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【摘要】电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了很好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在小学语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】多媒体教学，电子交互白板，识字教学随着现代教育技术的发展，多媒体教学已逐渐成为课堂教学中常用的教学手段，小学语文教学更是如此。不过一些多媒体教学手段也存在一些缺陷，比如，许多老师习惯使用的教学课件就存在较多不足。许多一线教师认为，制作课件太费时间，且课件教学容易丧失学生的主体性，课堂教学中，学生和老师往往是跟着课件走，不太适合发挥学生的主体性和教师的主导作用。而一种新的多媒体教学手段——电子交互白板——就能避免这些缺陷。
电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件系统与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到电脑，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上。用感应笔操作，兼有粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在电脑上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。可以说，电子交互白板是集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的，在小学语文课堂教学中使用电子白板不仅能使“黑板”动起来，而且能使学生“动”起来。课堂气氛自然就活跃起来了，教学效率也将必然提高。
建构主义学习理论认为，学生学习知识的过程，不应该是“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。通过创设符合教学内容要求的情景，提示新旧知识之间的线索，就能建立起相应的学习背景，激发学生的学习兴趣，并帮助学生形成学习动机，使学生由消极被动的学习变为积极主动的学习。电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了很好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在小学语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
根据小学语文《新课程标准》，要求低年级的学生会认1800个汉字，且要求会写800──1200个。这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？
下面我根据自己的教学实际谈谈电子白板在小学语文识字课教学中的几点应用：
1巧用白板，巧设情境，激发兴趣
英国教育学家约翰•洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。”
语文课中巧用电子白板能使教学过程呈现出图文并茂、生动活泼的图景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以培养学生的观察能力，启发学生思维，使之向深层发展，从而给课堂注入了新的活力。对于低年级的学生来说，他们刚刚步入校园不久，对于学校的一切都还充满好奇，这些好奇也能产生兴趣。因此，我们在语文教学中，首先应该是保护学生的这种兴趣。新课程标准对此也特别强调，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”而在传统的黑板教学中，低年级学生的注意力往往无法集中太久，从而使得课堂效率较低。电子白板以教师和学生喜欢的方式应用来支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息环境，从而有利于在日常课堂教学条件下从“以教师为中心”向“以学生为中心转移”。 交互式白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，而且改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使我们的语文课堂魅力无穷。比如，在第一册“字与画”这个单元的教学中，可通过白板的拖动这一简单的功能吸引住学生的眼球。教师可问：“上面是一幅幅的画，下面是一个个的字，你来猜一猜，这个字对应的是哪幅画。”并且请学生上台自己试着拖一拖。第一次接触到白板的孩子们，看着字随着小手的移动而移动的时候，肯定会兴奋不已。看着他们连好了，再用老师的“魔法手指”点出一个笑脸奖励给他们时，比得到了实物奖励还要高兴。这样，就真正实现了“寓教于乐”的教学目标。
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是学习的关键。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象。因此，有利于激发学生学习兴趣，让学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，让学生在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断引导学生向高智商、高情商的方向发展。利用交互式白板导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2巧用白板，突出重点，突破难点
2.1在整体学文、随文识字环节，白板的勾画、图形、定位功能能在语境中突出生字，而创作笔、分层和组合功能又能很好地解决生字与拼音的问题，运用移动的功能让学生能动手参与填空，巩固读音。
2.2在离文识字的环节中，白板的运用更为直接、有效。白板能使抽象的教学内容形象化，使简单的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，从而增强学生记忆的速度。比如白板的淡入功能，将词序打乱再依次通过点击展现，能强化学生对单个词的记忆。
