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摘 要：在幼儿园教育实践活动中对幼儿进行语言能力的培养，有利于使幼儿在语言智能的发展作用下更好地融入到现阶段的交流与表达实践之中，让幼儿真正做到能表达、爱表达、会表达，为其社会实践的开展奠定良好的表达基础。为此，幼儿园教师在幼儿语言智能的发展过程中，应该对应语言教育目标以培养阅读兴趣，创设交流情境以及建立沟通关系作为具体的教育策略，从多方面为幼儿的语言表达实践奠定基础，促进幼儿语言智能的发展。
关键词：幼儿园教育;语言智能;教育策略
在幼儿园教育实践中通过教师对幼儿所进行的引导，使幼儿开展一系列与语言运用相关的实践，往往能够使幼儿的语言表达能力从多方面得到有效的增强，以此推动幼儿的语言智能发展，使幼儿能够在实践活动之中更好地利用语言完成表达与交流活动。在幼儿园教育实践活动之中，教师为了发展幼儿的语言智能，应该将让幼儿做到能表达、爱表达、会表达作为实际的教育目标，并按照科学的教育逻辑，以层层递进的方式制定教育策略创设语言教育环节，以此为幼儿的语言表达实践创造良好的教育环境，切实推动幼儿语言智能的发展。
一、培养阅读兴趣丰富幼儿语言表达基础
使幼儿能表达是幼儿园语言教育中的首要培养目标，这一目标的实现需要幼儿园教师不断引导幼儿的文字、词汇等语言交流组成部分的积累活动，使幼儿能够在日积月累中形成殷实的表达基础，在幼儿的实际表达过程之中支撑幼儿的表达活动。为此，幼儿园教师应该充分利用阅读这一丰富幼儿文字、词汇积累量的有效途径，在幼儿园教育实践活动中，首先培养幼儿的阅读兴趣，并引导幼儿在阅读中的积累活动。以此使幼儿在兴趣的驱动下全身心地投入到阅读与积累的实践过程之中，促使幼儿切实地对文字与词汇等表达基础内容建立深刻的印象，为幼儿未来的语言运用提供重要的组织基础，同时也为幼儿的语言智能发展提供坚实的基础。
笔者在幼儿园教育实践活动之中通过对绘本资源的利用，使幼儿能够在绘本的阅读过程中培养起阅读兴趣并完成阅读积累活动。例如笔者在幼儿园教育实践活动中組织班级幼儿对成语类型的绘本故事进行了阅读，在这一阅读过程之中，幼儿首先能够被绘本资源中生动的图画内容所吸引，以极高的兴致投入到阅读实践之中。在图文结合的绘本阅读过程中，幼儿能够在符合其实际阅读能力的阅读过程之中感受到阅读活动的魅力所在，从而形成驱动其全身心投入到阅读过程中的阅读兴趣。并且在笔者的进一步引导之下，幼儿还能够对绘本中基础性较强的字词建立起深刻的认知概念，并在教师的辅助之下，对绘本阅读内容中陌生的词汇建立起初步的认知印象，这极大地丰富了幼儿的字词积累量，以及使得幼儿在未来的阅读活动中能够自发地对字词进行分析与记忆，为幼儿的表达基础建立创造条件。
二、创设交流情境激发幼儿主动表达欲望
为了发展幼儿的语言智能，教师还应该使幼儿在幼儿园阶段拥有更多的表达实践契机，使其能够在表达实践中积累表达经验，从而不断推动表达能力的提高。为此，教师首先应该使幼儿做到爱表达，通过辅助幼儿建立起表达欲望的方式使幼儿能够自发地融入到表达实践环节中去，促成幼儿表达经验的不断丰富与语言技能的发展。
例如笔者在幼儿园教育实践活动之中通过创设交流情境的方式，在引导幼儿表达实践的过程中尽可能地提供给幼儿更为开放的表达空间，并使其在交流情境中对交流内容拥有更高的自主选择性，以此使幼儿能够真正凭借兴趣开展交流实践，在交流情境中形成良好的语言表达欲望。如教师可以在表达活动组织过程中，向幼儿提供近期喜爱的视频、喜爱的游戏等多个主题，引导幼儿自主选择交流主题与交流对象，从而驱使幼儿真正全身心地融入到表达实践中，构建起交流情境。这种方式能够使幼儿在自主选择中真正形成交流兴趣，使其在爱表达的心境下推动语言智能的不断发展。
