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摘 要：核心素养是当前教育衔接关注的重点问题，在高中数学教学过程中充分体现出核心素养，提高学生的综合素养成了当前教育工作中的重点内容。高中阶段学生思维不断发展，身心成长迅速，由于学生即将迈入成年，所以教师必须要通过科学合理的引导，帮助学生树立正确的思想价值观念。高中数学教学中，教师应当有针对性地开展教育教学活动，以提高学生的学习兴趣为主，潜移默化地提高学生的数学学习能力与综合水平。
关键词：高中数学;核心素养;培养措施
1核心素养的内涵
根据时代发展需求，教育部对传统教育模式进行改革，落实立德树人根本任务成为当前教育改革的关键内容，其教育核心要求教师着重培养学生形成核心素养.这也是学生适应未来社会发展的必备条件。随着时代的发展进步，学生只有养成良好的品格.掌握了关键能力.才能更好地适应社会对未来人才的要求，顺应时代发展。教育者也深刻认识到了这一点.大多数教师都将核心素养融入到日常教学中.培养学生自主学习意识和创新精神，提高学生思维能力、动手能力以及实践能力。数学课程内容具有严密的思维逻辑性，主要由数字及图形组成.核心素养在高中数学教学中能更好地让学生感知数学知识的魅力，更大程度的帮助学生在数学学习中提高推理能力、创新能力以及总结能力。基于此，在高中数学教学中渗透核心素养是十分必要的。
2试析高中数学核心素养培养的有效措施
2.1培养自学能力，提升学生学习兴趣
培养学生核心素养的前提是培养学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是学生最好的老师”，因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视学生学习兴趣的培养，在日常教学过程中，教师要有意地激发学生的主观能动性，调动学生自主学习的积极性，训练学生的独立思考能力。在课堂教学中，教师可以为学生创设轻松愉快的学习氛围，这可以增强学生获取数学知识的体验感，对激发学生的学习兴趣以及调动学生参与教学活动的积极性有着重要的促进作用，传统的教学方式已经无法满足现代教学的需求，“填鸭式”“满堂灌”的教学方式不利于学生的创新发展，因为这种模式下，学生只是被动地接受老师灌输的知识，没有体现学生的主体性，这会让学生在学习过程中感到枯燥乏味。长此以往，会导致学生出现厌学的情绪。因此，在课堂教学中教师要积极探索创新教学手段，为学生创设教学情境，通过游戏、活动的方式来激发学生的学习兴趣，将课堂变得生动活泼，使学生在游戏中提升自主思考、自主解决问题的能力。
2.2培养学生的空间想象能力
空间想象能力是学生从小具有的一直在发展中的一种能力，要求学生同时具备思维转化能力、想象能力、观察能力和分析能力，因此数学的学习离不开空间想象力。在具体数学教学中，教师可以再现生活实物图片或借助实物模型，使学生将抽象的空间概念转化为直观的认知，再让学生有针对性地进行观察、分析、操作（测量、画图等），从而使学生拥有清晰的空间想象能力。以高中数学“空间几何图形的三视图”教学为例，在课堂教学中，教师最重要的是要精确把握教学目标，根据学生的特征和需求对症下药。首先，让学生对各种立体几何图形之间的空间关系有一个清楚的了解，并且在课堂中反复训练，通过提问和交流的方式让学生使用几何语言进行描述。其次，通过有效的提问和小组合作的形式引导学生掌握从点到线、从线到面转变的能力，并分清楚垂直、平行等几种几何关系的几何特征，掌握相应的判断方法，理解立体几何原理并且可在实际的解题中进行应用。再次，以归纳题型、高效练题的方式让学生把握空间向量及立体几何的相关知识，了解各种立体几何物体的特点及其相应的组合模型，使学生能够对立体几何图像的表面积和体积进行计算。最后，在立体几何的学习中，教师要督促学生多观察立体图形，并将其描摹在纸上。久而久之，学生就可以直观地感受立体图形的点、面、线了，开始逐步体验立体图形的各个要素的分布，在脑海中构造图形结构，并充分利用自己的空间想象力还原和完善图形结构，学会构图、识图、画图，久而久之，学生的抽象思维能力也得到很大提高。
2.3联系实际生活，提升学生应用意识
学生学习数学的目的是为了实际应用，并在生活中能具备缜密的逻辑思维，而这也是数学学科核心素养教育的最终要求。对此教师在教学过程中要注意联系实际生活，培养学生在生活中的数学意识和知识应用能力，从而有效地发展核心素养能力。一方面，教师在平时讲课时要举一些生活中的实例，并引导学生结合数学知识去解析，以此来培养学生的数学知识应用意识。另一方面，教师也要注意让学生考虑实际，结合实际情况给其渗透多种解析方法，从而提高其数学知识应用能力。如在《定积分的简单应用》一课教学时，在上课时教师就要联系实际生活来授课，可针对一些生活问题或者现象提问学生，如一只白炽灯泡的体积如何计算，有的学生会立即说出可倒满水，然后运用量筒来计量。对此教师要先给予鼓励，但同时提出新的问题：水对灯泡是否有伤害或者没有量筒怎么办？在学生思考的时候，教师可适时地提出定积分的概念，并利用定积分帮助学生算出灯泡的体积。同时教师也可从实验误差、无规则曲面面积等多方面给学生渗透定积分的实际应用，进而在加深学生对定积分内容理解的基础上提高其应用能力。教师在教学过程中联系实际生活，培养学生在生活中的应用意识，能有效地提高其知识运用水平。
3结束语：
综上，随着素质教育的推行，当下的高中数学教学应该将培养学生的核心素养作为教学重点。在课堂教学中教师要有意识地培養学生的学科素养，锻炼学生的综合能力，不断探索教学方法，真正地为促进学生的全面发展服务。
参考文献
[1] 朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018（1）：42-46.
