【摘要】“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这句话一直存在不同的声音，“局外人”有三种不同的状态，一种对这句名言视为真理;另一种对它嗤之以鼻;还有一种顺其自然的泰然处之。作为“局内人”这句名言的提出者陈鹤琴老先生，在特殊的背景下提出了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”.不仅是对自己的自勉，更是对于教育信念的无限追求。

【关键词】局内人;局外人;教育信念;

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话从提出到现在，一直存在极大的争议。《中国教育报》官方公众号曾盘点最坑人教育名言，其首当其冲位居榜首2 .可想而知其引起的非议程度.既然是争议，就有非也有议，有赞也有贬，形成对立的观点，还有一种游离于两者观点之外的立场。

一、“局外人”

在阐述之前，不得不界定一下“局内人”的概念，本文所定义的“局内人”专指陈鹤琴老先生本人，他提出此话的背景意义，以及他所代表的坚定的教育信念，不放弃、坚持践行“没有教不好的学生，只有不好教的老师”执着教育信念的文化主位思想;与之相对的“局外人”就是除陈老以外的所有人，以及他们对于教育的理解、认同、信念，以及在教育信念下的不同教育行为等。

（一）、“局外”的“局内人”

在教育实践中，涌现了不少热爱教育、关爱学生的一线教师和机构。他们将其作为行动的指南，比较出名的有霍懋征老师，霍老师一直相信“没有教不好的学生”，对每个学生进行观察，了解其特点，然后针对性进行教育，做到因材施教，因势利导，同时设计有效的活动，让他们体验成功的喜悦。能够找到自信，找到自我存在的价值，由于工作努力，成绩突出，被评为全国首批特级教师3。还有一些学校，他们把“没有教不好的学生，只有不会教的老师”作为学校的校训，引领学校老师的行动。

（二）“局外人”有话说。

有这样一部分人，一听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，心理就有些许不满情绪，他们很多人并不清楚这句话的背景，内涵，只是从字里行间去解读。很多时候，这样的“局外人”他们不会从自身的角度去分析问题，反思自己的教学行为，寻求更好的教学方法，找出适合的教学途径，从客观角度而言，教育能够起到较好的效果，需从遗传、环境、个体主观能动性、教育各方合力才能很好的促进学生的发展，被教育的学生是鲜活的个体，其家庭背景，兴趣爱好，能力特长，智力因素，教养方式，行为习惯，努力程度，成就动机各有不同，这就决定了学生各有差异，不可能全部能够教好每个学生，这就是他们信奉的真正理由。所以他们对这句话进行了严厉批判，名曰：更坑人教育名言。

（三）、泰然处之的“局外人”。

世间各有不同，任世界变幻不定，唯我内心独尊。有这样一部分人，他们不会受外界的影响，不会特别信奉什么，也不会特别排斥什么，他们平静而泰然若是，面对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”他们只是平淡的笑笑，不会奉若神言，也不会义愤填膺。他们有自己的价值判断，有自己的认同，他们会遵循自己的内心。年复一年，他们理解世界的多样性，也包容万物的各有不同。他们是一群泰然处之的“局外人”。

二、“局内人”

（一）、仰望崇高的陈鹤琴先生。

陈鹤琴（1892年3月5日-1982年12月30日），浙江省上虞县人， 中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，陈鹤琴提出了著名的活教育理论体系，从目的论上提出了：做人、做中国人、做现代中国人;课程论上指出：大自然，大社会，都是活教材;从方法论上提出：做中学、做中教、做中求进步，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”思想。一生从事一系列开创性的儿童教育研究与实践，为儿童教育做出了不可磨灭的卓越贡献。

（二）、探寻“教得好”的标准

“没有教不好的学生”教不好的标准是什么？是我们现在时时刻刻关注的学生分数？教育就是培养良好身体素质，心理素质和社会素质的活动，教育使人不断走向完善。《反思教育，向“全球共同利益”的理念转变》指出，知识可以大致理解为包括信息、理解、技能、价值观和态度4。也就意味着学生的进步可以理解为，只要在信息、理解、技能、态度或者价值观上有进步的表现，都可以理解为有进步。一个行为习惯不好的学生，在老师的教育下习惯变好了，算不算教好了？一个基础能力弱的孩子，从不爱学到爱学，但是成绩还是不好，算不算教好了？总而言之，每个人对教不好，教得好有自己的价值判断。陈鹤琴老先生提出教好的标准绝对不是大众理解的学生成绩的唯一核定标准。加德纳的多元智能理论为我们对于学生的评价提供了一条更为广阔的标准和尺度。

（三）、名言背后的教育深情。

陈鹤琴老先生一生致力于儿童的发展，在人生的最后时刻还表达了：“我爱儿童，儿童爱我”5的动人之言，如果从这个角度而言就不难理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句名言的深意了。他把这句名言作为对自己的自勉和鞭策，时时刻刻提醒自己不要放弃那些所谓学习成绩和行为习惯没有那么好的学生，为强调作为教师的教育责任心，提醒教师要相信每个学生的可能性，不要轻易对所谓的不好的学生丧失信心，提倡永不放弃的精神，把每个学生尽量教好，从这个角度而言，透露出陈鹤琴先生深深的教育情怀，对于学生深情的爱，不放弃的良好职业素养，这不也是作为广大教师最基本的职业素养么？

结语

教育是一种梦想、教育是一种情怀、教育是一种追求、教育是一种信仰，教育是一种坚持、教育是一种美好，教育是愈久弥香的珍藏。

参考文献

1 陈向明. 《旅居者和外国人—留美中国学生跨文化人际交往研究》

2李雅琼. 简议“没有教不好的学生，只有不会教的老师”. [J]当代教育理论与实践，2015（7）8

3赵永勤. 对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”命题的多学科审视 . [J]当代教育科学，2019（1）

4 联合国教科文组织. 《向“全球共同利益”的理念转变？》

5孟现银 元孝来. 准确理解名言内涵增强教育使命感 . [J]教育隨便，2017（16）75

6章国华. 教育既要仰卧星空，也要脚踏实地 . [J]自由谈，2017（7）