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摘 要：英语课本的课文常配有插图，尤其是初中的英语课本，其插图量更多。这主要是由于学生的年龄尚小，抽象思维能力还不高，主要还是以具体的形象思维来进行思考。而插图的大量使用，为学生更好地理解和掌握课本中的知识提供了方便。
关键词：插图 英语教学 应用
教材插图是指穿插在教材中，辅助说明教材文字内容，对课本中的文字内容加以补充及说明的图画。同时，它也是课文的有机组成部分。随着现代教育改革的不断深化，教材插图在表现形式和内容设置上都有了较大的改进，并不断地以推陈出新的趋势丰富着教科书的内涵，扩大了知识容量。其形式有图片、实物图、描绘图、情景画、简笔画等，都是为了形象地阐明文本内容，增加学习者兴趣，帮助他们理解文本内容。
我认为：在英语教学过程中应有效地运用插图，使之成为阅读课文的引子、理解课文的道具、分析课文的线索、学懂课文的路标。本文拟探讨如何运用插图来改善我们的教学方式，使之服务于词汇、对话、语法、听力、阅读、写作和文化教学。
一、借用插图，进行语篇导入
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话、唱歌、做游戏等导入方式外，我们觉得借助插图精心设计导入，同样能高效地导入语篇话题，让课堂教学跨出成功的第一步。
例如，在教学仁爱版初中英语八年级下册Unit 6 Topic 1时，由于话题“field trip”距离学生实际生活较远，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在营地活动的场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题“Where are the children and their teachers？What are they doing now？”与学生交流，就会自然、顺利地导入语篇的话题。
二、利用插图，创编英语阅读材料
英语的学习毕竟不同于汉语，它有自己的语言逻辑及语言习惯。利用教材插图，创编英语小短文，让学生进行阅读，可以适当巩固、培养学生用英语思维的习惯。阅读对于英语学习者是非常重要的，特别是初中的学生，本身掌握的词汇量还有限，不能完全理解英语阅读文章的意思，如果旁边配有插图，将更有利于学生对整篇文章的理解及吸收，让学生更好地做题。
如：一篇文章是讲有关方位的，那么这就非常好用了。学生如果不能很好地理解文章中物品的位置，那么通过插图，能让学生更好地理解there be句型以及常用方位介词in、on、under、near、behind等词的用法。这样使得参与阅读的学生也可以从文中得到很好的借鉴。
三、利用插图，进行词汇、对话教学
初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。课本中的插图可使抽象的东西直观化，使学生把看到的事物和听到的英语直接联系起来，真正做到看得清、想得通、听得懂。每个单元的Section A 1a都提供了一些实物图片或画面，能够帮助学生认识、记忆单词。
比如仁爱版初中英语七年级下册Unit 6 Topic 1，本话题主要讲解there be句型，其中涉及多个事物及方位介词，此时通过插图学生可以直接感知bedroom、study、kitchen、bathroom等词的含义，另一方面，也可以直观地理解介词in、on、under、near、behind。這样既省去了不必要的汉语解释，大大简化了课程内容，又培养了学生由形及意的基本信息认知能力。
四、借助插图，进行语法教学
语法是很多学生感到最头痛的英语学习内容。那么教师如何把语法讲得通俗易懂，让学生有兴趣学呢？同样的，我觉得可以用插图进行语法教学，因为图片比较形象。
如：在讲述过去式与现在完成时的比较时，插图将起到很重要的作用。可让学生通过观察图片内容的不同，从而理解两种时态的区别，以便更好地使用两种时态进行造句。
五、运用插图，进行听力教学
学生对听力练习非常紧张和恐惧。针对这一现象，教师在听力之前，应为学生搭建一个良好的“脚手架”。而插图就是最好的“脚手架”之一，通过图片，学生可以预测听力的内容，减少紧张的程度，为听力做好准备。
现在中考的听力第一题就是听录音选图片。这使得我们老师在平时的教学中也可以利用插图进行相关的听力教学，让学生对所听到的内容有一个更直观的感受。当然，听力的其他部分的内容，比如听对话、听短文，如果老师在平时的教学中有相应的图片，那么学生在听力时，看着图片，结合单元的话题，大胆地猜测听力练习的内容，就可以大大提高做题的正确率。预测可降低听力的不可知性，使听力有困难的学生在听前能得到帮助，消除他们的恐惧感，满足他们学习的成功需求。另一方面，视听结合，有助于增强教学效果。
六、活用插图，进行阅读、写作教学
课文插图能起到“导教”和“导学”的作用，形象逼真、内容深刻的画面可再现文章的主要内容。学生认真地对图片信息进行提取，有助于他们对阅读内容有粗略的了解，帮助他们快速把握课文内容，合理地对信息进行处理。
插图也是学生的写作素材。教师可以让学生根据画面进行简单叙述，或让学生根据插图展开丰富的联想，来写一个小故事或小短文。这样学生的写作能力可以得到不同程度的提高。生动形象的图片，培养了学生的观察力、想象力和注意力，使得写作教学活动情景化和多样化。