[2] 张淑贤.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].考试周刊，2018，000（046）：101.
关键词：高中数学;核心素养;培养措施
1核心素养的内涵
根据时代发展需求，教育部对传统教育模式进行改革，落实立德树人根本任务成为当前教育改革的关键内容，其教育核心要求教师着重培养学生形成核心素养.这也是学生适应未来社会发展的必备条件。随着时代的发展进步，学生只有养成良好的品格.掌握了关键能力.才能更好地适应社会对未来人才的要求，顺应时代发展。教育者也深刻认识到了这一点.大多数教师都将核心素养融入到日常教学中.培养学生自主学习意识和创新精神，提高学生思维能力、动手能力以及实践能力。数学课程内容具有严密的思维逻辑性，主要由数字及图形组成.核心素养在高中数学教学中能更好地让学生感知数学知识的魅力，更大程度的帮助学生在数学学习中提高推理能力、创新能力以及总结能力。基于此，在高中数学教学中渗透核心素养是十分必要的。
2试析高中数学核心素养培养的有效措施
2.1培养自学能力，提升学生学习兴趣
培养学生核心素养的前提是培养学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是学生最好的老师”，因此，在高中数学课堂教学中，教师要重视学生学习兴趣的培养，在日常教学过程中，教师要有意地激发学生的主观能动性，调动学生自主学习的积极性，训练学生的独立思考能力。在课堂教学中，教师可以为学生创设轻松愉快的学习氛围，这可以增强学生获取数学知识的体验感，对激发学生的学习兴趣以及调动学生参与教学活动的积极性有着重要的促进作用，传统的教学方式已经无法满足现代教学的需求，“填鸭式”“满堂灌”的教学方式不利于学生的创新发展，因为这种模式下，学生只是被动地接受老师灌输的知识，没有体现学生的主体性，这会让学生在学习过程中感到枯燥乏味。长此以往，会导致学生出现厌学的情绪。因此，在课堂教学中教师要积极探索创新教学手段，为学生创设教学情境，通过游戏、活动的方式来激发学生的学习兴趣，将课堂变得生动活泼，使学生在游戏中提升自主思考、自主解决问题的能力。
2.2培养学生的空间想象能力
空间想象能力是学生从小具有的一直在发展中的一种能力，要求学生同时具备思维转化能力、想象能力、观察能力和分析能力，因此数学的学习离不开空间想象力。在具体数学教学中，教师可以再现生活实物图片或借助实物模型，使学生将抽象的空间概念转化为直观的认知，再让学生有针对性地进行观察、分析、操作（测量、画图等），从而使学生拥有清晰的空间想象能力。以高中数学“空间几何图形的三视图”教学为例，在课堂教学中，教师最重要的是要精确把握教学目标，根据学生的特征和需求对症下药。首先，让学生对各种立体几何图形之间的空间关系有一个清楚的了解，并且在课堂中反复训练，通过提问和交流的方式让学生使用几何语言进行描述。其次，通过有效的提问和小组合作的形式引导学生掌握从点到线、从线到面转变的能力，并分清楚垂直、平行等几种几何关系的几何特征，掌握相应的判断方法，理解立体几何原理并且可在实际的解题中进行应用。再次，以归纳题型、高效练题的方式让学生把握空间向量及立体几何的相关知识，了解各种立体几何物体的特点及其相应的组合模型，使学生能够对立体几何图像的表面积和体积进行计算。最后，在立体几何的学习中，教师要督促学生多观察立体图形，并将其描摹在纸上。久而久之，学生就可以直观地感受立体图形的点、面、线了，开始逐步体验立体图形的各个要素的分布，在脑海中构造图形结构，并充分利用自己的空间想象力还原和完善图形结构，学会构图、识图、画图，久而久之，学生的抽象思维能力也得到很大提高。
2.3联系实际生活，提升学生应用意识
学生学习数学的目的是为了实际应用，并在生活中能具备缜密的逻辑思维，而这也是数学学科核心素养教育的最终要求。对此教师在教学过程中要注意联系实际生活，培养学生在生活中的数学意识和知识应用能力，从而有效地发展核心素养能力。一方面，教师在平时讲课时要举一些生活中的实例，并引导学生结合数学知识去解析，以此来培养学生的数学知识应用意识。另一方面，教师也要注意让学生考虑实际，结合实际情况给其渗透多种解析方法，从而提高其数学知识应用能力。如在《定积分的简单应用》一课教学时，在上课时教师就要联系实际生活来授课，可针对一些生活问题或者现象提问学生，如一只白炽灯泡的体积如何计算，有的学生会立即说出可倒满水，然后运用量筒来计量。对此教师要先给予鼓励，但同时提出新的问题：水对灯泡是否有伤害或者没有量筒怎么办？在学生思考的时候，教师可适时地提出定积分的概念，并利用定积分帮助学生算出灯泡的体积。同时教师也可从实验误差、无规则曲面面积等多方面给学生渗透定积分的实际应用，进而在加深学生对定积分内容理解的基础上提高其应用能力。教师在教学过程中联系实际生活，培养学生在生活中的应用意识，能有效地提高其知识运用水平。
3结束语：
综上，随着素质教育的推行，当下的高中数学教学应该将培养学生的核心素养作为教学重点。在课堂教学中教师要有意识地培養学生的学科素养，锻炼学生的综合能力，不断探索教学方法，真正地为促进学生的全面发展服务。
参考文献
[1] 朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018（1）：42-46.
[2] 张淑贤.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].考试周刊，2018，000（046）：101.