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摘 要：数学在初中阶段的学校教育工作中扮演着非常重要的角色，对于学生而言，学习数学不仅是进一步探索数学知识，提升理性逻辑思维能力的基本方法，更与升学有密切联系，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，以及引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却掣肘于种种客观存在的现实因素，导致教学工作收效甚微，且难以深入推进。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，全面提升教学有效性呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：初中数学;教学有效性;教学方法
众所周知，数学学科具有逻辑严谨、知识抽象的基本特点，而初中的学生虽然已经有了 一定的理性逻辑思维能力，但依然保持着直观的、感性的认知习惯与认知方式，以此完成数学学习任务，导致学生并不能及时地理解与消化教师传授的知识，导致教学有效性较低。鉴于此，教师必须调整教学思路，转变教学策略。尝试在课堂上开展趣味教学活动，创设教学情境，去激发学生的兴趣，并使数学课堂回归现实生活。同时，也要在课前做好备课工作，去不断完善课堂内容。如此一来，数学课堂就可以重新焕发生机与活力，引导学生乐学善学，从而提升教学有效性。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切关联。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师并不重视学生的学习兴趣，一味地采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输知识，把课堂打造成了教师的“一言堂”。这种课堂模式虽然能够起到一定的效果，但长此以往，学生的学习积极性与主动性势必会受到“填鸭式”教学方式的影响而下降，对教学工作产生适得其反的效果。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的第一位。
为了激发学生的兴趣，教师可以在课堂上插入绘画等学生喜闻乐见的活动去提升课堂的趣味性。例如，在执教《简单轴对称图形》一课的相关内容时，在课前，教师可要求学生准备一些油画棒或蜡笔等绘画工具。在课堂上，让学生拿出一张白纸，把纸张对折，以折痕对对称轴画出半只蝴蝶。此后，再次对折画纸，用尺子轻刮画纸，拓印出另一半图形。这样一来，学生就得到了一只完整的图形，从而巩固了轴对称图形的概念。接下来，教师向学生介绍生活中常见的、简单的轴对称图形，结合此前的趣味教学活动，学生便能够对知识产生更加深刻的理解。
二、创设教学情境，回归现实生活
数学知识源自于现实生活，并且经常应用于解决现实生活中出现的实际问题。鉴于此，教师想要进一步提升教学有效性，促使学生的数学成绩继续进步，就需要抓住数学的生活化特征。为了给学生营造一个更加富有生活气息的学习环境，打造生活化的数学课堂，教师可以为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，让学生在情境中设身处地的思考数学问题，从而帮助学生把现实生活与数学知识联系起来，形成以现实生活为出发点的思考及学习习惯。
例如，教师在执教《一元一次方程》一课的相关内容时，可以为学生创设这样一个情境：“我”在周末与好友外出购物，三人一共花掉了500元，其中“我”和朋友A一共花去总钱数的60%，，好友A比好友B多花掉70元。接下来，教师可以组织学生进行角色扮演，让情境更加具有真实感、代入感。此后，教师带领学生寻找这个情境之中的已知数和未知数，寻找其中的数量关系，并借由此列出方程。这样一来，学生不仅亲身参与到课堂中，更有效地锻炼了学生寻找未知数、数量关系，并列出方程的能力。
三、提升备课质量，完善课堂内容
课堂是学生学习数学知识，接受数学教育的主阵地。优质的备课工作会直接影响课堂教学内容的呈现效果。而教学内容的呈现效果与学生的学习体验直接挂钩。由此可见，教师想要开展更具效果的教学活动，必须全面、细致地完成备课工作，做好万全的准备走进教室，为学生带去精彩纷呈的课堂。
首先，教师需要在备课的过程中备好教材。通过深入挖掘教材内容，精准地定位到本课的教学重点与教学难点。此后，合理地借助教辅书、互联网等工具，寻求突破方法。但在此过程中，教师难免遇到瓶颈，因此，要善于向其他优秀教师请教，将他人的经验活用于自身的教学活动当中。
其次，教师需要在備课的过程中备好学生。通过了解每名学生的具体情况与班级整体学习进度，选择最为恰当的教学方法，让班级中大部分学生及时接受教师传递的信息，并针对成绩较差、学习能力较低的学生，为其提供更多关注与辅导。
总而言之，初中数学教学工作任重道远，只有教师承担起责任，付出足够的心血，才能让数学课堂的教学有效性如预期般提升，助力学生的学习过程，帮助学生在今后的学习生活中表现更好。
参考文献：
[1]李颖桦. 初中数学课堂教学有效性策略的实证研究[D].深圳大学，2018.