七、运用插图，让学生对课文进行复述
插图把抽象的内容形象化，学生容易理解文章的内容，同时也加深了记忆。老师指点学生活用插图，根据插图回忆、联想文章要点，能促进他们对教学内容的巩固和内化，从而轻松地复述文章。 这种方法更适用于说明文的教学，教师可向学生展示与课文内容相关的图片，再适当地给出一些关键词，使之图文并茂，让学生边看边说。这样能很大程度地降低复述的难度，有助于学生流畅地、有条理地进行复述，还能培养学生的观察能力、识图能力和想象能力。
八、利用插图，渗透人文教育
语言本身既是文化的一部分，也是文化信息的载体。现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解语言。《义务教育英语课程标准（2011版）》（教育部，2011：8）指出：“文化意识有利于正确地理解和得体地使用语言，它是英语课程人文性质的体现之一。”
教材中的插图是穿插在课文中为文章提供背景信息的图片。教师可以利用图片，在挖掘学生原有背景知识的同时牵引出类似的相关背景知识，增加学生跨文化意识的储备。
教师也可通过插图中隐含的文化内涵引导学生，可以逐渐培养学生对中西文化差异的敏感性，培养学生良好的人文素养。英语教材中的插图往往展现了西方国家的历史地理、风土人情、文学艺术和价值观念等，教师在教授学生吸收外来文化精华的同时，可利用插图积极培养学生的爱国主义精神，激发乐于助人、奋发向上的精神，使学生逐渐学会在实际情境中恰当而灵活地运用语言。
总之，教材插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是一种课程资源，是教材内容的有机组成部分，是初中英语教学的重要组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景，对教学是很有帮助的。它们既可以提高课堂教学质量，又可以开发学生智力，进而全面提高学生的实践能力。同时，运用插图进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，使其更加容易认识及理解教材内容，从而有效提高学生的学习能力，以及培养学生的审美情趣。
参考文献
[1]教育部 《义务教育英语课程标准（2011版）》.北京师范大学出版社，2011年。
[2]秦益锋 毛耀光 “插图，不可忽視的教材资源”.《中小学英语教学与研究》，2010年，第1期。
[3]朱利芬 “浅谈插图在初中英语教学中的运用”.《中小学英语教学与研究》，2013年，第5期。
[4]卓晟 “利用教材插图，创编英语阅读材料”.《中小学英语教学与研究》，2009年，第3期。
[5]赵云彪 “浅谈初中英语课文复述的有效方法”.《中小学英语教学与研究》，2012年，第8期。
[6]宁利平 “利用教材插图渗透人文教育”.《中小学英语教学与研究》，2013年，第6期。
关键词：插图 英语教学 应用
教材插图是指穿插在教材中，辅助说明教材文字内容，对课本中的文字内容加以补充及说明的图画。同时，它也是课文的有机组成部分。随着现代教育改革的不断深化，教材插图在表现形式和内容设置上都有了较大的改进，并不断地以推陈出新的趋势丰富着教科书的内涵，扩大了知识容量。其形式有图片、实物图、描绘图、情景画、简笔画等，都是为了形象地阐明文本内容，增加学习者兴趣，帮助他们理解文本内容。
我认为：在英语教学过程中应有效地运用插图，使之成为阅读课文的引子、理解课文的道具、分析课文的线索、学懂课文的路标。本文拟探讨如何运用插图来改善我们的教学方式，使之服务于词汇、对话、语法、听力、阅读、写作和文化教学。
一、借用插图，进行语篇导入
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话、唱歌、做游戏等导入方式外，我们觉得借助插图精心设计导入，同样能高效地导入语篇话题，让课堂教学跨出成功的第一步。
例如，在教学仁爱版初中英语八年级下册Unit 6 Topic 1时，由于话题“field trip”距离学生实际生活较远，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在营地活动的场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题“Where are the children and their teachers？What are they doing now？”与学生交流，就会自然、顺利地导入语篇的话题。
二、利用插图，创编英语阅读材料
英语的学习毕竟不同于汉语，它有自己的语言逻辑及语言习惯。利用教材插图，创编英语小短文，让学生进行阅读，可以适当巩固、培养学生用英语思维的习惯。阅读对于英语学习者是非常重要的，特别是初中的学生，本身掌握的词汇量还有限，不能完全理解英语阅读文章的意思，如果旁边配有插图，将更有利于学生对整篇文章的理解及吸收，让学生更好地做题。
如：一篇文章是讲有关方位的，那么这就非常好用了。学生如果不能很好地理解文章中物品的位置，那么通过插图，能让学生更好地理解there be句型以及常用方位介词in、on、under、near、behind等词的用法。这样使得参与阅读的学生也可以从文中得到很好的借鉴。
三、利用插图，进行词汇、对话教学
