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摘 要：当前促进教育改革是整个教育界都非常关注的问题，在信息化时代下，多媒体技术成为促进教育改革不断发展的关键因素。高中数学教师开展教学活动的时候，应用多媒体可以调动学生感官，进而将抽象的知识转变成学生可以快速理解的直观内容，加快学生学习进度。对于高中数学课堂教学来说，为了保证教学质量，实现学生不断进步，教师更要增强对多媒体技术的重视程度，突出其在课堂教学的作用，让学生充满学习激情，主动投入到学习过程中，为新课改的持续发展做贡献。
关键词：多媒体技术;高中数学;空间能力;抽象思维
在高中的众多学科中，数学是难度最高、知识量最大、综合性最强的科目，学好数学并不是一件容易的事，对于高中生来说，为了提高自身的数学成绩，需要加倍努力，投入更多的精力。在新课程理念越来越重要的今天，教师组织开展数学教学的时候，要更新理念，采取更能满足教学要求的方法，帮助学生学习知识，增强技能，打造高效课堂。多媒体技术虽然已经广泛应用于各科教学中，已經不属于创新的辅助教学技术，但是其具有的作用仍然是实现学生快速理解、掌握知识点的良好工具。因此，教师在传授高中数学知识时，应充分、合理地应用多媒体技术，在满足课堂教学目标的同时，促进学生在数学学科领域越走越远。
一、利用多媒体的动画效果，增强学生的空间能力
高中阶段的学生思想意识较为个性化，已经表现出较为丰富的想象力，并且可以根据一定的内容在脑海中形成空间思维，学生的这些特征在数学学习中有一定的作用，但想要真正学好数学知识，仅凭这些是远远不够的。因此，教师可利用多媒体的动画效果，为学生演示立体几何图形的组成与分割过程，拓宽学生思路，培养学生想象力，实现学生数学思维的不断进步。
举例来说，在学习《空间几何体的结构》这节课时，避免学生在学习时出现因空间能力低下而跟不上教师的教学进度，达不到教学目标。教师可通过多媒体为学生演示建筑物中由空间几何体组成的各种组合过程动画，将直观化的空间几何体展示给学生，学生可以在脑海中将各种几何体图形的特征进行绘制，包括棱柱几何体、棱台几何体、棱锥几何体等具体特征，进而达到了提升学生空间能力的目的。
二、人机交互突出学生为本的课堂
当前高中数学课堂上，大多数教师都能够顺应新课改的要求，打造学生做主的数学课堂，发挥学生的作用，基于数学科目的特性和学生认知能力现状，具体教学中，如果教师不给予学生一定的帮助，学生的地位也不能充分发挥出来。这一问题可以通过多媒体技术的应用来解决，教师可通过让学生人机交互学习开展教学，运用多媒体为学生设置闯关游戏，将数学知识由浅入深地设置为各个闯关环节，学生通过闯关卡的方式不断探索并累积知识点，并解决不断提升难度的数学问题，提高解题效率的同时增强学生学习水平。
例如，学习《空间几何体的表面积与体积》，教师可以用多媒体开展闯关游戏辅助教学，构建充满欢乐气氛的课堂，让学生感受到数学学习的快乐，进而主动去学习。让学生进行人机交互学习，自主探究闯关方法，先巩固学生已知的空间几何体三视图，再让学生运用不同计算方式求其表面积和体积。数学课堂中，通过多媒体技术可以提高学生参与课堂的欲望和主动性，帮助学生实现高效学习，促进教学质量的提高。
三、培养学生抽象化思维
针对高中数学中极为抽象的数学难点知识，教师应利用多媒体的形象化功能，帮助学生创新思维方式，高中数学知识很难理解，想要完全掌握是一件很困难的事情，发展学生抽象思维能够帮助学生提高效率，加深理解。具体教学中，多媒体技术的有效应用能够促进抽象思维的培养，在多媒体技术的帮助下，学生理解知识的途径变得更多，学习水平得到显著提高。
例如，在《空间直角坐标系》的教学中，学生会有一定的困难，对三维坐标系不够熟悉，教学中为了让学生对空间直角坐标系有简单的理解，教师可以把生活中常见的GPS介绍给学生，通过全球定位的概念把空间直角坐标系的知识讲授给学生。另外，教师应在直角坐标系形象化展示过程中加强指导效果，将画法与特征进行准确的描述，再要求学生根据自己的理解，针对实际相关数学问题绘制出坐标系。通过这一方式教师可以促进学生思维水平的发展，助力以后的学习。
