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摘要 农村职业学校的发展步履艰辛，办学效益不高，如何在市场经济中求生存、求发展是摆在职教工作者面前的重要课题。
关键词 农村职校 发展 思考
农村职业教育是我国职业教育的重头，涉及的门类多，待培人数多，产生的社会效益大。但是，目前农村职业学校举步维艰，师资来源受限，经济极度困难，生源量大但是招生却困难。为何农村职业教育会出现发展缓慢的局面呢?这里有观念问题、专业设置问题、教学设备问题、实训基地问题、毕业生就业问题、政策落实问题和领导重视不够等原因。农村职业学校发展步履艰辛的表现和症结主要表现在办学的三个相互联系的环节上，即招生、办学条件、毕业生就业。农村职业学校要走出困境就必须解决好这三者的关系。
那么，农村职校的出路在哪里?笔者从学校的角度提出几点思考：
一、大力宣传营造职业教育发展的良好氛围
农村职业学校的学生大多来自农村，农民对子女在完成九年义务教育后该何去何从普遍感到很茫然，同时他们对职业教育多年来所取得的成就和种种优惠政策了解得比较少，且多数人对职业教育存有偏见，这就需要我们职教工作者加强宣传力度，特别是教育领导部门要争取拿出些有利于农村职校发展的政策措施来。农村职校宣传要深入到生源所在的学校和班级中去，职教工作者要和学生促膝交谈，了解学生，帮助学生解决实际困难，用情感召唤学生，使学生懂得为何读职校，如何读职校，如何选好专业等。城市的职业学校每年都通过招生大篷车的形式与毕业生进行面对面的宣传，而近在咫尺的县职业技术学校为什么不能做到这点呢?这是值得农村职校思考的问题。同时，还要积极下到村屯、田间地头进行大力宣传，充分利用黑板报、墙报、座谈会、文艺晚会等形式，使人民群众真正地了解职业教育，重视职业教育，逐步改变不重视职业教育的观念。农村职业学校要重点宣传为社会作出贡献、事业有成的农职校优秀毕业生。总之，只要积极去闯，抓住千载难逢的“大力发展职业教育”的机遇，大胆改革，就会有发展的机会。
二、积极开展特色的创业培训班
职业教育具有促进社会进步、经济发展、个性发展的功能。接受过职业教育或培训的劳动者必须有一个工作岗位，职业教育的功能才能得以实现。过去是依靠安置就业，现在就业形势十分严峻，所以一方面要腿勤、嘴勤，善于“推销”，帮学生找“婆家”，另一方面则需要把创业培训提上日程。创业培训的内容主要包括：培养创业所需要的心理品质，如自信心、不屈不挠的精神，既谨慎又敢冒险的态度等；掌握创业必备的知识，如市场的、财务的、法律的相关知识等；给予创业指导，如怎样申请营业执照，如何筹集资金等；最好还能给创业者提供市场信息。
三、积极抢占职业培训市场
我国职业教育迄今为止重心还是在学校形态的、长学制的、学历化的职前养成教育上。这种职教模式对全面提高劳动者素质是很有用的，适合青年早期的学习，所以它还会长期存在。同时也要看到这种模式因其培养学生的周期长，对市场需求与技术进步的反应不够灵活，已日益显出与市场需求脱节，毕业生就业困难等弊端，与日益增长的培训需求不相适应。现代社会中，不论被动的还是主动的，个人可能多次转换工作岗位，甚至改换职业。即使职业不变、岗位不动，劳动要求也会不断提高。因此劳动者为了适应和改善职业生活，在他的劳动生涯中就需要多次接受培训。一个人一生中接受学历化的职业教育一般只有一次，却需要多次接受职业培训，所以社会对职业培训的需求总量是远远超过学校职业教育的需求总量的。西部大开发和我国加入WTO，都可能激发我国劳动力的流动。而劳动力流动加剧和劳务输出事业的扩大，则会带动职业培训的需求。
目前，有些地方劳动部门已初步形成培训市场，有的县级劳动部门每次办培训班都是门庭若市，但作为进行中等职业技术教育的学校介入的还很少。所以学校应该有意识地抢占职业培训市场，这样既可以使现有教育资源得到充分利用，又可以拓展农村中职学校的教育功能，逐步实现其职能的多样化，使职教的办学模式由学历教育为主向学历教育与培训并重的方向转变。
四、积极进行教学改革，努力提高人才培养的质量