[2]吴哲刚.初中数学课堂教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：96.
关键词：初中数学;教学有效性;教学方法
众所周知，数学学科具有逻辑严谨、知识抽象的基本特点，而初中的学生虽然已经有了 一定的理性逻辑思维能力，但依然保持着直观的、感性的认知习惯与认知方式，以此完成数学学习任务，导致学生并不能及时地理解与消化教师传授的知识，导致教学有效性较低。鉴于此，教师必须调整教学思路，转变教学策略。尝试在课堂上开展趣味教学活动，创设教学情境，去激发学生的兴趣，并使数学课堂回归现实生活。同时，也要在课前做好备课工作，去不断完善课堂内容。如此一来，数学课堂就可以重新焕发生机与活力，引导学生乐学善学，从而提升教学有效性。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切关联。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师并不重视学生的学习兴趣，一味地采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输知识，把课堂打造成了教师的“一言堂”。这种课堂模式虽然能够起到一定的效果，但长此以往，学生的学习积极性与主动性势必会受到“填鸭式”教学方式的影响而下降，对教学工作产生适得其反的效果。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的第一位。
为了激发学生的兴趣，教师可以在课堂上插入绘画等学生喜闻乐见的活动去提升课堂的趣味性。例如，在执教《简单轴对称图形》一课的相关内容时，在课前，教师可要求学生准备一些油画棒或蜡笔等绘画工具。在课堂上，让学生拿出一张白纸，把纸张对折，以折痕对对称轴画出半只蝴蝶。此后，再次对折画纸，用尺子轻刮画纸，拓印出另一半图形。这样一来，学生就得到了一只完整的图形，从而巩固了轴对称图形的概念。接下来，教师向学生介绍生活中常见的、简单的轴对称图形，结合此前的趣味教学活动，学生便能够对知识产生更加深刻的理解。
二、创设教学情境，回归现实生活
数学知识源自于现实生活，并且经常应用于解决现实生活中出现的实际问题。鉴于此，教师想要进一步提升教学有效性，促使学生的数学成绩继续进步，就需要抓住数学的生活化特征。为了给学生营造一个更加富有生活气息的学习环境，打造生活化的数学课堂，教师可以为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，让学生在情境中设身处地的思考数学问题，从而帮助学生把现实生活与数学知识联系起来，形成以现实生活为出发点的思考及学习习惯。
例如，教师在执教《一元一次方程》一课的相关内容时，可以为学生创设这样一个情境：“我”在周末与好友外出购物，三人一共花掉了500元，其中“我”和朋友A一共花去总钱数的60%，，好友A比好友B多花掉70元。接下来，教师可以组织学生进行角色扮演，让情境更加具有真实感、代入感。此后，教师带领学生寻找这个情境之中的已知数和未知数，寻找其中的数量关系，并借由此列出方程。这样一来，学生不仅亲身参与到课堂中，更有效地锻炼了学生寻找未知数、数量关系，并列出方程的能力。
三、提升备课质量，完善课堂内容
课堂是学生学习数学知识，接受数学教育的主阵地。优质的备课工作会直接影响课堂教学内容的呈现效果。而教学内容的呈现效果与学生的学习体验直接挂钩。由此可见，教师想要开展更具效果的教学活动，必须全面、细致地完成备课工作，做好万全的准备走进教室，为学生带去精彩纷呈的课堂。
首先，教师需要在备课的过程中备好教材。通过深入挖掘教材内容，精准地定位到本课的教学重点与教学难点。此后，合理地借助教辅书、互联网等工具，寻求突破方法。但在此过程中，教师难免遇到瓶颈，因此，要善于向其他优秀教师请教，将他人的经验活用于自身的教学活动当中。
其次，教师需要在備课的过程中备好学生。通过了解每名学生的具体情况与班级整体学习进度，选择最为恰当的教学方法，让班级中大部分学生及时接受教师传递的信息，并针对成绩较差、学习能力较低的学生，为其提供更多关注与辅导。
总而言之，初中数学教学工作任重道远，只有教师承担起责任，付出足够的心血，才能让数学课堂的教学有效性如预期般提升，助力学生的学习过程，帮助学生在今后的学习生活中表现更好。
参考文献：
[1]李颖桦. 初中数学课堂教学有效性策略的实证研究[D].深圳大学，2018.
[2]吴哲刚.初中数学课堂教学有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：96.