四、多媒体助力动手能力的提高
在数学实验教学中可以利用多媒体技术实施教学，可利用多媒体实现学生亲自操作的过程，在亲自实验中深入学习本节课的知识点。其一，学生在亲身实验的学习情境中，会形成对数学知识的长久记忆，将所学的数学知识牢牢记忆在自己的脑海中，同时，让学生通过不同的数学实验现象，对数学知识的运用和价值有深刻的认知。其二，教师的数学教学效率将会提升，节省教师的课堂教学时间，让教师有更充足的时间对学生进行个性化教学。其三，要积极鼓励学生提出质疑，根据不同的实验结果提出不同的数学问题，并将提出的问题向所有学生布置，如果学生有疑问，需要及时提出，表明自己的看法和见解，在这个过程中增强学生的动手能力。
五、多媒体提高课堂练习的质量
传统数学课堂教学中采取的考核学生掌握程度的措施为课堂测试，这种课堂测试效果不佳。一方面是学生对课堂测验会产生抵触心理，怕自己的测验成绩不好，父母和老师会对其进行责备。另一方面是教师对学生都是强制性的让其测验，学生不会正视自己的数学能力，有的时候还会在测验中抄袭他人，导致教师不能了解每个学生真实的学习状况，因此，教师应利用多媒体技术进行对学生的课堂反馈练习，解决传统练习方式带来的弊端，突出课堂练习对于学生的帮助作用。这样，学生通过课堂练习可以巩固所学知识，进而提升自己的成绩，突出测验的作用，学生进行测验，教师还能够真实掌握学生的数学学习情况，从而教师可针对学生的反馈练习测验中出现的问题，通过具体问题的解决实现高效教学。
结束语：
由此可见，高中数学教师根据不同的数学教学内容，运用多媒体技术创新出不同方式的教学，可让学生的数学学习效率与质量高效提升。此外，学生自身的数学综合学习能力也会提升，让学生不仅可以学好高中数学知识，还可高效促进学生今后的数学全面发展。
参考文献：
[1]李秀珍.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].速读（下旬），2019，（2）.47.
[2]开凯.浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017，（33）.219-221，225.
关键词：多媒体技术;高中数学;空间能力;抽象思维
在高中的众多学科中，数学是难度最高、知识量最大、综合性最强的科目，学好数学并不是一件容易的事，对于高中生来说，为了提高自身的数学成绩，需要加倍努力，投入更多的精力。在新课程理念越来越重要的今天，教师组织开展数学教学的时候，要更新理念，采取更能满足教学要求的方法，帮助学生学习知识，增强技能，打造高效课堂。多媒体技术虽然已经广泛应用于各科教学中，已經不属于创新的辅助教学技术，但是其具有的作用仍然是实现学生快速理解、掌握知识点的良好工具。因此，教师在传授高中数学知识时，应充分、合理地应用多媒体技术，在满足课堂教学目标的同时，促进学生在数学学科领域越走越远。
一、利用多媒体的动画效果，增强学生的空间能力
高中阶段的学生思想意识较为个性化，已经表现出较为丰富的想象力，并且可以根据一定的内容在脑海中形成空间思维，学生的这些特征在数学学习中有一定的作用，但想要真正学好数学知识，仅凭这些是远远不够的。因此，教师可利用多媒体的动画效果，为学生演示立体几何图形的组成与分割过程，拓宽学生思路，培养学生想象力，实现学生数学思维的不断进步。
举例来说，在学习《空间几何体的结构》这节课时，避免学生在学习时出现因空间能力低下而跟不上教师的教学进度，达不到教学目标。教师可通过多媒体为学生演示建筑物中由空间几何体组成的各种组合过程动画，将直观化的空间几何体展示给学生，学生可以在脑海中将各种几何体图形的特征进行绘制，包括棱柱几何体、棱台几何体、棱锥几何体等具体特征，进而达到了提升学生空间能力的目的。
二、人机交互突出学生为本的课堂