初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。课本中的插图可使抽象的东西直观化，使学生把看到的事物和听到的英语直接联系起来，真正做到看得清、想得通、听得懂。每个单元的Section A 1a都提供了一些实物图片或画面，能够帮助学生认识、记忆单词。
比如仁爱版初中英语七年级下册Unit 6 Topic 1，本话题主要讲解there be句型，其中涉及多个事物及方位介词，此时通过插图学生可以直接感知bedroom、study、kitchen、bathroom等词的含义，另一方面，也可以直观地理解介词in、on、under、near、behind。這样既省去了不必要的汉语解释，大大简化了课程内容，又培养了学生由形及意的基本信息认知能力。
四、借助插图，进行语法教学
语法是很多学生感到最头痛的英语学习内容。那么教师如何把语法讲得通俗易懂，让学生有兴趣学呢？同样的，我觉得可以用插图进行语法教学，因为图片比较形象。
如：在讲述过去式与现在完成时的比较时，插图将起到很重要的作用。可让学生通过观察图片内容的不同，从而理解两种时态的区别，以便更好地使用两种时态进行造句。
五、运用插图，进行听力教学
学生对听力练习非常紧张和恐惧。针对这一现象，教师在听力之前，应为学生搭建一个良好的“脚手架”。而插图就是最好的“脚手架”之一，通过图片，学生可以预测听力的内容，减少紧张的程度，为听力做好准备。
现在中考的听力第一题就是听录音选图片。这使得我们老师在平时的教学中也可以利用插图进行相关的听力教学，让学生对所听到的内容有一个更直观的感受。当然，听力的其他部分的内容，比如听对话、听短文，如果老师在平时的教学中有相应的图片，那么学生在听力时，看着图片，结合单元的话题，大胆地猜测听力练习的内容，就可以大大提高做题的正确率。预测可降低听力的不可知性，使听力有困难的学生在听前能得到帮助，消除他们的恐惧感，满足他们学习的成功需求。另一方面，视听结合，有助于增强教学效果。
六、活用插图，进行阅读、写作教学
课文插图能起到“导教”和“导学”的作用，形象逼真、内容深刻的画面可再现文章的主要内容。学生认真地对图片信息进行提取，有助于他们对阅读内容有粗略的了解，帮助他们快速把握课文内容，合理地对信息进行处理。
插图也是学生的写作素材。教师可以让学生根据画面进行简单叙述，或让学生根据插图展开丰富的联想，来写一个小故事或小短文。这样学生的写作能力可以得到不同程度的提高。生动形象的图片，培养了学生的观察力、想象力和注意力，使得写作教学活动情景化和多样化。
七、运用插图，让学生对课文进行复述
插图把抽象的内容形象化，学生容易理解文章的内容，同时也加深了记忆。老师指点学生活用插图，根据插图回忆、联想文章要点，能促进他们对教学内容的巩固和内化，从而轻松地复述文章。 这种方法更适用于说明文的教学，教师可向学生展示与课文内容相关的图片，再适当地给出一些关键词，使之图文并茂，让学生边看边说。这样能很大程度地降低复述的难度，有助于学生流畅地、有条理地进行复述，还能培养学生的观察能力、识图能力和想象能力。
八、利用插图，渗透人文教育
语言本身既是文化的一部分，也是文化信息的载体。现代外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解语言。《义务教育英语课程标准（2011版）》（教育部，2011：8）指出：“文化意识有利于正确地理解和得体地使用语言，它是英语课程人文性质的体现之一。”
教材中的插图是穿插在课文中为文章提供背景信息的图片。教师可以利用图片，在挖掘学生原有背景知识的同时牵引出类似的相关背景知识，增加学生跨文化意识的储备。
教师也可通过插图中隐含的文化内涵引导学生，可以逐渐培养学生对中西文化差异的敏感性，培养学生良好的人文素养。英语教材中的插图往往展现了西方国家的历史地理、风土人情、文学艺术和价值观念等，教师在教授学生吸收外来文化精华的同时，可利用插图积极培养学生的爱国主义精神，激发乐于助人、奋发向上的精神，使学生逐渐学会在实际情境中恰当而灵活地运用语言。
总之，教材插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是一种课程资源，是教材内容的有机组成部分，是初中英语教学的重要组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景，对教学是很有帮助的。它们既可以提高课堂教学质量，又可以开发学生智力，进而全面提高学生的实践能力。同时，运用插图进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，使其更加容易认识及理解教材内容，从而有效提高学生的学习能力，以及培养学生的审美情趣。
参考文献
[1]教育部 《义务教育英语课程标准（2011版）》.北京师范大学出版社，2011年。
[2]秦益锋 毛耀光 “插图，不可忽視的教材资源”.《中小学英语教学与研究》，2010年，第1期。
[3]朱利芬 “浅谈插图在初中英语教学中的运用”.《中小学英语教学与研究》，2013年，第5期。
[4]卓晟 “利用教材插图，创编英语阅读材料”.《中小学英语教学与研究》，2009年，第3期。
[5]赵云彪 “浅谈初中英语课文复述的有效方法”.《中小学英语教学与研究》，2012年，第8期。
[6]宁利平 “利用教材插图渗透人文教育”.《中小学英语教学与研究》，2013年，第6期。