质量是办学永远追求的目标，对于如何抓住机遇、深化改革、提高质量、重振农村职业学校的雄风，笔者提出以下几点看法：
1.当前特别要注意以市场需求为导向，不能强调学校能做什么，能培养出什么样的人，而要强调需要学校做什么，需要学校培养出什么样的人。这种“需要”来自社会、企事业单位，也来自学习者个人，而且前者必须转化为个人需要，才能形成对教育与培训的切实需求。
2.改革的主要环节是专业的设置、课程结构和教学内容。农村职业中学要想方设法开设适合本县本地区经济发展的特色专业。所设专业也不要太多，否则既造成师资和设备的浪费，又给学校管理带来麻烦。专业设置多了必然造成人才的局部饱和，加上市场经济对人才需求的变化，该专业势必要调整。我认为，解决这一矛盾的办法是实行县政府统筹下的联合办学“模式”，就是所谓的变招工为招生的模式。可由政府统筹安排企业技术员到校任教，把闲散设备抽调到学校并发挥它们的作用，以利于学校培训企业所需人才。—是对农业职业教育的专业设置进行调整，开设与农业生产相联系、与农村地区经济和社会发展相关的专业，如装潢园艺、农业供应、农业机械、农业设备、农业市场等；二是打破行业、企业界限，以“通用工种”为标准，把与工业职业教育相关的专业进行合并，组成新的综合化专业。改革课程内容：第一，强调多学科的交叉渗透，培养复合型人才；第二，在强调能力本位的同时，普遍强化课程的基础知识和共性知识，为学习者提高工作效能、升入高等学校提供更广泛的准备；第三，强调创业精神和创业能力的培养，并把这方面的能力作为职业教育的核心能力来看待；第四，采取拓宽专业的措施，重新安排培训内容，编制“宽基础、活模块”的课程，为受训者提供更宽的知识面和更广的职业能力培训。
五、抓好招生和毕业生就业工作
学校在抓毕业生就业工作上一方面要加强与人才市场、企事业单位的联系，随时掌握用工信息；另一方面要加强对学生的就业指导和创业培训工作。学生毕业前的集中实习对他们就业有较大影响，需要妥善安排。
就广大农村来说，初、中级职业技术人才仍然是服务地方经济的主导力量。农村职业学校应该突破传统的办学模式，采取长短结合、开放式教育、远程教育等方法，拓宽办学渠道，增强教育活力，并逐步形成低重心、多内容、多层次、 全方位的农村职业教育结构，逐步构建终身教育体系以加大招生力度。
六、加大对职业学校经费投入，提高专业教师的教学水平
在保障学校正常运行的前提下，要迅速提升农村职业学校的办学档次，尤其是要加强实习训练基地建设，把实训基地办成高新产业的示范园、高新技术的辐射源；要逐步形成以职业学校为信息集散主体，实训基地为信息传播纽带，农民为信息接受实体的职业教育网络，以便更好地服务于地方经济。目前，农村职业学校的专业教师大多数是从下面初中或同等的普通高中调进去的，他们的专业性不够强，属理工科教学的抽调做相应的物理化学老师，属农业方面教学的抽调做相应的生物老师。不可否认，这些教师的理论经验很丰富，但是对需要动手的实践操作课则很生疏，他们只好一边实践一边教学，专业操作水平有待提高。上级教育主管部门应采取相应的措施，努力提高教师的专业教学水平。
七、实施初中分流
实行初中毕业证书和职业技术证书双证齐发、连发制度。鉴于目前农村初中学段每届都有相当多的学生流失，如果实行初二、初三学生分流，一则可以控制初中生辍学率，二则可以拓宽职业学校的生源，三则可以提高劳动力素质，一举多得。所谓分流，就是把升普通高中无望的初中生集中起来，职校派出教师到各初中教学点，对他们进行专业思想教育和就业前景教育。因为这些分流出来的学生对职业教育中的各类专业的了解都比较肤浅，甚至有一部分学生根本不了解所学专业，通过专业思想教育，使他们对所要学的专业有一个初步认识，向学生详细介绍各种专业的基本情况、基本特点，以及在各行各业的运用情况，学生未来的就业形势、专业发展前景等。这样可以充分激发和唤起学生对所要学的专业的兴趣，使学生满腔热情地投入到以后的专业学习中去。这就是我们常说的“循循善诱”、“稳住军心”，也使初中生辍学率得到了控制，职业教育的生源得到了拓宽，劳动力的素质得到了提高。
