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摘 要：随着我国社会主义市场经济的飞速发展，我国人民的生活水平得到了极大地提升，也推动了精神文明的建设，随着现代社会精神文明水平不断提升，但是工匠精神却在文化的不断积淀中逐渐缺失，使得现代文化产品质量逐渐下降，并且不断地制约着现代社会的高效发展。曾经传统的技能培养模式在当今时代逐渐被淘汰。《中等职业学校语文教学大纲》的基本精神，即坚持以人为本的改革理念，促进学生发展;淡化“学科本位”，彰显职教特色;务实求真，遵循语文教学规律，学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力;具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力;注重基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯;使学生接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：中职语文;教学;渗透工匠精神;探析
引言
工匠精神是指工匠对其产品的细致工作、追求完美和完美、坚持和追求高品质商品以及不断改进的精神。工匠精神的目标是创造行业中其他同行无法比拟的最好质量的产品。工匠精神的基本内涵应该包括奉献、勤奋、专注和创新等方面。在我国中职业教育是以就业为主要向导的高层次职业准备教育，其主要任务是培养生产、建设、管理服务等一线需要的具有较高素养的专业技术人才。在社会经济快速发展的今天，各行各业间的竞争压力巨大，作为选拔用人的企业或单位，对人才的需求也日益苛刻，他们需要的不仅是技术过硬，能吃苦耐劳，而且还应具备良好道德素质的应用型人才。这就需要专业院校改变以往的教育教学理念和教学方式，以培养具有高素质、高职业道德与技能兼备的人才，才能适应当代社会对人才的需求。
1工匠精神在语文教学中的可能性
工匠精神在语文教学中的可能性主要体现在：在语文教学过程中既要教会学生应会的语文知识，还应重视学生的德育工作，这样做，有利于培养学生的工匠精神。学生在语文学习中融会贯通工匠精神，使学生具备了学习过程中相适应的文化水平和个人道德、创新精神。在学校的语文教学实践过程中，提高了学生的学习素养，在学习科目过程中，思想巩固，且富有创新思维，帮助学生规划职业人生，使学生深刻理解“工匠精神”的内涵。在学校的语文教学过程中，教师可通过名人传记等一些经典文学作品提升学生的文学素养，通过了解行业中的领军人物的事迹激励学生奋发图强。
2工匠精神在中职语文教学中的实现
2.1研究工匠传记，感悟工匠精神魅力
工匠精神在中职语文教学中的实现之一是研究工匠传记，感悟工匠精神魅力。语文是一门综合性的现代化学科，人文性质的不断渗透使得语文的教育蕴含着极其丰厚的德育品质，就需要教师在日常的课堂学习中多多利用辅助工具，活跃课堂气氛，让大家真正地了解工匠精神的时代特点，从而调动学习的积极性。相关教师可以自己创建教学情境、参加语文实践教学，以学生为中心进行教育，展开研究性学习，将自己学的知识进行利用，真正地实现模范作用。相关的学校要积极地发布工匠的相关事迹，让学生深刻地了解工匠精神，逐漸向大国工匠的目标发展。班级里还应该积极展开交流研讨，多多阅读课外读物，积极地将工匠精神进行研究，有计划地组织学生进行相关思考，锻炼所学所得，使工匠精神得以继承。
2.2依据职业精神，挖掘课文中的工匠精神
工匠精神在中职语文教学中的实现之二是依据职业精神，挖掘课文中的工匠精神。目前，企业对人才的职业特点、职业精神等提出了更高的要求。因此，在高职院校大学语文教学中，教师要充分挖掘教材中关于职业精神培养方面的内容，培养学生爱岗敬业的精神、用心钻研的态度以及精雕细琢的能力。如某高职院校结合职场类型深度开展了一系列征文、辩论赛等教学活动，使学生明白工匠精神对个人发展的重要意义，进而自觉主动地提升个人的职业素养。
2.3通过有效运用多种教学方法，渗透工匠精神
工匠精神在中职语文教学中的实现之三是通过有效运用多种教学方法，渗透工匠精神。教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径，是以解决教学任务为目的的师生间共同认识和实践的方法体系。教学方法要与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应。教学方法的使用要因人、因地而异。教师心中装有教学方法，真正做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一，将工匠精神揉进语文课的教学中。如任务教学法，让学生带着问题和任务学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。情境教学法利用角色扮演，亲自感受，培养学生严谨、细致的职业精神，使教学富有感染力，起到无痕的渗透作用。也就是说，在中职语文教学中，教师要从单纯的书本教学中脱离出来，要掌握多种教学方法，在教学中融入工匠精神。
