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策略，即计谋。上课策略，就是为实现优化课堂教学，运用新课程理念而制定的教学方案。我经过十几年的探索与实践，从中悟出了几点粗浅的体会。以数学课为例，一节成功的数学课应具备“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”等特点。
一、新
新，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有些突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面。
（一）理念新——先进的教学思想
我认为新课程理念下对学生的学习活动我们应该形成以下几点基本认识：每一个学生都可以学习数学：不同的学生学习不同水平的数学：学生的数学学习是一个主动构建的过程，不是一个被动吸取知识反复练习、强化储存的过程：学生可以用自己的方法学习数学。
教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
（二）、思路新——构思新颖、实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。例如，著名特级教师吴正宪老师在教学《分数的初步认识》一课时，是这样引入的：吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。“有四个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用响亮整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不紧不慢地说：“只有一个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”，吴老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。在这里，吴老师借助孩子们熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计，一下子激发了学生学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体会了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的构建主义教学理念。
通过长期的教学实践，我深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与知识形成的全过程，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。
（三）手段新——重视现代化手段的运用
近年来，多媒体计算机进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
这里需要指出的是：尽管电化教学手段在传递信息方面有着诸多便利，但也绝不能排斥或代替其他的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的，电教手段只有用的巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。
二、趣
趣、就是激发学生的学习兴趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种负担。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。
（一）导入新课时引发学习兴趣
导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。教师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情境，将教材内容生活化，数学知识趣味化，静态知识动态化，生动活泼地呈现数学内容，充分以境激情，以情激趣。
（二）讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：
1、重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动。
2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
3、创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
（三）巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的学习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。
教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的预约、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。
三、活
活，即教学方法灵活，把教材用活，把学生教活。 （一）教学方法灵活
在教学过程中，明确了教学目标，确定了教学内容后，恰当地选择教学方法和模式，就成为十分重要的问题。小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和使用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。我认为小学教学方法的选择，应从以下几方面综和考虑。从教学任务来看，感知新教材时，应以演示法、实验法为主；理解新教材时，应以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，应以练习法为主。从教学内容来看，几何初步知识教学，应以演示法、实验法为主；应用题教学，一般应以谈话法辅之以讲解法。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话法，引导发现法等；教学崭新的起始概念，一般用实验法、探究研讨法。从教学对象来看，低年级应多用演示法、实验法；中年级应多用启发谈话法或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间要最少，教学效果要最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则，坚持让学生把学习当作是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
（二）把教材用活
《数学课程标准》在基本理念中也指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的教学需求”。这就要求教师在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。
（三）把学生教活
1、培养学生的问题意识
学生学习数学的过程是一个自主建构的过程，是认知矛盾运动的过程，，是不断发现问题、解决问题的过程。“问题是数学的心脏”，是产生认知冲突的焦点。因此，培养问题意识，引导自主质疑，是自主学习的关键。
2、教给学生学习方法，让他们学会学习
引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求教师在教学中要高度重视学习方法的指导，让学生切实掌握一些基本的学习方法。如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
四、实
实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
（一）教学内容充实
教学内容充实主要体现在以下几个方面。一是合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。二是明确教学的重点、难点和关键。三是合理安排教学的顺序。四是注意教学与生活的联系。五是教学过程中做到三个“延伸”即：由传授知识向传导方法“延伸”，由传授知识向渗透情感“延伸”，由传授知识向发展智能“延伸”。
（二）课堂训练扎实
即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。
（三）教学目标落实
就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。一节课教学效果的直接表现就是学生的学习成效。其大小表现为以下三个方面。预定的教学目标达成程度如何；教学目标的临时调整是否有价值；每一位学生是否获得了全面发展。
五、美
（一）风格美
一名优秀的教师与一般的教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。一个不争的事实：没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。
一个教师教学风格的形成一般都要经历以下四个阶段，即是模仿教学阶段，独立教学阶段，创造性教学阶段，风格教学阶段。
（二）氛围美——为学生创设宽松和谐的学习环境
学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感，这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。
为此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”。即答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见的允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生举手自由发表意见。
（三）感受美
现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂的感受。当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我行”，的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教育。
