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摘 要：幼儿具有活泼好动的天性，对游戏具有浓厚的兴趣。将体育游戏运用到幼儿教学中，不仅能够培养孩子对教学活动的参与兴趣，还能让孩子身体得到锻炼，培养孩子规则意識和团队意识，促进幼儿身心健康发展，本文将对体育游戏进行简要阐述，分析体育游戏的特点，并提出体育游戏在幼儿园教学中的运用策略，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。
关键词：体育游戏;幼儿园;教学;运用;策略
幼儿阶段教育以游戏教学形式为主，这主要由幼儿的认知特点决定的。幼儿对事物的认知是在直觉思维基础上形成的，侧重于对事物的亲身感受。利用体育游戏进行教学，不仅能够丰富幼儿对事物的认真，丰富幼儿生活经验，还能让孩子身体得到锻炼，达到增强体魄的目的。
一、体育游戏的相关概述
（一）体育游戏的含义
体育游戏通常被成为活动性游戏，体育游戏将教学内容用游戏形式融合在一起，具有一定的目的性。教师在运用体育游戏进行教学时，需要根据幼儿年龄特点和教学目标，对游戏形式进行合理选择，在提高幼儿参与兴趣的同时，能够让孩子的受到教育，丰富知识，促进相关技能的提升[1]。
（二）体育游戏的特点
1.运动性
运动性是体育游戏最为突出的特点，是将体育运动项目与游戏活动形式融合起来，让孩子能够在运动的过程中得到身体技能的锻炼，发挥出体育教学的价值;同时，结合幼儿对游戏兴趣强烈的性格特点，通过游戏形式吸引孩子对教学活动的参与，进而达到幼儿园教学的相应目标。
2.趣味性
幼儿园游戏包括许多中，如：益智类游戏、竞赛类游戏、娱乐性游戏等，体育游戏是诸多游戏种类中的一种。体育游戏其自身具有游戏的特点，具有较强的趣味性，这种趣味性是让孩子能够积极参与教学活动实践和探索的源动力。
3.规则性
体育游戏通常是在相应规则下进行的，游戏规则是指体育游戏的具体玩法。正是有了游戏规则的存在，让体育游戏具备了挑战性。实践证明，建立规则后，幼儿对体育游戏的兴趣更浓，参与度更高。教师在运用体育游戏教学时，需要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好合理制定游戏规则，符合幼儿的心理特点，这样才能调动孩子的积极性[2]。
二、体育游戏在幼儿园教学中的运用策略
（一）体育游戏在身体协调性训练中的运用
幼儿正处于身体快速成长关键时期，在此阶段，需要引导孩子积极参与到身体活动中来，让身体的肌肉能在神经系统的支配下，带动身体躯干和四肢的协调配合，从而达到身体的平衡性和协调性。教师在进行幼儿身体协调性训练中，可以运用体育游戏的方式进行，这样有助于调动孩子的参与兴趣。
例如：在幼儿园小班培养幼儿身体协调性教学中，教学目标是要让孩子能够根据教师的指令参与活动，提升孩子动作的灵活性和协调性，让孩子体验到在音乐中游戏的乐趣。在教学前，教师对幼儿园小班孩子学情进行了分析，小班幼儿对生活中常见的小动物具有较强的好奇心，孩子自身有具有较强的模仿能力，可以围绕孩子的天性展开游戏设计。
根据教学目标和小班幼儿特点，教师设计了“蚂蚁找豆”的体育游戏。游戏过程中，教师扮演小蚂蚁的妈妈，孩子则是“小蚂蚁”，当富有动感的音乐声响起时，“小蚂蚁”就会跟在“妈妈”身后出去找“豆豆”，“妈妈”带着“小蚂蚁”走过小桥，翻越各种障碍，在找到“豆豆”后，每两只“小蚂蚁”会一起合作抬着“豆豆”沿着原来的路返回。
在体育游戏运用中，教师可以结合幼儿园现有的教学条件，对“小蚂蚁”所遇到的障碍和游戏动作进行灵活设计，可以将平衡木当做“小桥”，可以将滑梯当做高山，通过此类体育游戏，让孩子能够锻炼在各种环境下的身体协调能力，从而实现教学目标。
（二）体育游戏在规则意识培养中的运用
规则意识的培养对幼儿以后学习和发展具有较大影响，从小养成孩子规则意识，有助于提升孩子的自律性。体育游戏是培养孩子规则意思的有效途径。
例如：在进行“小蚂蚁找豆”体育游戏过程中，教师可以根据孩子的年龄特点设计游戏难度，根据游戏难度设计游戏规则。比如：为了能够确保孩子运动中的安全，可以要求孩子前后之间距离保持一步远，一旦有孩子违反了规则，“小蚂蚁”队伍就会停止前进，以此来提升孩子的规则意识。
（三）体育游戏在团队意识培养中的运用
幼儿园体育游戏需要注重整体性，让孩子在群体游戏中增进交流，互相配合，相互帮助，孩子能够感受到来自团队的力量，从而培养孩子的团队意识。
例如：在进行“小蚂蚁找豆豆”体育游戏中，教师可以将孩子分成两个小组，游戏规则中要求，同组的孩子之间可以互相帮助，以小组全体成员通过障碍的时间为准，所用时间最短的小组作为游戏比赛的优胜者。
通过游戏形式和游戏规则的变化，让游戏具有竞争性，利用孩子的好胜心理增进小组内部的团队合作，从而达到培养孩子团队意识的教学目标。
结束语：
体育游戏是幼儿教学基本形式之一，体育游戏运用中，教师需要掌握体育游戏特点，根据幼儿特点，合理运用游戏规则和游戏资源，调动孩子参与兴趣，让孩子能够在游戏中丰富认知，提高各种技能，从而促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]何武贤.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].才智，2019：112.
