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摘要：5D课堂评价体系是一种系统化评价体系，它其中包含准度、广度、深度、优度与时度等多元评价因素，是一套较为完善且全面的综合性评价系统。将其应用于课堂教学中可以帮助教师以全面性的评价来进行课堂总结，强化学生的课堂知识内化效率，并充分满足于学生本身的素质能力发展。
关键词：精准化理念；课堂评价体系；运用与探究
从教学思想与理念角度来讲，5D课堂评价体系与精准化教学理念不谋而合，都能遵循学生成长规律，助力其多元发展前景。精准教学聚焦课堂价值，要求教师有完整的备课思路具体的课程目标得以实现课堂价值，具体教学过程中要求教师目标应定位准确、方法把握得当、课程结构安排合理、手段特点多元且配合对位较为精确。这样目标要求与5D课堂评价下的多种评价因素呈对应关系，因此，教师可在精准化理念下开展5D课堂评价体系，针对每种评价因素展开针对性探究，以提升课堂的教学质量与效率。
1准度评价，准确评估学生实际能力
全面且多元化的评价能让学生及时了解自身实际能力与学习中的疏漏问题，以此给予其恰当的警醒，有利于变更其学习方式与态度，强化起学习收获。首先，精准化理念下的5D课堂评价体系，教师需从准度评价入手来评估学生的实际学习能力。而这一点符合精准化理念下配合对位精确的目标要求，更注重于学生的学习感受。具体过程中，教师可设置有关单元文本探究的任务来检测学生学习效果，这样更有利于明确其课程内容实际掌握效果，以此注重每位学生不同的学习成果与感受，以便教师遵循因材施教的战略思想，在之后的教学过程中思考如何通过方法的变通来强化学生的学习效果。教师检测学生对文本内容的分析、概括与总结能力，能够从准确度层面了解学生是否全面领悟了单元内容的主旨思想与内涵，由这种问题检测方式进行准度评价最为适用。
2广度评价，考查学生课堂综合表现
5D课题评价体系运用到课堂的第2步战略，教师需开展广度评价，以此考察学生的课堂综合性表现。这一点能够满足精准化理念的目标要求，以评估整节课学生的各项收益，了解各项课堂因素对于学生的学习价值。具体过程中，教师应当脱离于对学生效果检测的单一化准度评价模式，兼具对学生整体课程过程中学习态度、学习方式与其他学习表现等方面的多元化评价，应最大程度地拓宽评价的范围，关注学生课堂活动中的各项因素，以保证评价的全面性。例如，在课堂教学中教师开展了小组合作模式让学生进行主题探究，那么在广度评价中，教师便需综合考量学生的合作探究成果、探究成果的准确性、小组合作的氛围与积极性、个人与其他成员的互动程度以及个人对于小组探究成果的贡献等因素。以此种方式对学生展开宽范围的广度评价，能深入把握其课堂综合表现。
3深度评价，明确学生学习疏漏与问题
5D课题评价体系应用的第3步战略，教师需开展深度评价。深度是指触及事物本质的程度，这一点映射在教学评价过程中体现为评价所围绕的因素是否与课程教学目标相匹配，这也符合精准教学要求，能够在教学和评价内容上定位精准，发挥课堂教学的最佳效益，实现课堂最大的教学价值。具体过程中，教师深度评价模式开展需触及到学生的真实学习效果，追根溯源，考查其对于单元课程内容的确定性把握与认知。比如在学习省编教材第一册教材Unit5《Food》单元课程时，单元目标明确指出应培养学生健康的饮食习惯，并让其了解有关食物名称、现场制作菜单、场景点餐与餐桌礼仪等方面的食物文化知识。因此，在课后开展深度评价时，教师要深入检验学生对不同层面内容的准确把握程度，可让学生以小组单位进行情景剧的演练来表现他们对于餐桌礼仪文化的理解。这种方式贴切深度评价要求，以便教师明确学生是否能够全面掌握餐桌文化礼仪，是否满足课程情感目标。
4优度评价，深化学生学习技巧与策略
