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【摘要】 低年级学生有意注意的时间较短，要让他们在40分钟课堂上集中注意力，是我们科学教师的一大难点，本文通过课堂上多种趣化的学习形式，探讨如何让低年段学生注意力更集中，参与度更高。
【关键字】 低段学生心理 低段科学 注意力 新课标
一、提高低段学生注意力的意义
有意注意是打造高效科学课堂的关键，教学设计的实施，教学流程的优化，教学任务的完成，必须通过学生的有意注意来实现。而缺乏有意注意是低段学生在科学课堂中较为明显的心理特点，研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意占优势，所以低年级的学生，注意力的培养更是重中之重【1】。
课堂是教师和学生共同的教学活动，要让小学生集中注意力，我主要从以下几方面开展：
二、提高注意力的方法
（一）创设情景——激发兴趣
1.故事型
比方说在《用手来测量》一课中，笔者执教基础相同的两个班级，用两种情境导入（A和B）进行教学对比，学生注意力集中情况表现出了巨大差异。
A：简单导入
师：小朋友们，我们教室有很多的课桌，你能预测教师里的课桌高几扎？
B：故事情节导入
师：明明要上学了，妈妈打算给明明做一张合适的书桌。可是妈妈不知道桌子多高比较合适，身边又没有合适的工具，小朋友，你能预测教室里的桌子高几扎，然后告诉妈妈吗？
师：这么多预测，妈妈听谁的呀？
生：我们要测一测，才能告诉妈妈。
以故事情节导入，符合低年段的心理，充分利用小学生乐于帮助他人解决问题的心理，将情境贯穿本课的预测、实测、研讨等环节，创设愉快的学习氛围，使学生能够全神贯注。
2.动画型
【试教片段】
师：碗娃娃来了（ppt出示四种材料的碗和勺子），你们觉得它们是什么材料做的呢？
生：木头、塑料、陶瓷、金属
师：你们会用什么观察方法去观察它们呢？
生：眼、手、鼻、耳……
【问题分析】
猜谜语，拟人化成碗娃娃，看似导入环节非常丰富，但是学生对于猜谜语其实并不感兴趣，而且谜底也有很多答案，导向性不够强，虽然也用简单的动画拟人了碗，但是感觉非常生搬硬套，效果并不好，学生在听到碗娃娃时还会失笑，学生的注意力被这种外界的因素严重干扰，所以笔者认为，动画虽然好，但要用的恰到好处，符合实际，紧扣本节课的教学内容。
【改进片段】
师：小朋友们，今天呀，老师带你们去见见四位新朋友，看，他们是谁呀？
动画：四种材料在工厂里被加工成了四种材料的餐具（碗和勺子），装上大卡车，被送到了大型超市，上货架，供人们选择的过程。
师：（展示货架上的碗和勺子）小朋友们，它们分别是谁呢？
生：塑料、陶瓷、木头、金属
动画：模拟四种材料在聊天，害怕人们不喜欢自己的对话，紧接着来了很多顾客，选购我们不同材料的餐具
师：如果你们也是其中一位顾客，你会选什么材料变身的餐具呢？
生：选择金属，理由（……）
师：是啊，要选择一张合适的餐具，首先应该了解餐具的特点，我们一起来观察它们有什么特点？
笔者认为，低年段科学开展之后，明显教师的教案里多了许多动画人物，但本人觉得动画要贴近生活，不能脱离实际，要能辅助教师，让学生更有兴趣倾听和集中注意力，而不是表面的花炮，否则最后学生只记住有某个动画人物，忽视了学习重点。
（二）有效组织——形成习惯
良好的习惯将会使人受益终生，学习习惯将直接影响学生的注意力，好习惯要从平时课堂教师有效组织中慢慢培养，低年段学生语言能力也有限，说话不完整，语言生活化，表述时往往词不达意，有心愿意倾听的小朋友也不太听得懂，再加上他们以自我为中心，更难静下心来去倾听其他同学的意见，本文以两方面来培养学生的好习惯，同时来带动注意力的提升。
1.培养倾听的习惯
