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【摘要】合作学习是有利于培养学生的团队精神、合作意识、创新精神和与人交往的能力。激发学生对合作学习的兴趣；讲究合作学习的实施策略；注重合作学习中的问题。有利于促进学生的语文学习和终身发展。让学生真正成为语文学习的主人，“中国人一个人是条龙，两个人是条虫”，这些名言告诉我们，中国人很缺乏合作意识，正确引导学生合作学习，让每个学生都积极参与到学习中，从而养成与人合作的良好习惯。
【关键词】合作学习；激发；策略；指导
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是有利于培养学生的团队精神、合作意识、创新精神和与人交往的能力。有利于促进学生的语文学习和终身发展。改革课堂教学，让学生真正成为语文学习的主人，让语文学习充满创造、充满生命活力。
一、激发学生对合作学习的兴趣
新课程理念下教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。这种对话关系，需要师生相互尊重和理解，需要心灵的沟通与交流。因此需要营造真诚、友善、亲切和谐的氛围，激发学生对合作学习的兴趣。
1、通过游戏激发兴趣，小学生天生好动，特别喜欢做游戏。在课堂教学中，为了达到教学目的，教师适当组织学生进行一些游戏活动：几个同学开火车读生字，猜谜语，表演课文情景等，这样寓教于乐，让学生在游戏中既学到了知识，又享受到与人合作的快乐，对合作学习就会产生浓厚的兴趣。
2、通过小组竞赛激发兴趣，小学生好胜心强，人人争第一。在教学中，教师应该组织学生进行一些小组学习竞赛活动。背书比赛，先让学生在小组内互相帮助，你背我听，我背你评，让每个学生都背得出，背得好，然后每个小组随意抽对方小组的同学背诵课文。这样有利于培养学生的团队精神，增强合作意识，从而激发学生对合作学习的兴趣。
3、通过评价激发兴趣，课堂评价具有导向和激励作用。为了激发学生合作学习的积极性，在组织学生进行合作学习之后，教师应当及时地了解学生合作学习的情况，对合作学习中的良好表现，所取得的成绩等方面进行评价，特别是对那些学困生所取得的点滴进步给予充分肯定，学生自我评价和学生之间相互评价，支持学生的相互欣赏，这样学生就会觉得合作学习有收获，有成就感，自然就会对学习有信心，有兴趣。
二、讲究合作学习的实施策略
1、识字、写字课中的合作。让学生掌握识字、写字的方法，增加识字量，提高识字、写字教学的效率。让学生自读课文，通过拼音读出生字、划出新词后，在小组内读生字，说出记字的方法，通过交流，互相取长补短。在写字过程中，互相纠正执笔的姿势和运笔的方法，写完后互查错别字，在小组内交流每个学生的字好在哪里，不好在哪里。
2、阅读课的合作，在阅读教学中让学生进行小组合作学习，在《草船借箭》教学时，我提出：“为什么诸葛亮会比周瑜高明？”小组讨论。“一石激起千层浪”，正确的答案很快被学生七嘴八舌的争论中很快找到了：诸葛亮和周瑜的思路不一样，周瑜以为箭只能“造”才能得到，而诸葛亮用创造性思维来思考，想到以“借”的方法得到箭，以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向生性多疑的曹操去“借箭”。课题上的一个“借”字，就说明诸葛亮的谋略智慧比周瑜高明得多。
3、习作课中的合作，可以激发学生习作的兴趣，提高作文教学的质量。我要求学生写《扳手劲比赛》时，抽两位学生上台进行表演，其他学生观看、助威。然后两人一组扳手劲，为下一步写作提供素材，再让学生在小组内说说比赛中人物的动作、神态、观众的反应及自己的心理活动和比赛结果等。然后各小组派代表说“比赛”，师生进行评议。学生在做的过程中得到真实感受，在说的过程中相互学习，为写此作文做好充分的准备。学生写好作文后，然后在小组内交流、评议、修改。每小组推荐一篇写得最好的在全班朗读，共同学习，这样的习作教学让学生在合作中创设情境，提供写作素材，在合作中练习口头作文，在合作中互相评议、修改，互相帮助，共同提高，收到了良好的效果。