优度评价是5D课堂评价体系下的第4项战略，这项评价也从侧面反映了精准教学理念的价值，通过教师评价的开展能够让学生明白英语学习不仅是技能的训练，还在于其良好的课程体验与审美能力的提升。这样的审美能力是学生对于自身学习效果与他人学习效果的比较，以此了解自身存在的学习问题，明确与他人的差距之后才能够进行针对性的改进。具体过程中，教师优度评价模式开展可让学生以口语方式进行，以口语考查的方式检测学生对于文本内容的理解，要求学生对文本中心进行阐述。这样，教师对于学生的课程学习评价不仅在于其口语表述中观点与单元内容的匹配程度，还能够让其深入明确口语表述与他人之间存在的差距，例如语音、语调、语用能力以及叙述流畅度等层面的综合性比较。以此可使学生以优秀学生口语成果为范例，并以之为榜样，加以改进与提升。
5时度评价，保障學生课程学习效率
时度评价是5D课堂评价体系的最后一项战略，它主张教师的教学评价应当保证及时性，能够当堂对学生的课程学习表现与成果进行评价；或是在课程进行的各个关键时间点中对学生展开及时的评价，以保障课程的良好进行与学生的阶段性学习成效。这一点深切贴合精准化理念的目标要求，在时间上，教师的教学机会把握恰当能够给予学生适当的警醒。具体过程中，教师的时度评价可以渗透于课程开展各个时期，比如在教材中各个模块的文本内容讲解后，教师可随意点名学生进行文本内容的总结，并对其总结成果展开评价。这样学生便能够明确自身对于本模块文本的学习效果，而在知识不清的情况下也能得到教师及时的教育援助。此外，在课程开展的末期阶段，教师需结合其他四点评价对学生展开及时且全面的评价，遵循堂堂清的理念思想，以提成学生本节课的学习效率。
6总结
总的来说，基于精准化理念下的5D课堂评价体系应用过程中，教师要遵循精准化理念的目标要求来开展多元评价模式，将精准化理念与5D课堂评价的多维度因素进行有机融合，以保证课堂评价的全面性、真实性和有效性，进而强化整体课程教学效率。
参考文献：
[1]王曦.高职英语课程应用多维度评价结果的研究[J].科教文汇，2016.
[2]诸小贤.探究形成性评价在中职英语教学中的应用[J].英语教师，2017.
[3]李红娥.新课程标准下的英语课堂教学[J].考试（教研版），2008（03）.
（作者单位：浙江省永嘉县第二职业学校）
关键词：精准化理念；课堂评价体系；运用与探究
从教学思想与理念角度来讲，5D课堂评价体系与精准化教学理念不谋而合，都能遵循学生成长规律，助力其多元发展前景。精准教学聚焦课堂价值，要求教师有完整的备课思路具体的课程目标得以实现课堂价值，具体教学过程中要求教师目标应定位准确、方法把握得当、课程结构安排合理、手段特点多元且配合对位较为精确。这样目标要求与5D课堂评价下的多种评价因素呈对应关系，因此，教师可在精准化理念下开展5D课堂评价体系，针对每种评价因素展开针对性探究，以提升课堂的教学质量与效率。
1准度评价，准确评估学生实际能力
全面且多元化的评价能让学生及时了解自身实际能力与学习中的疏漏问题，以此给予其恰当的警醒，有利于变更其学习方式与态度，强化起学习收获。首先，精准化理念下的5D课堂评价体系，教师需从准度评价入手来评估学生的实际学习能力。而这一点符合精准化理念下配合对位精确的目标要求，更注重于学生的学习感受。具体过程中，教师可设置有关单元文本探究的任务来检测学生学习效果，这样更有利于明确其课程内容实际掌握效果，以此注重每位学生不同的学习成果与感受，以便教师遵循因材施教的战略思想，在之后的教学过程中思考如何通过方法的变通来强化学生的学习效果。教师检测学生对文本内容的分析、概括与总结能力，能够从准确度层面了解学生是否全面领悟了单元内容的主旨思想与内涵，由这种问题检测方式进行准度评价最为适用。
2广度评价，考查学生课堂综合表现