2.4培养学生精益求精的工匠精神
工匠精神在中职语文教学中的实现之四是培养学生精益求精的工匠精神。在社会快速发展的今天，人们的生活水平不断提高，老旧产品若不快速更新换代，就会快速地被新产品替代，最终退出市场，退出人们的眼球。这就要求我们不断创造新兴产品，更好地适应现代人们的要求，同时要求我们重新审视和挖掘工匠精神的价值与蕴意，在高职院校正常教育教学活动中，应不断培养学生精益求精的工匠精神。精益的思想和理念，能够为企业带来可观的效益。丰田汽车公司利用精益的生产理论和理念布局生产线和库存，大大减轻了工人的劳动强度，有效提高了生产效率，并通过以销售定生产的精益思想，很大程度上减少了库存，降低成本的同时也增加了企业的利润。作为高职院校的老师，也应有意识的培养学生精益求精的思想和习惯，充分发挥学生的精益思想模式，如在自行车装配实验中，老师先介绍自行车的装配部件，并要求学生先预算好定额时间，设计好装配流程，然后以最短的时间内装配好自行车的组别获胜;学生会思考设计实验流程和计算时间，做出符合要求的装配流程，在参与实践中不断完善自己的想法，总结经验，培养精益求精的思想，最终达到理想的装配效果。培养学生精益求精的思想品质，不仅开拓了学生的思维，还锻炼了学生思想逻辑的缜密性和精益求精的态度，这样不仅能够很好地解决生活中的困难，也能达到事半功倍的效果，是工匠精神所必备的精神条件。
结语
总而言之，随着我国综合国力的逐步提升，我国的中国特色社会主义进入新时代，在当前国家大力提倡工匠精神的背景下，工匠精神是现代职业教育追求的一个重要目标，这对目前现代职业教育的改革与发展提出了全新的要求。新的历史时期，中职学校应当大力弘扬工匠精神，把培育学生工匠精神融入到学校教育教学活动当中，崇尚爱岗敬业、精益求精的职业精神，加强学生人文素质的培养，培育更多的工匠型学生，促进现代职业教育快速发展，使得现代职业教育为推动社会经济发展、实现“中国梦”做出新的贡献。
参考文献
[1] 陈丽英.中等职业学校培育“工匠精神”的途径初探[J].宁夏教育，2016（11）.
[2] 林勤.论技校语文教学中工匠精神的培养[J].职业，2017（21）.
[3] 徐明.技工院校教育教学与工匠精神的培养[J].现代职业教育，2016（21）.
[4] 陈顺华.技工院校语文课程工匠精神渗透——以《景泰蓝的制作》教学为例[J].职业，2017（11）.
关键词：中职语文;教学;渗透工匠精神;探析
引言
工匠精神是指工匠对其产品的细致工作、追求完美和完美、坚持和追求高品质商品以及不断改进的精神。工匠精神的目标是创造行业中其他同行无法比拟的最好质量的产品。工匠精神的基本内涵应该包括奉献、勤奋、专注和创新等方面。在我国中职业教育是以就业为主要向导的高层次职业准备教育，其主要任务是培养生产、建设、管理服务等一线需要的具有较高素养的专业技术人才。在社会经济快速发展的今天，各行各业间的竞争压力巨大，作为选拔用人的企业或单位，对人才的需求也日益苛刻，他们需要的不仅是技术过硬，能吃苦耐劳，而且还应具备良好道德素质的应用型人才。这就需要专业院校改变以往的教育教学理念和教学方式，以培养具有高素质、高职业道德与技能兼备的人才，才能适应当代社会对人才的需求。
1工匠精神在语文教学中的可能性
工匠精神在语文教学中的可能性主要体现在：在语文教学过程中既要教会学生应会的语文知识，还应重视学生的德育工作，这样做，有利于培养学生的工匠精神。学生在语文学习中融会贯通工匠精神，使学生具备了学习过程中相适应的文化水平和个人道德、创新精神。在学校的语文教学实践过程中，提高了学生的学习素养，在学习科目过程中，思想巩固，且富有创新思维，帮助学生规划职业人生，使学生深刻理解“工匠精神”的内涵。在学校的语文教学过程中，教师可通过名人传记等一些经典文学作品提升学生的文学素养，通过了解行业中的领军人物的事迹激励学生奋发图强。
2工匠精神在中职语文教学中的实现
2.1研究工匠传记，感悟工匠精神魅力