三、注重合作学习中的问题
合作学习这种方式，如果运用得好，对教学有很大的好处，可以收到事半功倍的效果。因此，要组织好合作学习，要做到：
1、有明确的目的。合作学习是为了解决学生再个体学习中不能解决的问题，它是学习的一种方式，是一种手段，而不是目的，因此，教师必须明确每次合作的目的。
2、合作要有价值。靠学生自己的学习就能解决的问题，不必要学生合作学习，否则只是浪费学生的学习时间。
3、有对合作学习的要求。课程改革以来，有的教师让学生合作学习前由于没有提出具体的要求，所以合作学习时，小组内没有人组织，没有人分工，各搞各的，只是优等生包场，其他学生当观众，这样的合作学习达不到合作的目的。
4、有充足的时间。时间是学生进行学习活动的基本保证。可是，在合作学习的教学过程中，有的教师由于受到应试教育思想的影响，没有把时间充分地让给学生。有点教师让学生四人一组讨论某个问题，只有一、二个学生发言，其他学生没有发言的机会，教师怕完不成教学任务，便草草收场。这样的合作学习只是摆空架子，达不到合作的目的。因此，要彻底转变学生的学习方式，舍得把合作学习的时间放给学生，让每个学生都能得到别人的帮助，让每个学生都真正参与到语文学习的活动中。
5、有教师的指导，在学生合作学习时教师不能袖手旁观，应该关注学生，成为学生合作学习的组织者、引导者、参与者、合作者，应该深入到各个学习小组，了解各组合作的情况，引导学生搞好学习，解决学生的难题。
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚莫水吃。”“中国人一个人是条龙，两个人是条虫”，这些名言告诉我们，中国人很缺乏合作意识，没有合作的团队是没有战斗力的。正确引导学生合作学习，教师要发挥主导作用，创设各种合作学习的情境，加强对学生合作学习的指导，让每个学生都积极参与到学习中，从而养成与人合作的良好习惯。
【关键词】合作学习；激发；策略；指导
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是有利于培养学生的团队精神、合作意识、创新精神和与人交往的能力。有利于促进学生的语文学习和终身发展。改革课堂教学，让学生真正成为语文学习的主人，让语文学习充满创造、充满生命活力。
一、激发学生对合作学习的兴趣
新课程理念下教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。这种对话关系，需要师生相互尊重和理解，需要心灵的沟通与交流。因此需要营造真诚、友善、亲切和谐的氛围，激发学生对合作学习的兴趣。
1、通过游戏激发兴趣，小学生天生好动，特别喜欢做游戏。在课堂教学中，为了达到教学目的，教师适当组织学生进行一些游戏活动：几个同学开火车读生字，猜谜语，表演课文情景等，这样寓教于乐，让学生在游戏中既学到了知识，又享受到与人合作的快乐，对合作学习就会产生浓厚的兴趣。
2、通过小组竞赛激发兴趣，小学生好胜心强，人人争第一。在教学中，教师应该组织学生进行一些小组学习竞赛活动。背书比赛，先让学生在小组内互相帮助，你背我听，我背你评，让每个学生都背得出，背得好，然后每个小组随意抽对方小组的同学背诵课文。这样有利于培养学生的团队精神，增强合作意识，从而激发学生对合作学习的兴趣。
3、通过评价激发兴趣，课堂评价具有导向和激励作用。为了激发学生合作学习的积极性，在组织学生进行合作学习之后，教师应当及时地了解学生合作学习的情况，对合作学习中的良好表现，所取得的成绩等方面进行评价，特别是对那些学困生所取得的点滴进步给予充分肯定，学生自我评价和学生之间相互评价，支持学生的相互欣赏，这样学生就会觉得合作学习有收获，有成就感，自然就会对学习有信心，有兴趣。