5D课题评价体系运用到课堂的第2步战略，教师需开展广度评价，以此考察学生的课堂综合性表现。这一点能够满足精准化理念的目标要求，以评估整节课学生的各项收益，了解各项课堂因素对于学生的学习价值。具体过程中，教师应当脱离于对学生效果检测的单一化准度评价模式，兼具对学生整体课程过程中学习态度、学习方式与其他学习表现等方面的多元化评价，应最大程度地拓宽评价的范围，关注学生课堂活动中的各项因素，以保证评价的全面性。例如，在课堂教学中教师开展了小组合作模式让学生进行主题探究，那么在广度评价中，教师便需综合考量学生的合作探究成果、探究成果的准确性、小组合作的氛围与积极性、个人与其他成员的互动程度以及个人对于小组探究成果的贡献等因素。以此种方式对学生展开宽范围的广度评价，能深入把握其课堂综合表现。
3深度评价，明确学生学习疏漏与问题
5D课题评价体系应用的第3步战略，教师需开展深度评价。深度是指触及事物本质的程度，这一点映射在教学评价过程中体现为评价所围绕的因素是否与课程教学目标相匹配，这也符合精准教学要求，能够在教学和评价内容上定位精准，发挥课堂教学的最佳效益，实现课堂最大的教学价值。具体过程中，教师深度评价模式开展需触及到学生的真实学习效果，追根溯源，考查其对于单元课程内容的确定性把握与认知。比如在学习省编教材第一册教材Unit5《Food》单元课程时，单元目标明确指出应培养学生健康的饮食习惯，并让其了解有关食物名称、现场制作菜单、场景点餐与餐桌礼仪等方面的食物文化知识。因此，在课后开展深度评价时，教师要深入检验学生对不同层面内容的准确把握程度，可让学生以小组单位进行情景剧的演练来表现他们对于餐桌礼仪文化的理解。这种方式贴切深度评价要求，以便教师明确学生是否能够全面掌握餐桌文化礼仪，是否满足课程情感目标。
4优度评价，深化学生学习技巧与策略
优度评价是5D课堂评价体系下的第4项战略，这项评价也从侧面反映了精准教学理念的价值，通过教师评价的开展能够让学生明白英语学习不仅是技能的训练，还在于其良好的课程体验与审美能力的提升。这样的审美能力是学生对于自身学习效果与他人学习效果的比较，以此了解自身存在的学习问题，明确与他人的差距之后才能够进行针对性的改进。具体过程中，教师优度评价模式开展可让学生以口语方式进行，以口语考查的方式检测学生对于文本内容的理解，要求学生对文本中心进行阐述。这样，教师对于学生的课程学习评价不仅在于其口语表述中观点与单元内容的匹配程度，还能够让其深入明确口语表述与他人之间存在的差距，例如语音、语调、语用能力以及叙述流畅度等层面的综合性比较。以此可使学生以优秀学生口语成果为范例，并以之为榜样，加以改进与提升。
5时度评价，保障學生课程学习效率
时度评价是5D课堂评价体系的最后一项战略，它主张教师的教学评价应当保证及时性，能够当堂对学生的课程学习表现与成果进行评价；或是在课程进行的各个关键时间点中对学生展开及时的评价，以保障课程的良好进行与学生的阶段性学习成效。这一点深切贴合精准化理念的目标要求，在时间上，教师的教学机会把握恰当能够给予学生适当的警醒。具体过程中，教师的时度评价可以渗透于课程开展各个时期，比如在教材中各个模块的文本内容讲解后，教师可随意点名学生进行文本内容的总结，并对其总结成果展开评价。这样学生便能够明确自身对于本模块文本的学习效果，而在知识不清的情况下也能得到教师及时的教育援助。此外，在课程开展的末期阶段，教师需结合其他四点评价对学生展开及时且全面的评价，遵循堂堂清的理念思想，以提成学生本节课的学习效率。
6总结
总的来说，基于精准化理念下的5D课堂评价体系应用过程中，教师要遵循精准化理念的目标要求来开展多元评价模式，将精准化理念与5D课堂评价的多维度因素进行有机融合，以保证课堂评价的全面性、真实性和有效性，进而强化整体课程教学效率。
参考文献：
[1]王曦.高职英语课程应用多维度评价结果的研究[J].科教文汇，2016.
[2]诸小贤.探究形成性评价在中职英语教学中的应用[J].英语教师，2017.
[3]李红娥.新课程标准下的英语课堂教学[J].考试（教研版），2008（03）.
（作者单位：浙江省永嘉县第二职业学校）