加快农村职业学校发展是实施教育富民工程，提高劳动力整体素质，增强教育主动对接经济的有效途径。总之，农村职业学校的发展，必然为促进社会全面进步提供智力支持和直接有效的服务。
责编 韦 微
关键词 农村职校 发展 思考
农村职业教育是我国职业教育的重头，涉及的门类多，待培人数多，产生的社会效益大。但是，目前农村职业学校举步维艰，师资来源受限，经济极度困难，生源量大但是招生却困难。为何农村职业教育会出现发展缓慢的局面呢?这里有观念问题、专业设置问题、教学设备问题、实训基地问题、毕业生就业问题、政策落实问题和领导重视不够等原因。农村职业学校发展步履艰辛的表现和症结主要表现在办学的三个相互联系的环节上，即招生、办学条件、毕业生就业。农村职业学校要走出困境就必须解决好这三者的关系。
那么，农村职校的出路在哪里?笔者从学校的角度提出几点思考：
一、大力宣传营造职业教育发展的良好氛围
农村职业学校的学生大多来自农村，农民对子女在完成九年义务教育后该何去何从普遍感到很茫然，同时他们对职业教育多年来所取得的成就和种种优惠政策了解得比较少，且多数人对职业教育存有偏见，这就需要我们职教工作者加强宣传力度，特别是教育领导部门要争取拿出些有利于农村职校发展的政策措施来。农村职校宣传要深入到生源所在的学校和班级中去，职教工作者要和学生促膝交谈，了解学生，帮助学生解决实际困难，用情感召唤学生，使学生懂得为何读职校，如何读职校，如何选好专业等。城市的职业学校每年都通过招生大篷车的形式与毕业生进行面对面的宣传，而近在咫尺的县职业技术学校为什么不能做到这点呢?这是值得农村职校思考的问题。同时，还要积极下到村屯、田间地头进行大力宣传，充分利用黑板报、墙报、座谈会、文艺晚会等形式，使人民群众真正地了解职业教育，重视职业教育，逐步改变不重视职业教育的观念。农村职业学校要重点宣传为社会作出贡献、事业有成的农职校优秀毕业生。总之，只要积极去闯，抓住千载难逢的“大力发展职业教育”的机遇，大胆改革，就会有发展的机会。
二、积极开展特色的创业培训班
职业教育具有促进社会进步、经济发展、个性发展的功能。接受过职业教育或培训的劳动者必须有一个工作岗位，职业教育的功能才能得以实现。过去是依靠安置就业，现在就业形势十分严峻，所以一方面要腿勤、嘴勤，善于“推销”，帮学生找“婆家”，另一方面则需要把创业培训提上日程。创业培训的内容主要包括：培养创业所需要的心理品质，如自信心、不屈不挠的精神，既谨慎又敢冒险的态度等；掌握创业必备的知识，如市场的、财务的、法律的相关知识等；给予创业指导，如怎样申请营业执照，如何筹集资金等；最好还能给创业者提供市场信息。
三、积极抢占职业培训市场
我国职业教育迄今为止重心还是在学校形态的、长学制的、学历化的职前养成教育上。这种职教模式对全面提高劳动者素质是很有用的，适合青年早期的学习，所以它还会长期存在。同时也要看到这种模式因其培养学生的周期长，对市场需求与技术进步的反应不够灵活，已日益显出与市场需求脱节，毕业生就业困难等弊端，与日益增长的培训需求不相适应。现代社会中，不论被动的还是主动的，个人可能多次转换工作岗位，甚至改换职业。即使职业不变、岗位不动，劳动要求也会不断提高。因此劳动者为了适应和改善职业生活，在他的劳动生涯中就需要多次接受培训。一个人一生中接受学历化的职业教育一般只有一次，却需要多次接受职业培训，所以社会对职业培训的需求总量是远远超过学校职业教育的需求总量的。西部大开发和我国加入WTO，都可能激发我国劳动力的流动。而劳动力流动加剧和劳务输出事业的扩大，则会带动职业培训的需求。
目前，有些地方劳动部门已初步形成培训市场，有的县级劳动部门每次办培训班都是门庭若市，但作为进行中等职业技术教育的学校介入的还很少。所以学校应该有意识地抢占职业培训市场，这样既可以使现有教育资源得到充分利用，又可以拓展农村中职学校的教育功能，逐步实现其职能的多样化，使职教的办学模式由学历教育为主向学历教育与培训并重的方向转变。
四、积极进行教学改革，努力提高人才培养的质量
质量是办学永远追求的目标，对于如何抓住机遇、深化改革、提高质量、重振农村职业学校的雄风，笔者提出以下几点看法：
