随着素质教育的不断推进，尽快实现素质教育的“两全”，即面向全体学生，使学生得到全面发展。其中如何实现学习困难学生的有效转化，使他们同样得到全面发展，是我们每一位教育工作者一直不断探寻的问题。
　　 孩子学习困难是一种学习能力的发展障碍。这些孩子都存在一定程度的紧张、焦虑、自卑、注意力难以集中、失眠、甚至厌学等心理障碍。究其原因：一是由于家长缺乏辅导，甚至家长外出打工缺乏管教，没养成良好习惯;二是自己无志向，不认真完成作业;三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。
　　 面对这些学生，我们首先要从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始，借助心理治疗的帮助，学习困难症状可以改善。具体包括以下几方面：
　　 一、 耐心教育，促其摆脱自卑，树立自信
　　 陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尽管许多学习困难的学生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让学生摆脱自卑，树立自信，首先应讲明道理，告诉他们只要刻苦努力，就一定能赶上优等生。其二，课下给学习困难的学生开 “小灶”，加强学习方法的指导。课前和他们共同预习，找出疑难，让他们学会独立思考;下课后和他们共同讨论疑难问题并检查学习效果。每次考试前应专门和学习困难的学生一起分析课本的重点难点，还要坚持跟踪辅导，不断提高学习成绩。
　　 二、 用爱心融化学困生心灵的坚冰
　　 每堂课都要想到他们，课堂提问时我们总把较小较易较浅的问题让他们回答，给他们表现的机会，而不是将他们放在“被遗忘的角落”里无人问津。布置作业时，让他们“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多;二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。对于他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
　　 由于学困生往往有一种对学习的疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，能信其道。只有达到心理相容，学困生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的溫暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，达到“精诚所致，金石为开”的奇特效应。
　　 三、 优化课堂结构，激发学生的学习兴趣
　　 采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。因此，教师在课堂上应采取多样化的教学手段：游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段。这不仅有利于提高学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。课后教师要多组织一些活动，根据学校实际，每周利用课余时间定期开展活动，如拔河比赛、朗诵比赛、跳绳比赛、羽毛球比赛等等，让学困生参加自己擅长的活动，让他们在低层次的成功中看到自己的力量，提高学习兴趣，并逐步追求高层次的成功。
　　 四、 科学运用评价，提高合作动力
　　 在小组合作学习后，优先对小组中学困生的表现进行激励性的表扬肯定，评出“积极参与奖”“学习进步奖”“好习惯奖”。对其他没积极参与学习的学生采取鼓励和期待，让学困生感受到同学和老师的关注，自主参与到小组合作学习中去。课堂学习中，以小组合作形式学习，组员的参与度，组员的合作情况，小组成员的互助情况，以及成员的学习是否进步等情况，给予加笑脸，以及加油符号的奖励，每个星期根据笑脸的多少，评出一组“优秀小组”“最佳组员”学困生中评出“积极参与奖”“学习进步奖”“好习惯奖”。
　　 五、 学校家庭相互配合，老师家长共同督促
　　 学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以要经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
　　 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”学困生的教育转化工作说起来容易做起来难，应循序渐进。只要我们教师不断更新教育观念，用发展的观点去看待学困生，一步一个脚印，我们的探寻之路必将收获一路花香！