低年段学生的注意力容易分散，自我意识较强，教师可以用顺口溜的方式给学生提出细化的、可操作的指令，帮助学生学会倾听，比如某位学生发言前，针对其他学生倾听状态，教师可以儿歌方式具体指导：小耳朵，竖起来;小眼睛，看老师;小手放放好，小手并并拢……教师还要及时表扬能够倾听的同学，具体说明表扬的原因，如“这位小朋友听讲时，坐得真端正，眼睛会发光……”帮助全班同学明确学习的具体要求【3】。
2.培养愿意交流表达的习惯
学生对实验都无比兴奋，不过往往这种兴奋会蒙蔽学生的双眼，注意力完全被带走，忘记教师所布置的任务，所以在交流汇报的阶段，学生参与度极低，甚至自己聊自己的，完全不来听同学和老师汇报总结的内容。笔者采用了以下的方法：根据不同的教学内容，需要组织不同的教学方式，并且也要加入趣味性的内容和一些拟人化的语言，给学生适当设置情节，来抓住学生的耳朵，让他更愿意去倾听和述说，比如《观察叶》一课，我会设计三种交流形式。
（三）合理奖惩——聚焦课堂
教师要做到眼里有学生，心中有学生，让每一位学生参与到课堂学习中来，教师要有一双善于发现的眼睛，对于课堂上每个孩子，特别是学困生的闪光点要及时捕捉。为了激励孩子，笔者会给孩子准备每堂课相应的小奖励，比方说《神奇的纸》一课中，设计拟人手法，神奇的纸精灵，提前做好各式各样好看的纸精灵奖励给学生，学生会非常的开心，而且像这种奖励紧扣上课主题，一方面能让学生对学习内容印象深刻，另一方面也能有效调动学生的积极性，把学生的注意力聚焦到课堂上，而不会因为外界别的因素干扰而影響课堂。在教师激励下，积极发言的多了，做小动作的少了，声音响亮的增加了，扭扭捏捏的减少了，做小动作的也少了。
三：结束语
低年段学生虽然注意力集中的时间非常短，但我们教师可以努力在这短暂的时间内，根据学生的认知水平，心理特点，兴趣，寻找鲜活的材料，创造性地使用教材，做到真正的以学定教，充分调动学生的积极性、主动性、吸引学生的注意力，高效完成教学目标。从低段就开始培养学生的注意力，这将为后续科学的学习打下坚实的基础。
嵊州市城北小学 屠燕萍
【关键字】 低段学生心理 低段科学 注意力 新课标
一、提高低段学生注意力的意义
有意注意是打造高效科学课堂的关键，教学设计的实施，教学流程的优化，教学任务的完成，必须通过学生的有意注意来实现。而缺乏有意注意是低段学生在科学课堂中较为明显的心理特点，研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意占优势，所以低年级的学生，注意力的培养更是重中之重【1】。
课堂是教师和学生共同的教学活动，要让小学生集中注意力，我主要从以下几方面开展：
二、提高注意力的方法
（一）创设情景——激发兴趣
1.故事型
比方说在《用手来测量》一课中，笔者执教基础相同的两个班级，用两种情境导入（A和B）进行教学对比，学生注意力集中情况表现出了巨大差异。
A：简单导入
师：小朋友们，我们教室有很多的课桌，你能预测教师里的课桌高几扎？
B：故事情节导入
师：明明要上学了，妈妈打算给明明做一张合适的书桌。可是妈妈不知道桌子多高比较合适，身边又没有合适的工具，小朋友，你能预测教室里的桌子高几扎，然后告诉妈妈吗？
师：这么多预测，妈妈听谁的呀？
生：我们要测一测，才能告诉妈妈。
以故事情节导入，符合低年段的心理，充分利用小学生乐于帮助他人解决问题的心理，将情境贯穿本课的预测、实测、研讨等环节，创设愉快的学习氛围，使学生能够全神贯注。
2.动画型
【试教片段】
师：碗娃娃来了（ppt出示四种材料的碗和勺子），你们觉得它们是什么材料做的呢？
生：木头、塑料、陶瓷、金属
师：你们会用什么观察方法去观察它们呢？
生：眼、手、鼻、耳……
【问题分析】