[2]姜粉霞.试析游戏教学法在幼儿园教育中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）：248.
关键词：体育游戏;幼儿园;教学;运用;策略
幼儿阶段教育以游戏教学形式为主，这主要由幼儿的认知特点决定的。幼儿对事物的认知是在直觉思维基础上形成的，侧重于对事物的亲身感受。利用体育游戏进行教学，不仅能够丰富幼儿对事物的认真，丰富幼儿生活经验，还能让孩子身体得到锻炼，达到增强体魄的目的。
一、体育游戏的相关概述
（一）体育游戏的含义
体育游戏通常被成为活动性游戏，体育游戏将教学内容用游戏形式融合在一起，具有一定的目的性。教师在运用体育游戏进行教学时，需要根据幼儿年龄特点和教学目标，对游戏形式进行合理选择，在提高幼儿参与兴趣的同时，能够让孩子的受到教育，丰富知识，促进相关技能的提升[1]。
（二）体育游戏的特点
1.运动性
运动性是体育游戏最为突出的特点，是将体育运动项目与游戏活动形式融合起来，让孩子能够在运动的过程中得到身体技能的锻炼，发挥出体育教学的价值;同时，结合幼儿对游戏兴趣强烈的性格特点，通过游戏形式吸引孩子对教学活动的参与，进而达到幼儿园教学的相应目标。
2.趣味性
幼儿园游戏包括许多中，如：益智类游戏、竞赛类游戏、娱乐性游戏等，体育游戏是诸多游戏种类中的一种。体育游戏其自身具有游戏的特点，具有较强的趣味性，这种趣味性是让孩子能够积极参与教学活动实践和探索的源动力。
3.规则性
体育游戏通常是在相应规则下进行的，游戏规则是指体育游戏的具体玩法。正是有了游戏规则的存在，让体育游戏具备了挑战性。实践证明，建立规则后，幼儿对体育游戏的兴趣更浓，参与度更高。教师在运用体育游戏教学时，需要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好合理制定游戏规则，符合幼儿的心理特点，这样才能调动孩子的积极性[2]。
二、体育游戏在幼儿园教学中的运用策略
（一）体育游戏在身体协调性训练中的运用
幼儿正处于身体快速成长关键时期，在此阶段，需要引导孩子积极参与到身体活动中来，让身体的肌肉能在神经系统的支配下，带动身体躯干和四肢的协调配合，从而达到身体的平衡性和协调性。教师在进行幼儿身体协调性训练中，可以运用体育游戏的方式进行，这样有助于调动孩子的参与兴趣。
例如：在幼儿园小班培养幼儿身体协调性教学中，教学目标是要让孩子能够根据教师的指令参与活动，提升孩子动作的灵活性和协调性，让孩子体验到在音乐中游戏的乐趣。在教学前，教师对幼儿园小班孩子学情进行了分析，小班幼儿对生活中常见的小动物具有较强的好奇心，孩子自身有具有较强的模仿能力，可以围绕孩子的天性展开游戏设计。
根据教学目标和小班幼儿特点，教师设计了“蚂蚁找豆”的体育游戏。游戏过程中，教师扮演小蚂蚁的妈妈，孩子则是“小蚂蚁”，当富有动感的音乐声响起时，“小蚂蚁”就会跟在“妈妈”身后出去找“豆豆”，“妈妈”带着“小蚂蚁”走过小桥，翻越各种障碍，在找到“豆豆”后，每两只“小蚂蚁”会一起合作抬着“豆豆”沿着原来的路返回。
在体育游戏运用中，教师可以结合幼儿园现有的教学条件，对“小蚂蚁”所遇到的障碍和游戏动作进行灵活设计，可以将平衡木当做“小桥”，可以将滑梯当做高山，通过此类体育游戏，让孩子能够锻炼在各种环境下的身体协调能力，从而实现教学目标。
（二）体育游戏在规则意识培养中的运用
规则意识的培养对幼儿以后学习和发展具有较大影响，从小养成孩子规则意识，有助于提升孩子的自律性。体育游戏是培养孩子规则意思的有效途径。
例如：在进行“小蚂蚁找豆”体育游戏过程中，教师可以根据孩子的年龄特点设计游戏难度，根据游戏难度设计游戏规则。比如：为了能够确保孩子运动中的安全，可以要求孩子前后之间距离保持一步远，一旦有孩子违反了规则，“小蚂蚁”队伍就会停止前进，以此来提升孩子的规则意识。
（三）体育游戏在团队意识培养中的运用
幼儿园体育游戏需要注重整体性，让孩子在群体游戏中增进交流，互相配合，相互帮助，孩子能够感受到来自团队的力量，从而培养孩子的团队意识。
例如：在进行“小蚂蚁找豆豆”体育游戏中，教师可以将孩子分成两个小组，游戏规则中要求，同组的孩子之间可以互相帮助，以小组全体成员通过障碍的时间为准，所用时间最短的小组作为游戏比赛的优胜者。
通过游戏形式和游戏规则的变化，让游戏具有竞争性，利用孩子的好胜心理增进小组内部的团队合作，从而达到培养孩子团队意识的教学目标。
结束语：
体育游戏是幼儿教学基本形式之一，体育游戏运用中，教师需要掌握体育游戏特点，根据幼儿特点，合理运用游戏规则和游戏资源，调动孩子参与兴趣，让孩子能够在游戏中丰富认知，提高各种技能，从而促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]何武贤.浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用[J].才智，2019：112.
[2]姜粉霞.试析游戏教学法在幼儿园教育中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（7）：248.