2.3在拓展练习、熟练记忆的环节中，电子白板还能让学生进入游戏乐园，这可以说是识字的最佳办法。因为游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中很快活地掌握所学的汉字，并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个“动”，不仅仅是手动、嘴动，更重要的是心动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。
3巧用白板，指导书写，提高能力
汉字是祖国文化宝库中的灿烂瑰宝，承载着6000多年来的中华文明。“人生聪明识字始。”识字、写字教学是小学语文教学的起点，对提高学生的文化素养有着重要的意义。对于初学铅笔字的低年级学生来说，对笔画（偏旁）、笔顺等写字规则以及运笔技巧掌握起来都比较困难。因此，如何使学生对铅笔字、笔画（偏旁）、运笔的技能等找到感觉，便成为学生写好汉字需要走好的第一步。利用放大镜功能，我们可以把一个字大大地放在屏幕上，让学生仔细观察结构，哪些笔画是压线笔画，哪些笔画是重点笔画。对于两个部分组成的字的时候，我们把这些笔画单独成的字放出来，如“林”中的两个“木”，单独成字，让学生拖动把两个字合成一个字，让学生观察，这样好不好看。结果学生发现了，两个在一起不好看，而要写好这样的字，就要让一个部分谦让一下，也就是在做偏旁部首时，有的字要发生变化，比如左边的“木”字要变捺为点，右边的“木”要变瘦一点。在这样的过程中比较、发现，让学生去体会汉字的结构之美。特别是在识字教学中使用电子白板的自动存储回放功能，可以对学生的书写过程进行动态监控，既可对一些精彩内容进行再学习，也可对生成的问题进行及时纠正。如在教学生字“里”时，请了两位学生在白板上书写。由于学生过多地关注了“里”在田字格中的摆布，而忽视了笔顺的正确书写。通过回放，发现一个学生将“里”的笔顺变为先写横，再写竖。及时纠正帮助学生避免了错误。
另外，白板在识字教学中还有许多优势，比如，在低年级初学勾画的时候，学生往往找不到合适的地方，不知道怎么写勾画，这个时候，我们可以在白板上面做示范，也便于学生的对照订正。在做练习时，用上批注功能，也可以达到事半功倍的效果。
4巧用白板，设计游戏，巩固字词
低年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢？通过实践，我发现利用电子白板让学生进入“游戏乐园”效果显著。因为游戏是学生最喜欢的活动之一。
例如：
4.1“加一加”就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“明”字，让相邻的学生分别代表“日”和“月”，口中还一边念“我是日，”“我是月”“日加月就是明”。这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
4.2“减一减”就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
4.3“换一换”偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。
通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中对所学汉字不断加以巩固，自然就容易记得很牢了。
总之，在识字教学中，适时、有效地运用电子交互白板，让黑板“动”起来，学生学习的兴趣将更浓，课堂参与度会更高，并且能够在课堂上有所感、有所悟、有所得、有所创……乐在其中，对所学的汉字会掌握得更快，记得更牢。
【关键词】多媒体教学，电子交互白板，识字教学随着现代教育技术的发展，多媒体教学已逐渐成为课堂教学中常用的教学手段，小学语文教学更是如此。不过一些多媒体教学手段也存在一些缺陷，比如，许多老师习惯使用的教学课件就存在较多不足。许多一线教师认为，制作课件太费时间，且课件教学容易丧失学生的主体性，课堂教学中，学生和老师往往是跟着课件走，不太适合发挥学生的主体性和教师的主导作用。而一种新的多媒体教学手段——电子交互白板——就能避免这些缺陷。
电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件系统与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到电脑，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上。用感应笔操作，兼有粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在电脑上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。可以说，电子交互白板是集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的，在小学语文课堂教学中使用电子白板不仅能使“黑板”动起来，而且能使学生“动”起来。课堂气氛自然就活跃起来了，教学效率也将必然提高。
建构主义学习理论认为，学生学习知识的过程，不应该是“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。通过创设符合教学内容要求的情景，提示新旧知识之间的线索，就能建立起相应的学习背景，激发学生的学习兴趣，并帮助学生形成学习动机，使学生由消极被动的学习变为积极主动的学习。电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了很好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在小学语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
根据小学语文《新课程标准》，要求低年级的学生会认1800个汉字，且要求会写800──1200个。这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？
下面我根据自己的教学实际谈谈电子白板在小学语文识字课教学中的几点应用：
1巧用白板，巧设情境，激发兴趣
英国教育学家约翰•洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。”
