小学生能源素养是依靠教育系统逐渐积累起来的科学能源素质修养，是小学生具备的对能源知识、能源意识及节能行为的基本理解。作为北京市绿色生态教育示范校，首都师范大学附属朝阳实验小学以“每个人都精彩”的办学理念为出发点，结合“会玩、会学、会友”的育人目标，在新能源与可持续发展教育方面进行了有益的实践与探索。
　　搭建新能源教育平台
　　落实办学理念，明确新能源的教育目标。为激发学生对新能源与再生能源的创新热情，学校将生态文明与可持续发展理念、新能源与可再生能源技术渗透到学生的生活中，以“小手拉大手”的形式引导学生、家长对新能源的认识和理解。
　　建设特色校园，创设新能源教育的氛围。为落实学校的办学理念，促进学校特色发展，学校以新能源示范教室作为新能源教育的切入点，引导学生在“了解感知—体验感悟—探究设计”的学习过程中积累对新能源的认识，提高学生利用新能源技术的能力，培养学生对新能源及再生能源的探究精神。
　　申报科研课题，探索新能源教育的方向。学校科技团队积累和梳理教学经验，积极申报课题《借助科学学科打造科技校园特色的实践研究》。在满足学生对新能源认知需求的基础上，学校在科学探究实践中提炼科技特色元素，在课程设置、校园环境、学校设施等方面进行一体化构想和设计，形成以新能源教室为核心的科技特色。
　　完善系列课程，践行新能源教育的内涵。依托“文化基础、自主发展和社會参与”等核心素养的指引，学校围绕新能源主题系统梳理不同层面的校本课程。同时通过选课走班的方式，让学生自主选择学习不同的校本课程，培养学生绿色生活方式，建立可持续发展的理念。
　　建设教师队伍，共识新能源教育的价值。根据不同学科特点，学校紧抓知识、技能等教育目标，鼓励教师在“微课”中研磨提升，在实践中彼此沟通;帮助学生从文学、绘画、音乐等方面了解“绿色、环保、节能、创新”为特点的新能源，提升教师在生态科技教育中的相关能力，打造具有新能源素养的科技教师团队。
　　践行新能源教育活动
　　通过营造新能源教育氛围，学生借助知识普及、研究创新、展示交流等实践活动，不断提升新能源素养。
　　第一，实践新能源课程，促进学生自主发展。课程定位侧重研究结果的应用层面，这就让学生的学习成果不仅仅停留在知识层面，还更多体现在学生设计实践活动的层面，利用新能源解决身边出现的问题。
　　第二，探索新能源问题，激励学生实践创新。在深入开展新能源课程中，教师鼓励学生提出有关新能源的问题，并依据工程思维共同设计和解决生活中遇到的问题。
　　第三，参与新能源社团，促进学生自主管理。通过参与新能源社团，学生对新能源有了全面、科学的认识，同时可以选择自己感兴趣的新能源展开深入研究。例如利用新能源小报等形式，引导学生关注身边的可持续发展问题;还可通过学生自评互评和教师评价进行反馈，强化学生在小组研究中的角色，培养学生在社团活动中自我评价、自主管理的能力。
　　第四，拓展新能源教育，培养学生社会责任。通过“引进来，走出去”的教育形式，提升学生研究新能源的能力。比如通过环保小讲座等活动，从操作层面和情感层面，让学生树立绿色低碳的理念。
　　践行新能源教育，有利于促进学生科学素养体系的建构，引导学生适应个人终生发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力。
　　（作者单位：首都师范大学附属朝阳实验小学）
　　责任编辑：王妍妍