当前高中数学课堂上，大多数教师都能够顺应新课改的要求，打造学生做主的数学课堂，发挥学生的作用，基于数学科目的特性和学生认知能力现状，具体教学中，如果教师不给予学生一定的帮助，学生的地位也不能充分发挥出来。这一问题可以通过多媒体技术的应用来解决，教师可通过让学生人机交互学习开展教学，运用多媒体为学生设置闯关游戏，将数学知识由浅入深地设置为各个闯关环节，学生通过闯关卡的方式不断探索并累积知识点，并解决不断提升难度的数学问题，提高解题效率的同时增强学生学习水平。
例如，学习《空间几何体的表面积与体积》，教师可以用多媒体开展闯关游戏辅助教学，构建充满欢乐气氛的课堂，让学生感受到数学学习的快乐，进而主动去学习。让学生进行人机交互学习，自主探究闯关方法，先巩固学生已知的空间几何体三视图，再让学生运用不同计算方式求其表面积和体积。数学课堂中，通过多媒体技术可以提高学生参与课堂的欲望和主动性，帮助学生实现高效学习，促进教学质量的提高。
三、培养学生抽象化思维
针对高中数学中极为抽象的数学难点知识，教师应利用多媒体的形象化功能，帮助学生创新思维方式，高中数学知识很难理解，想要完全掌握是一件很困难的事情，发展学生抽象思维能够帮助学生提高效率，加深理解。具体教学中，多媒体技术的有效应用能够促进抽象思维的培养，在多媒体技术的帮助下，学生理解知识的途径变得更多，学习水平得到显著提高。
例如，在《空间直角坐标系》的教学中，学生会有一定的困难，对三维坐标系不够熟悉，教学中为了让学生对空间直角坐标系有简单的理解，教师可以把生活中常见的GPS介绍给学生，通过全球定位的概念把空间直角坐标系的知识讲授给学生。另外，教师应在直角坐标系形象化展示过程中加强指导效果，将画法与特征进行准确的描述，再要求学生根据自己的理解，针对实际相关数学问题绘制出坐标系。通过这一方式教师可以促进学生思维水平的发展，助力以后的学习。
四、多媒体助力动手能力的提高
在数学实验教学中可以利用多媒体技术实施教学，可利用多媒体实现学生亲自操作的过程，在亲自实验中深入学习本节课的知识点。其一，学生在亲身实验的学习情境中，会形成对数学知识的长久记忆，将所学的数学知识牢牢记忆在自己的脑海中，同时，让学生通过不同的数学实验现象，对数学知识的运用和价值有深刻的认知。其二，教师的数学教学效率将会提升，节省教师的课堂教学时间，让教师有更充足的时间对学生进行个性化教学。其三，要积极鼓励学生提出质疑，根据不同的实验结果提出不同的数学问题，并将提出的问题向所有学生布置，如果学生有疑问，需要及时提出，表明自己的看法和见解，在这个过程中增强学生的动手能力。
五、多媒体提高课堂练习的质量
传统数学课堂教学中采取的考核学生掌握程度的措施为课堂测试，这种课堂测试效果不佳。一方面是学生对课堂测验会产生抵触心理，怕自己的测验成绩不好，父母和老师会对其进行责备。另一方面是教师对学生都是强制性的让其测验，学生不会正视自己的数学能力，有的时候还会在测验中抄袭他人，导致教师不能了解每个学生真实的学习状况，因此，教师应利用多媒体技术进行对学生的课堂反馈练习，解决传统练习方式带来的弊端，突出课堂练习对于学生的帮助作用。这样，学生通过课堂练习可以巩固所学知识，进而提升自己的成绩，突出测验的作用，学生进行测验，教师还能够真实掌握学生的数学学习情况，从而教师可针对学生的反馈练习测验中出现的问题，通过具体问题的解决实现高效教学。
结束语：
由此可见，高中数学教师根据不同的数学教学内容，运用多媒体技术创新出不同方式的教学，可让学生的数学学习效率与质量高效提升。此外，学生自身的数学综合学习能力也会提升，让学生不仅可以学好高中数学知识，还可高效促进学生今后的数学全面发展。
参考文献：
[1]李秀珍.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].速读（下旬），2019，（2）.47.
[2]开凯.浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017，（33）.219-221，225.