二、讲究合作学习的实施策略
1、识字、写字课中的合作。让学生掌握识字、写字的方法，增加识字量，提高识字、写字教学的效率。让学生自读课文，通过拼音读出生字、划出新词后，在小组内读生字，说出记字的方法，通过交流，互相取长补短。在写字过程中，互相纠正执笔的姿势和运笔的方法，写完后互查错别字，在小组内交流每个学生的字好在哪里，不好在哪里。
2、阅读课的合作，在阅读教学中让学生进行小组合作学习，在《草船借箭》教学时，我提出：“为什么诸葛亮会比周瑜高明？”小组讨论。“一石激起千层浪”，正确的答案很快被学生七嘴八舌的争论中很快找到了：诸葛亮和周瑜的思路不一样，周瑜以为箭只能“造”才能得到，而诸葛亮用创造性思维来思考，想到以“借”的方法得到箭，以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向生性多疑的曹操去“借箭”。课题上的一个“借”字，就说明诸葛亮的谋略智慧比周瑜高明得多。
3、习作课中的合作，可以激发学生习作的兴趣，提高作文教学的质量。我要求学生写《扳手劲比赛》时，抽两位学生上台进行表演，其他学生观看、助威。然后两人一组扳手劲，为下一步写作提供素材，再让学生在小组内说说比赛中人物的动作、神态、观众的反应及自己的心理活动和比赛结果等。然后各小组派代表说“比赛”，师生进行评议。学生在做的过程中得到真实感受，在说的过程中相互学习，为写此作文做好充分的准备。学生写好作文后，然后在小组内交流、评议、修改。每小组推荐一篇写得最好的在全班朗读，共同学习，这样的习作教学让学生在合作中创设情境，提供写作素材，在合作中练习口头作文，在合作中互相评议、修改，互相帮助，共同提高，收到了良好的效果。
三、注重合作学习中的问题
合作学习这种方式，如果运用得好，对教学有很大的好处，可以收到事半功倍的效果。因此，要组织好合作学习，要做到：
1、有明确的目的。合作学习是为了解决学生再个体学习中不能解决的问题，它是学习的一种方式，是一种手段，而不是目的，因此，教师必须明确每次合作的目的。
2、合作要有价值。靠学生自己的学习就能解决的问题，不必要学生合作学习，否则只是浪费学生的学习时间。
3、有对合作学习的要求。课程改革以来，有的教师让学生合作学习前由于没有提出具体的要求，所以合作学习时，小组内没有人组织，没有人分工，各搞各的，只是优等生包场，其他学生当观众，这样的合作学习达不到合作的目的。
4、有充足的时间。时间是学生进行学习活动的基本保证。可是，在合作学习的教学过程中，有的教师由于受到应试教育思想的影响，没有把时间充分地让给学生。有点教师让学生四人一组讨论某个问题，只有一、二个学生发言，其他学生没有发言的机会，教师怕完不成教学任务，便草草收场。这样的合作学习只是摆空架子，达不到合作的目的。因此，要彻底转变学生的学习方式，舍得把合作学习的时间放给学生，让每个学生都能得到别人的帮助，让每个学生都真正参与到语文学习的活动中。
5、有教师的指导，在学生合作学习时教师不能袖手旁观，应该关注学生，成为学生合作学习的组织者、引导者、参与者、合作者，应该深入到各个学习小组，了解各组合作的情况，引导学生搞好学习，解决学生的难题。
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚莫水吃。”“中国人一个人是条龙，两个人是条虫”，这些名言告诉我们，中国人很缺乏合作意识，没有合作的团队是没有战斗力的。正确引导学生合作学习，教师要发挥主导作用，创设各种合作学习的情境，加强对学生合作学习的指导，让每个学生都积极参与到学习中，从而养成与人合作的良好习惯。