工匠精神在中职语文教学中的实现之一是研究工匠传记，感悟工匠精神魅力。语文是一门综合性的现代化学科，人文性质的不断渗透使得语文的教育蕴含着极其丰厚的德育品质，就需要教师在日常的课堂学习中多多利用辅助工具，活跃课堂气氛，让大家真正地了解工匠精神的时代特点，从而调动学习的积极性。相关教师可以自己创建教学情境、参加语文实践教学，以学生为中心进行教育，展开研究性学习，将自己学的知识进行利用，真正地实现模范作用。相关的学校要积极地发布工匠的相关事迹，让学生深刻地了解工匠精神，逐漸向大国工匠的目标发展。班级里还应该积极展开交流研讨，多多阅读课外读物，积极地将工匠精神进行研究，有计划地组织学生进行相关思考，锻炼所学所得，使工匠精神得以继承。
2.2依据职业精神，挖掘课文中的工匠精神
工匠精神在中职语文教学中的实现之二是依据职业精神，挖掘课文中的工匠精神。目前，企业对人才的职业特点、职业精神等提出了更高的要求。因此，在高职院校大学语文教学中，教师要充分挖掘教材中关于职业精神培养方面的内容，培养学生爱岗敬业的精神、用心钻研的态度以及精雕细琢的能力。如某高职院校结合职场类型深度开展了一系列征文、辩论赛等教学活动，使学生明白工匠精神对个人发展的重要意义，进而自觉主动地提升个人的职业素养。
2.3通过有效运用多种教学方法，渗透工匠精神
工匠精神在中职语文教学中的实现之三是通过有效运用多种教学方法，渗透工匠精神。教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径，是以解决教学任务为目的的师生间共同认识和实践的方法体系。教学方法要与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应。教学方法的使用要因人、因地而异。教师心中装有教学方法，真正做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一，将工匠精神揉进语文课的教学中。如任务教学法，让学生带着问题和任务学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。情境教学法利用角色扮演，亲自感受，培养学生严谨、细致的职业精神，使教学富有感染力，起到无痕的渗透作用。也就是说，在中职语文教学中，教师要从单纯的书本教学中脱离出来，要掌握多种教学方法，在教学中融入工匠精神。
2.4培养学生精益求精的工匠精神
工匠精神在中职语文教学中的实现之四是培养学生精益求精的工匠精神。在社会快速发展的今天，人们的生活水平不断提高，老旧产品若不快速更新换代，就会快速地被新产品替代，最终退出市场，退出人们的眼球。这就要求我们不断创造新兴产品，更好地适应现代人们的要求，同时要求我们重新审视和挖掘工匠精神的价值与蕴意，在高职院校正常教育教学活动中，应不断培养学生精益求精的工匠精神。精益的思想和理念，能够为企业带来可观的效益。丰田汽车公司利用精益的生产理论和理念布局生产线和库存，大大减轻了工人的劳动强度，有效提高了生产效率，并通过以销售定生产的精益思想，很大程度上减少了库存，降低成本的同时也增加了企业的利润。作为高职院校的老师，也应有意识的培养学生精益求精的思想和习惯，充分发挥学生的精益思想模式，如在自行车装配实验中，老师先介绍自行车的装配部件，并要求学生先预算好定额时间，设计好装配流程，然后以最短的时间内装配好自行车的组别获胜;学生会思考设计实验流程和计算时间，做出符合要求的装配流程，在参与实践中不断完善自己的想法，总结经验，培养精益求精的思想，最终达到理想的装配效果。培养学生精益求精的思想品质，不仅开拓了学生的思维，还锻炼了学生思想逻辑的缜密性和精益求精的态度，这样不仅能够很好地解决生活中的困难，也能达到事半功倍的效果，是工匠精神所必备的精神条件。
结语
总而言之，随着我国综合国力的逐步提升，我国的中国特色社会主义进入新时代，在当前国家大力提倡工匠精神的背景下，工匠精神是现代职业教育追求的一个重要目标，这对目前现代职业教育的改革与发展提出了全新的要求。新的历史时期，中职学校应当大力弘扬工匠精神，把培育学生工匠精神融入到学校教育教学活动当中，崇尚爱岗敬业、精益求精的职业精神，加强学生人文素质的培养，培育更多的工匠型学生，促进现代职业教育快速发展，使得现代职业教育为推动社会经济发展、实现“中国梦”做出新的贡献。
参考文献
[1] 陈丽英.中等职业学校培育“工匠精神”的途径初探[J].宁夏教育，2016（11）.
[2] 林勤.论技校语文教学中工匠精神的培养[J].职业，2017（21）.
[3] 徐明.技工院校教育教学与工匠精神的培养[J].现代职业教育，2016（21）.
[4] 陈顺华.技工院校语文课程工匠精神渗透——以《景泰蓝的制作》教学为例[J].职业，2017（11）.