语文课中巧用电子白板能使教学过程呈现出图文并茂、生动活泼的图景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以培养学生的观察能力，启发学生思维，使之向深层发展，从而给课堂注入了新的活力。对于低年级的学生来说，他们刚刚步入校园不久，对于学校的一切都还充满好奇，这些好奇也能产生兴趣。因此，我们在语文教学中，首先应该是保护学生的这种兴趣。新课程标准对此也特别强调，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”而在传统的黑板教学中，低年级学生的注意力往往无法集中太久，从而使得课堂效率较低。电子白板以教师和学生喜欢的方式应用来支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息环境，从而有利于在日常课堂教学条件下从“以教师为中心”向“以学生为中心转移”。 交互式白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，而且改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使我们的语文课堂魅力无穷。比如，在第一册“字与画”这个单元的教学中，可通过白板的拖动这一简单的功能吸引住学生的眼球。教师可问：“上面是一幅幅的画，下面是一个个的字，你来猜一猜，这个字对应的是哪幅画。”并且请学生上台自己试着拖一拖。第一次接触到白板的孩子们，看着字随着小手的移动而移动的时候，肯定会兴奋不已。看着他们连好了，再用老师的“魔法手指”点出一个笑脸奖励给他们时，比得到了实物奖励还要高兴。这样，就真正实现了“寓教于乐”的教学目标。
教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的学习兴趣是学习的关键。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎学生想象。因此，有利于激发学生学习兴趣，让学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，让学生在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断引导学生向高智商、高情商的方向发展。利用交互式白板导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2巧用白板，突出重点，突破难点
2.1在整体学文、随文识字环节，白板的勾画、图形、定位功能能在语境中突出生字，而创作笔、分层和组合功能又能很好地解决生字与拼音的问题，运用移动的功能让学生能动手参与填空，巩固读音。
2.2在离文识字的环节中，白板的运用更为直接、有效。白板能使抽象的教学内容形象化，使简单的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，从而增强学生记忆的速度。比如白板的淡入功能，将词序打乱再依次通过点击展现，能强化学生对单个词的记忆。
2.3在拓展练习、熟练记忆的环节中，电子白板还能让学生进入游戏乐园，这可以说是识字的最佳办法。因为游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中很快活地掌握所学的汉字，并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个“动”，不仅仅是手动、嘴动，更重要的是心动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。
3巧用白板，指导书写，提高能力
汉字是祖国文化宝库中的灿烂瑰宝，承载着6000多年来的中华文明。“人生聪明识字始。”识字、写字教学是小学语文教学的起点，对提高学生的文化素养有着重要的意义。对于初学铅笔字的低年级学生来说，对笔画（偏旁）、笔顺等写字规则以及运笔技巧掌握起来都比较困难。因此，如何使学生对铅笔字、笔画（偏旁）、运笔的技能等找到感觉，便成为学生写好汉字需要走好的第一步。利用放大镜功能，我们可以把一个字大大地放在屏幕上，让学生仔细观察结构，哪些笔画是压线笔画，哪些笔画是重点笔画。对于两个部分组成的字的时候，我们把这些笔画单独成的字放出来，如“林”中的两个“木”，单独成字，让学生拖动把两个字合成一个字，让学生观察，这样好不好看。结果学生发现了，两个在一起不好看，而要写好这样的字，就要让一个部分谦让一下，也就是在做偏旁部首时，有的字要发生变化，比如左边的“木”字要变捺为点，右边的“木”要变瘦一点。在这样的过程中比较、发现，让学生去体会汉字的结构之美。特别是在识字教学中使用电子白板的自动存储回放功能，可以对学生的书写过程进行动态监控，既可对一些精彩内容进行再学习，也可对生成的问题进行及时纠正。如在教学生字“里”时，请了两位学生在白板上书写。由于学生过多地关注了“里”在田字格中的摆布，而忽视了笔顺的正确书写。通过回放，发现一个学生将“里”的笔顺变为先写横，再写竖。及时纠正帮助学生避免了错误。
另外，白板在识字教学中还有许多优势，比如，在低年级初学勾画的时候，学生往往找不到合适的地方，不知道怎么写勾画，这个时候，我们可以在白板上面做示范，也便于学生的对照订正。在做练习时，用上批注功能，也可以达到事半功倍的效果。
4巧用白板，设计游戏，巩固字词
低年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢？通过实践，我发现利用电子白板让学生进入“游戏乐园”效果显著。因为游戏是学生最喜欢的活动之一。
例如：
4.1“加一加”就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“明”字，让相邻的学生分别代表“日”和“月”，口中还一边念“我是日，”“我是月”“日加月就是明”。这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
4.2“减一减”就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
4.3“换一换”偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。
通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中对所学汉字不断加以巩固，自然就容易记得很牢了。
总之，在识字教学中，适时、有效地运用电子交互白板，让黑板“动”起来，学生学习的兴趣将更浓，课堂参与度会更高，并且能够在课堂上有所感、有所悟、有所得、有所创……乐在其中，对所学的汉字会掌握得更快，记得更牢。