猜谜语，拟人化成碗娃娃，看似导入环节非常丰富，但是学生对于猜谜语其实并不感兴趣，而且谜底也有很多答案，导向性不够强，虽然也用简单的动画拟人了碗，但是感觉非常生搬硬套，效果并不好，学生在听到碗娃娃时还会失笑，学生的注意力被这种外界的因素严重干扰，所以笔者认为，动画虽然好，但要用的恰到好处，符合实际，紧扣本节课的教学内容。
【改进片段】
师：小朋友们，今天呀，老师带你们去见见四位新朋友，看，他们是谁呀？
动画：四种材料在工厂里被加工成了四种材料的餐具（碗和勺子），装上大卡车，被送到了大型超市，上货架，供人们选择的过程。
师：（展示货架上的碗和勺子）小朋友们，它们分别是谁呢？
生：塑料、陶瓷、木头、金属
动画：模拟四种材料在聊天，害怕人们不喜欢自己的对话，紧接着来了很多顾客，选购我们不同材料的餐具
师：如果你们也是其中一位顾客，你会选什么材料变身的餐具呢？
生：选择金属，理由（……）
师：是啊，要选择一张合适的餐具，首先应该了解餐具的特点，我们一起来观察它们有什么特点？
笔者认为，低年段科学开展之后，明显教师的教案里多了许多动画人物，但本人觉得动画要贴近生活，不能脱离实际，要能辅助教师，让学生更有兴趣倾听和集中注意力，而不是表面的花炮，否则最后学生只记住有某个动画人物，忽视了学习重点。
（二）有效组织——形成习惯
良好的习惯将会使人受益终生，学习习惯将直接影响学生的注意力，好习惯要从平时课堂教师有效组织中慢慢培养，低年段学生语言能力也有限，说话不完整，语言生活化，表述时往往词不达意，有心愿意倾听的小朋友也不太听得懂，再加上他们以自我为中心，更难静下心来去倾听其他同学的意见，本文以两方面来培养学生的好习惯，同时来带动注意力的提升。
1.培养倾听的习惯
低年段学生的注意力容易分散，自我意识较强，教师可以用顺口溜的方式给学生提出细化的、可操作的指令，帮助学生学会倾听，比如某位学生发言前，针对其他学生倾听状态，教师可以儿歌方式具体指导：小耳朵，竖起来;小眼睛，看老师;小手放放好，小手并并拢……教师还要及时表扬能够倾听的同学，具体说明表扬的原因，如“这位小朋友听讲时，坐得真端正，眼睛会发光……”帮助全班同学明确学习的具体要求【3】。
2.培养愿意交流表达的习惯
学生对实验都无比兴奋，不过往往这种兴奋会蒙蔽学生的双眼，注意力完全被带走，忘记教师所布置的任务，所以在交流汇报的阶段，学生参与度极低，甚至自己聊自己的，完全不来听同学和老师汇报总结的内容。笔者采用了以下的方法：根据不同的教学内容，需要组织不同的教学方式，并且也要加入趣味性的内容和一些拟人化的语言，给学生适当设置情节，来抓住学生的耳朵，让他更愿意去倾听和述说，比如《观察叶》一课，我会设计三种交流形式。
（三）合理奖惩——聚焦课堂
教师要做到眼里有学生，心中有学生，让每一位学生参与到课堂学习中来，教师要有一双善于发现的眼睛，对于课堂上每个孩子，特别是学困生的闪光点要及时捕捉。为了激励孩子，笔者会给孩子准备每堂课相应的小奖励，比方说《神奇的纸》一课中，设计拟人手法，神奇的纸精灵，提前做好各式各样好看的纸精灵奖励给学生，学生会非常的开心，而且像这种奖励紧扣上课主题，一方面能让学生对学习内容印象深刻，另一方面也能有效调动学生的积极性，把学生的注意力聚焦到课堂上，而不会因为外界别的因素干扰而影響课堂。在教师激励下，积极发言的多了，做小动作的少了，声音响亮的增加了，扭扭捏捏的减少了，做小动作的也少了。
三：结束语
低年段学生虽然注意力集中的时间非常短，但我们教师可以努力在这短暂的时间内，根据学生的认知水平，心理特点，兴趣，寻找鲜活的材料，创造性地使用教材，做到真正的以学定教，充分调动学生的积极性、主动性、吸引学生的注意力，高效完成教学目标。从低段就开始培养学生的注意力，这将为后续科学的学习打下坚实的基础。
嵊州市城北小学 屠燕萍