1.当前特别要注意以市场需求为导向，不能强调学校能做什么，能培养出什么样的人，而要强调需要学校做什么，需要学校培养出什么样的人。这种“需要”来自社会、企事业单位，也来自学习者个人，而且前者必须转化为个人需要，才能形成对教育与培训的切实需求。
2.改革的主要环节是专业的设置、课程结构和教学内容。农村职业中学要想方设法开设适合本县本地区经济发展的特色专业。所设专业也不要太多，否则既造成师资和设备的浪费，又给学校管理带来麻烦。专业设置多了必然造成人才的局部饱和，加上市场经济对人才需求的变化，该专业势必要调整。我认为，解决这一矛盾的办法是实行县政府统筹下的联合办学“模式”，就是所谓的变招工为招生的模式。可由政府统筹安排企业技术员到校任教，把闲散设备抽调到学校并发挥它们的作用，以利于学校培训企业所需人才。—是对农业职业教育的专业设置进行调整，开设与农业生产相联系、与农村地区经济和社会发展相关的专业，如装潢园艺、农业供应、农业机械、农业设备、农业市场等；二是打破行业、企业界限，以“通用工种”为标准，把与工业职业教育相关的专业进行合并，组成新的综合化专业。改革课程内容：第一，强调多学科的交叉渗透，培养复合型人才；第二，在强调能力本位的同时，普遍强化课程的基础知识和共性知识，为学习者提高工作效能、升入高等学校提供更广泛的准备；第三，强调创业精神和创业能力的培养，并把这方面的能力作为职业教育的核心能力来看待；第四，采取拓宽专业的措施，重新安排培训内容，编制“宽基础、活模块”的课程，为受训者提供更宽的知识面和更广的职业能力培训。
五、抓好招生和毕业生就业工作
学校在抓毕业生就业工作上一方面要加强与人才市场、企事业单位的联系，随时掌握用工信息；另一方面要加强对学生的就业指导和创业培训工作。学生毕业前的集中实习对他们就业有较大影响，需要妥善安排。
就广大农村来说，初、中级职业技术人才仍然是服务地方经济的主导力量。农村职业学校应该突破传统的办学模式，采取长短结合、开放式教育、远程教育等方法，拓宽办学渠道，增强教育活力，并逐步形成低重心、多内容、多层次、 全方位的农村职业教育结构，逐步构建终身教育体系以加大招生力度。
六、加大对职业学校经费投入，提高专业教师的教学水平
在保障学校正常运行的前提下，要迅速提升农村职业学校的办学档次，尤其是要加强实习训练基地建设，把实训基地办成高新产业的示范园、高新技术的辐射源；要逐步形成以职业学校为信息集散主体，实训基地为信息传播纽带，农民为信息接受实体的职业教育网络，以便更好地服务于地方经济。目前，农村职业学校的专业教师大多数是从下面初中或同等的普通高中调进去的，他们的专业性不够强，属理工科教学的抽调做相应的物理化学老师，属农业方面教学的抽调做相应的生物老师。不可否认，这些教师的理论经验很丰富，但是对需要动手的实践操作课则很生疏，他们只好一边实践一边教学，专业操作水平有待提高。上级教育主管部门应采取相应的措施，努力提高教师的专业教学水平。
七、实施初中分流
实行初中毕业证书和职业技术证书双证齐发、连发制度。鉴于目前农村初中学段每届都有相当多的学生流失，如果实行初二、初三学生分流，一则可以控制初中生辍学率，二则可以拓宽职业学校的生源，三则可以提高劳动力素质，一举多得。所谓分流，就是把升普通高中无望的初中生集中起来，职校派出教师到各初中教学点，对他们进行专业思想教育和就业前景教育。因为这些分流出来的学生对职业教育中的各类专业的了解都比较肤浅，甚至有一部分学生根本不了解所学专业，通过专业思想教育，使他们对所要学的专业有一个初步认识，向学生详细介绍各种专业的基本情况、基本特点，以及在各行各业的运用情况，学生未来的就业形势、专业发展前景等。这样可以充分激发和唤起学生对所要学的专业的兴趣，使学生满腔热情地投入到以后的专业学习中去。这就是我们常说的“循循善诱”、“稳住军心”，也使初中生辍学率得到了控制，职业教育的生源得到了拓宽，劳动力的素质得到了提高。
加快农村职业学校发展是实施教育富民工程，提高劳动力整体素质，增强教育主动对接经济的有效途径。总之，农村职业学校的发展，必然为促进社会全面进步提供智力支持和直接有效的服务。
责编 韦 微