摘 要：随着新课程改革和素质教育的深入推进，音乐课程越来越受到学校、家长和学生的重视。歌唱教学是音乐课程的重要组成部分，也是最能表现学生音乐才能的音乐形式之一。在歌曲演唱过程中，教师应提醒学生重点把握歌曲的音准，避免出现跑调、节奏不合拍等问题，特别是在合唱中，二声部的和声对提高音乐的感染力、增强音乐的层次感具有重要作用。因此，学生要重点把握歌唱的音准。本文从听、仿、唱三个角度，对提高学生二声部音准能力提出了相关策略，希望能够给予音乐教育工作者一定的启发。
　　关键词：音准;小学生;二声部合唱
　　中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）26-0091-02
　　引 言
　　童声是一种真挚、甜美、纯净的声音，儿童像一位神奇的魔术师，能将音乐表达得更加美妙、动听。小学生就像一块未经雕琢的璞玉，等待着音乐教师精心地镌刻后绽放光华[1]。因此，小学音乐教师应充分了解小学音乐教学的意义，采用科学的教学方法，把握音乐教学的关键。
　　一、开展小学生音准节奏训练的重要意义
　　随着社会的发展，音乐课程越来越受到重视。如今，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）受到广大教育工作者的高度重视和积极响应，音乐已成为中小学教育中必不可少的课程。歌唱教学是音乐课程的重要组成部分，对音乐课程的顺利开展和学生综合素质的提高具有重要的作用。在歌唱学习和表演过程中准确把握歌曲的音准，是歌唱教学的重点和难点，对音乐教学整体质量的提升具有重要意义。无论演唱还是演奏，独唱还是和声，表演者都要准确把握音准和节奏，这是音乐活动能够顺利开展的必要前提[2]。因此，如何在教学和排练中帮助学生准确把握音乐的音准，是音乐教师要深入思考和重点解决的问题。
　　当前，中小学音乐课程以音乐审美为核心教学目标，强调使学生通过多种方法感受音乐的魅力，掌握音乐表演的相关技巧，从而提升学生的音乐表现力和感受力，提高其音乐核心素养。要达成这一教学目标，教师必须解决学生在音乐学习过程中遇到的各种问题，尤其是音准问题。《课程标准》提到，小学生要能够自然地发声，准确地把握音乐的节奏和音调，能够声情并茂地独唱、合唱、轮唱等，并掌握一定的基础乐理知识，对指挥的动作能够做出正确的反应[3]。由此可以看出，音准是音乐学习和演奏中重要、关键的组成部分，同时也是音乐活动的重要根基。教师要拓展思路，采用多种方法，帮助学生准确地把握音准，使学生能够跟上正确的音乐节奏，在演奏活动中做到准确无误，从而提高演奏效果。笔者结合自身的教学经验与教学经历，从听、仿、唱三个方面，对加强学生音准的训练进行了分析，希望能够给予其他音乐教育工作者一定的启发和帮助。
　　二、培养和提升学生二声部音准能力的方法探討
　　（一）从基础入手，加强对学生的聆听训练
　　众所周知，音乐是基于听觉的一门艺术，它可以带给人们美好的音乐享受，使人们心情放松、精神振奋。从原理上来看，音乐是通过将多种声音有序地排列而形成的一种连续性声音结合体。音乐与耳朵关系密切，若想让学生准确地把握音乐的音准，掌握音乐演唱的技巧，提升音乐的鉴赏力，教师应从聆听入手。在音乐教学和训练中，教师要带领学生多听、多鉴赏，使学生广泛接触多种类型的音乐，让学生在美妙的音乐中把握节奏、情感、音调变化等多种音乐要素，从而更好地理解音乐的情感内涵，提升自身的音乐鉴赏力和感受力。同时，在聆听过程中，学生对音乐的熟练度也随之提高，为下一步进行仿唱奠定坚实的基础。对于小学生而言，聆听是最基础、最有效的音乐训练方法，也是最具可行性的教学策略之一[4]。笔者根据平日的教学实践发现，在音乐学习过程中开展聆听训练，能使学生奠定坚实的音乐基础，帮助其更好地掌握乐理知识、理解音乐情感。从儿童心理学的角度来看，儿童时期是音乐能力发展的黄金阶段，是学生学习音乐技巧、提升音乐鉴赏力的最佳时机。小学生正处于模仿能力强、好奇心强的年龄阶段，因此，教师应正确地引导学生养成良好的音乐学习习惯，从基础知识教学开始，循序渐进地帮助学生准确地把握音准，在反复的练习中提升对音乐的熟悉度。
　　（二）加强对学生的识谱、背谱训练，让学生进行有效模仿
　　《课程标准》中作出了相关规定，小学生要掌握一定的乐理知识和能力，特别是识谱和唱谱能力。由此可见，识谱训练十分重要。通过识谱，学生能更准确地把握音准，从而更好地演唱整首歌。此外，学生只有能够识谱，才能背谱，进而更加精准地把握音准和节奏，甚至演奏曲谱。教师纠正学生在音乐演奏中出现的错误时也能更加得心应手。很多学生对识谱积极性不高，与对照乐谱严格按照音准进行学唱和仿唱练习相比，他们更喜欢跟随音乐进行学唱，但这很容易出现音准问题。此外，学生不会识谱将不利于乐感的培养。在跟随歌曲进行学唱的过程中，一些学生仅简单掌握了歌曲的旋律音调和节奏，没有进行深入学习，导致其对歌曲的学习是随意的、不严谨的，难以真正提升音乐素养和演唱能力。