“课堂不是教师的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
【作者单位：宿迁市宿豫区侍岭中心小学 江苏】
一、新
新，就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有些突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面。
（一）理念新——先进的教学思想
我认为新课程理念下对学生的学习活动我们应该形成以下几点基本认识：每一个学生都可以学习数学：不同的学生学习不同水平的数学：学生的数学学习是一个主动构建的过程，不是一个被动吸取知识反复练习、强化储存的过程：学生可以用自己的方法学习数学。
教师应跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
（二）、思路新——构思新颖、实用高效的教学思路
同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。例如，著名特级教师吴正宪老师在教学《分数的初步认识》一课时，是这样引入的：吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。“有四个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用响亮整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不紧不慢地说：“只有一个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”，吴老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。在这里，吴老师借助孩子们熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计，一下子激发了学生学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体会了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的构建主义教学理念。
通过长期的教学实践，我深深地体会到，教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与知识形成的全过程，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。
（三）手段新——重视现代化手段的运用
近年来，多媒体计算机进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
这里需要指出的是：尽管电化教学手段在传递信息方面有着诸多便利，但也绝不能排斥或代替其他的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的，电教手段只有用的巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。
二、趣
趣、就是激发学生的学习兴趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种负担。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。
（一）导入新课时引发学习兴趣
导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。教师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情境，将教材内容生活化，数学知识趣味化，静态知识动态化，生动活泼地呈现数学内容，充分以境激情，以情激趣。
（二）讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：
1、重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动。
2、营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。
3、创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。
（三）巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的学习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计。
教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的预约、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。
三、活
活，即教学方法灵活，把教材用活，把学生教活。 （一）教学方法灵活
在教学过程中，明确了教学目标，确定了教学内容后，恰当地选择教学方法和模式，就成为十分重要的问题。小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和使用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。我认为小学教学方法的选择，应从以下几方面综和考虑。从教学任务来看，感知新教材时，应以演示法、实验法为主；理解新教材时，应以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，应以练习法为主。从教学内容来看，几何初步知识教学，应以演示法、实验法为主；应用题教学，一般应以谈话法辅之以讲解法。对不同的新教材，教学方法亦不同，新旧知识联系紧密的可用谈话法，引导发现法等；教学崭新的起始概念，一般用实验法、探究研讨法。从教学对象来看，低年级应多用演示法、实验法；中年级应多用启发谈话法或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间要最少，教学效果要最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则，坚持让学生把学习当作是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
（二）把教材用活
《数学课程标准》在基本理念中也指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的教学需求”。这就要求教师在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材。大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变。
（三）把学生教活
1、培养学生的问题意识
学生学习数学的过程是一个自主建构的过程，是认知矛盾运动的过程，，是不断发现问题、解决问题的过程。“问题是数学的心脏”，是产生认知冲突的焦点。因此，培养问题意识，引导自主质疑，是自主学习的关键。
2、教给学生学习方法，让他们学会学习
引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求教师在教学中要高度重视学习方法的指导，让学生切实掌握一些基本的学习方法。如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
四、实
实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
（一）教学内容充实
教学内容充实主要体现在以下几个方面。一是合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。二是明确教学的重点、难点和关键。三是合理安排教学的顺序。四是注意教学与生活的联系。五是教学过程中做到三个“延伸”即：由传授知识向传导方法“延伸”，由传授知识向渗透情感“延伸”，由传授知识向发展智能“延伸”。
（二）课堂训练扎实
即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。
（三）教学目标落实
就是一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。一节课教学效果的直接表现就是学生的学习成效。其大小表现为以下三个方面。预定的教学目标达成程度如何；教学目标的临时调整是否有价值；每一位学生是否获得了全面发展。
五、美
（一）风格美
一名优秀的教师与一般的教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。一个不争的事实：没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。
一个教师教学风格的形成一般都要经历以下四个阶段，即是模仿教学阶段，独立教学阶段，创造性教学阶段，风格教学阶段。
（二）氛围美——为学生创设宽松和谐的学习环境
学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感，这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。
为此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”。即答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见的允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生举手自由发表意见。
（三）感受美
现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂的感受。当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我行”，的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的“我不行”的教育。
“课堂不是教师的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
【作者单位：宿迁市宿豫区侍岭中心小学 江苏】