以组织学生们坐在一起玩《Guessing the bag in the bag》（猜袋中物）、《Change treasure》（换宝）等，这种游戏既能够让学生慢慢地恢复上课的精力，又能营造一个宽松、舒适的氛围，让学生们带着愉快的心情结束这节英语课程，给他们留下一个美好的印象。最后，在英语结束阶段，教师可以对这节课进行一个简单的小结，对学生们的学习表现给予充分的肯定和赞扬，对其中的不足提出自己的建议；对游戏的进行给出中肯的评价，对失利的小组给予鼓励与支持，以增强学生面对失败的勇气和信心，进而给这节英语课画上一个圆满的句号。
三、 结语
每位初中英语教师都对自己的学生寄予厚望，而寄予厚望的前提则是教师的有效教学和学生的有效学习。对于初中英语课堂的游戏化，笔者认为，教师游戏化的有效教学是表现在文中的“课前——课中——课后”教学模式之中的，学生再在教师游戏化的有效教学下进行“学中玩，玩中学”，进而提升英语课堂的教学效率和学生的学习能力。
参考文献：
[1]唐婷.游戏教学法在中学英语课堂中运用有效性的探究[J].中外交流，2017（5）.
[2]倪晓南.“游戏教学法”在牛津初中英语课堂教学中的实践与探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.
[3]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师，2016，16（8）：100-102.
[4]周瑛.分析初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（34）：179.
作者简介：
王奕琪，重庆市，重庆市长寿中学。
关键词：初中英语；游戏；有效性；方法策略
由于初中阶段学生的自我认知能力较差，对身边的其他事物也有着比较模糊的认识。所以，运用“游戏教育”充当孩子们对英语学习的启蒙教育则是一个相当不错的方法，这也正是对陈鹤琴先生“游戏观点”的一种体现。
一、 初中英语课堂游戏对学生产生的影响分析
（一） 英语游戏教学给学生带来的积极影响
首先，有助于提升学生的兴趣性。由于英语与我们的母语差别很大，所以大多数学生就表示很难顺利完成英语知识的学习。然而，通过娱乐性的英语游戏进行教学，学生不仅比较容易接受，还能让学生在轻松的状态下完成学习任务和学习目标。
例如，在进行《抢读单词》游戏，通过轮流让学生当“观察员”（观察谁是最先举手抢答的）的方式来进行卡片中的单词学习，抢答的学生不仅要说出卡片中单词的意思，还要将卡片上的单词读出来拼出来，以此培养学生的单词速记能力。其次，有利于提升学生的合作能力。例如：在《Binding action》（捆绑行动）这个游戏中，既需要打头阵（找出单词首字母）的人（甲），又需要收尾（找出单词的后缀）的人（乙），还需要中间的“大部队”（填字母）的人（丙）。只有甲、乙、丙齐心协力、共同协作，才有可能将一个单词拼写完整。因此，教师在开展一些游戏活动的时候，一定要强调其中的团结性与合作性，以达到为提升学生的合作能力、培养学生团结协作的精神奠定基础的目的，进而促进学生人格品质的健康发展。
（二） 英语游戏教学给学生带来的消极影响
积极影响和消极影响是同时存在的，两者是遵循能量守恒的一对矛盾。所以，针对上文所提及的积极影响，现在我们就来说一说英语游戏中的消极影响。英语游戏教学是近年来教育界提倡的一种新型的教学方式，由于大多数英语教师对游戏教学的认识还不够全面，就使英语游戏教学应有的价值和作用没有充分地发挥出来。其中存在的问题主要有以下两点：第一，教师重复使用英语游戏，使学生失去玩游戏的兴趣，难以达到预设的教学目标和教学任务。第二，游戏和教学结合不当，教师把大部分的課堂教学时间都分配给了英语游戏，使学生养成为了游戏而上课的习惯，做游戏时积极参与，正规教学时心不在焉。
二、 提升初中英语课堂游戏有效性的方法策略
一堂课分为“课前、课中和课后”这三个环节，其中的任何一个环节都是影响英语教学有效性的重要因素。下面，笔者就以“课前——课中——课后”教学模式来谈一谈游戏在初中英语课堂中的具体应用：
（一） 课前
大多数学生对于英语学习或多或少都存在着一些畏难心理，尤其是单词方面。对此，英语老师就可以对症下药，在英语新单词的课程学习开始之前，引导学生做一些与单词相关的游戏活动。例如：在学习“I can dance and play the guitar.”的时候，老师可以采取《吹气球》（blow the balloons）这样趣味性强的游戏让学生学习“else、ballet”等新单词，并让学生在“玩”中感受单词的发音，在“玩”中放松心情，以逐渐克服恐惧等不良情绪，促使其尽快地进入学习状态，从而为英语教学的质量提供重要保障。
（二） 课中
在英语教学过程中嵌入游戏是吸引学生注意力的重要方法。但是，这也对教师的统筹能力提出了较高的要求，因此，教师在开展英语游戏之前，一定要向学生说明游戏规则与玩法，并对存有疑问的学生进行耐心的讲解，以免出现不必要的问题影响游戏进程。除此之外，学生在进行游戏的时候，教师要集中注意力，时刻关注学生们的情绪与安全，尽量避免学生受到意外伤害。最后，教师在游戏教学的过程中，担任好裁判这个职务，要保证游戏的公平与公正，对有违规行为的同学给予及时的纠正，为游戏的公平性原则和精神提供重要保障。
（三） 课后
一节英语课下来，同学们都难免会感到有些劳累，这个时候老师就可以选择一些幽默有趣的游戏来缓解学生们的疲惫。比如：在课程结束后，教师可以组织学生们坐在一起玩《Guessing the bag in the bag》（猜袋中物）、《Change treasure》（换宝）等，这种游戏既能够让学生慢慢地恢复上课的精力，又能营造一个宽松、舒适的氛围，让学生们带着愉快的心情结束这节英语课程，给他们留下一个美好的印象。最后，在英语结束阶段，教师可以对这节课进行一个简单的小结，对学生们的学习表现给予充分的肯定和赞扬，对其中的不足提出自己的建议；对游戏的进行给出中肯的评价，对失利的小组给予鼓励与支持，以增强学生面对失败的勇气和信心，进而给这节英语课画上一个圆满的句号。
三、 结语
每位初中英语教师都对自己的学生寄予厚望，而寄予厚望的前提则是教师的有效教学和学生的有效学习。对于初中英语课堂的游戏化，笔者认为，教师游戏化的有效教学是表现在文中的“课前——课中——课后”教学模式之中的，学生再在教师游戏化的有效教学下进行“学中玩，玩中学”，进而提升英语课堂的教学效率和学生的学习能力。
参考文献：
[1]唐婷.游戏教学法在中学英语课堂中运用有效性的探究[J].中外交流，2017（5）.
[2]倪晓南.“游戏教学法”在牛津初中英语课堂教学中的实践与探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（9）.
[3]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].英语教师，2016，16（8）：100-102.
[4]周瑛.分析初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（34）：179.
作者简介：
王奕琪，重庆市，重庆市长寿中学。