　　那么，教师应如何提高学生的识谱能力呢？首先，教师应调动学生的学习积极性，增强课程的趣味性。在教学实践中，笔者运用了科尔文手势，帮助学生更好地分辨和记忆音符。笔者在正式上课前将音阶演唱和科尔文手势相结合设计音乐训练，让学生在反复训练中巩固音阶和音调的知识。这样根据手势动作的不同配以不同的音阶，能够帮助学生学习音符、把握音准，进一步提升学生的识谱能力，使学生能够更准确地对照谱子进行学唱和仿唱练习。为了更好地帮助学生理解和记忆相关知识，笔者在黑板上擦除个别小节的谱子，留下一些零星的印记，让学生根据这些印记迅速回想原有的旋律。这样的音乐游戏不仅增强了学习的趣味性，还帮助学生更好地开展了背谱练习。 　　学生如果具备良好的识谱能力，就能够透彻掌握基本的乐理知识，并能熟练记忆曲谱。这不仅可以有效解决学生的音准问题，还能提高学生学唱新歌曲的速度。久而久之，学生对音乐的领悟力和鉴赏力都会大大提高。
　　其次，教师可以充分利用多种乐器帮助学生建立音准的概念，使其把握音高。在我国中小学音乐教学中，许多版本的音乐教材设计了有关乐器的内容，学生如果具备一定的乐器演奏能力，便能更好地学习和把握音高、音准、节奏。教师可以选择具有固定音高的乐器，学生熟练掌握这一乐器后，如果在学唱歌曲过程中遇到音准问题，就可以通过乐器进行试演，跟随乐器发出的乐声进行仿唱。这样不仅能提升学生把握音准的能力，还能大大提升他们的音乐鉴赏能力和自学能力。同时，将乐器和歌曲相结合，能使学生体会到乐曲的优美意境，在演唱过程中更易把握其中的情感色彩，进而唱出真挚感情。
　　学生养成按谱仿唱、依谱学唱的习惯后，对歌曲音准的把握将会有所提升。背谱训练可以进一步提高学生对乐理知识的应用能力，帮助他们更准确地把握歌曲的细节。教学实践证明，学生能够准确地识记、背记歌曲的乐谱后，在演唱中对音准节奏、情感等方面的把握要比视谱演唱者更加顺畅、更加自信、更加具有感染力，而观众的反应也更加强烈。
　　（三）加强对学生的二声部训练
　　在教學实践中，笔者认为让学生多进行多声部演唱训练能够更好地帮助学生建立音准的概念，从而使其更加严谨地遵循音准和正确的音乐节奏进行学唱和仿唱练习。例如，在日常音乐教学中，笔者特别注重对某些适宜合唱的歌曲进行适当改编，使之成为适合学生进行二声部演唱的歌曲，对应不同的音调进行和声。这样，在歌曲学习的过程中，通过这些富有乐趣的和声，学生能够明确地区分音调的不同，从而更加准确地把握音调的准度。但在实际教学中，很多教师没有对学生日常学习中的重唱和合唱引起重视，未能充分调动学生学习音准的积极性，很少让学生参与二声部甚至多声部的演唱，更没有定期进行声部轮换演唱，导致学生缺少对不同声部的体验。为了调动学生的学习积极性和参与性，笔者在歌唱教学过程中将学生分成两个小组，让他们分别演唱和弦中不同的音调，并对他们的声音进行录音，通过回放使他们聆听和感受自己发出的声音是否准确，产生的和声是否和谐优美。通过多次反复训练和不定时轮换，学生对多声部演唱产生了浓厚的兴趣，也大大提高了对音准的把握能力。
　　结 语
　　随着社会的发展和人们思想观念的不断转变，许多教师和家长开始重视对学生音乐素养的培养和提升，并不断挖掘他们的音乐潜力。新课程改革的不断推进也使音乐教育受到越来越多人的重视。如何帮助学生筑牢音乐基础，正确地把握音准与节奏，是每位音乐教师要深入思考和主动承担的教学任务。笔者从“听、仿、唱”三个方面提出了提高学生把握音准能力的策略。在日常音乐教学中，教师要秉承寓教于乐的教学理念，将音乐学习与多种游戏相结合，激发学生的学习兴趣，并采用多种教学方法，帮助学生提升识谱能力，打好学习乐理的基础。此外，教师还应对教学歌曲进行适当改编，带领学生加强练习，帮助学生准确地把握音准和节奏，全方位提高学生的音乐综合素质。
　　[参考文献]
　　胡馨予.试论音高听觉的培养及视唱练耳教学中的“因材施教”[D].北京：中国音乐学院，2012.
　　马雯.幼儿音乐学习中的听觉训练研究[D].济南：山东师范大学，2013.
　　官亚菲.将实际音乐作品引入音乐听觉训练的研究[D].北京：首都师范大学，2007.
　　吴丹.基于脑电的脑波音乐研究[D].成都：电子科技大学，2007.
　　作者简介：俞佳艳（1989.12—），女，浙江舟山人，二级教师。