三、建立沟通关系影响幼儿表达方式认知
为了使幼儿的表达能够更具系统性与规范性，幼儿园教师还应该发挥出自身对幼儿的影响作用，在幼儿园教育实践中通过与幼儿建立良性沟通关系的方式使幼儿能够与教师处于平等的交流关系开展交流活动。在这一交流活动之中，幼儿能够更为直接地受到教师表达模式的影响，从而在教师的影响下不断优化自身的表达方式，从认知方面提高幼儿表达系统性。
例如笔者在幼儿园教育实践中常常融入到幼儿的游戏环节之中，并根据幼儿的实际游戏情况与幼儿构建沟通关系。这一沟通过程中，幼儿与教师能够获得同一沟通主题，并使幼儿在教师对同一主题的描述之下认识到系统概括内容的表达方式，从而受教师语言表达方式的影响丰富自身的语言表达结构，真正做到会表达并实现幼儿表达智能的发展。
能表达、爱表达、会表达这三项幼儿园语言教育中的实际目标之间存在着递进逻辑，幼儿园教师在语言教育实践活动中，应该始终遵循这一递进逻辑，制定合理的教育策略以创设教育环节，以此使幼儿的语言能力能够在坚实的基础之上层层递进，促成幼儿语言智能的有效发展。
参考文献：
[1]乌云.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].中华少年，2016（25）.
[2]邹悦.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].作文成功之路：下，2016（5）.
关键词：幼儿园教育;语言智能;教育策略
在幼儿园教育实践中通过教师对幼儿所进行的引导，使幼儿开展一系列与语言运用相关的实践，往往能够使幼儿的语言表达能力从多方面得到有效的增强，以此推动幼儿的语言智能发展，使幼儿能够在实践活动之中更好地利用语言完成表达与交流活动。在幼儿园教育实践活动之中，教师为了发展幼儿的语言智能，应该将让幼儿做到能表达、爱表达、会表达作为实际的教育目标，并按照科学的教育逻辑，以层层递进的方式制定教育策略创设语言教育环节，以此为幼儿的语言表达实践创造良好的教育环境，切实推动幼儿语言智能的发展。
一、培养阅读兴趣丰富幼儿语言表达基础
使幼儿能表达是幼儿园语言教育中的首要培养目标，这一目标的实现需要幼儿园教师不断引导幼儿的文字、词汇等语言交流组成部分的积累活动，使幼儿能够在日积月累中形成殷实的表达基础，在幼儿的实际表达过程之中支撑幼儿的表达活动。为此，幼儿园教师应该充分利用阅读这一丰富幼儿文字、词汇积累量的有效途径，在幼儿园教育实践活动中，首先培养幼儿的阅读兴趣，并引导幼儿在阅读中的积累活动。以此使幼儿在兴趣的驱动下全身心地投入到阅读与积累的实践过程之中，促使幼儿切实地对文字与词汇等表达基础内容建立深刻的印象，为幼儿未来的语言运用提供重要的组织基础，同时也为幼儿的语言智能发展提供坚实的基础。
笔者在幼儿园教育实践活动之中通过对绘本资源的利用，使幼儿能够在绘本的阅读过程中培养起阅读兴趣并完成阅读积累活动。例如笔者在幼儿园教育实践活动中組织班级幼儿对成语类型的绘本故事进行了阅读，在这一阅读过程之中，幼儿首先能够被绘本资源中生动的图画内容所吸引，以极高的兴致投入到阅读实践之中。在图文结合的绘本阅读过程中，幼儿能够在符合其实际阅读能力的阅读过程之中感受到阅读活动的魅力所在，从而形成驱动其全身心投入到阅读过程中的阅读兴趣。并且在笔者的进一步引导之下，幼儿还能够对绘本中基础性较强的字词建立起深刻的认知概念，并在教师的辅助之下，对绘本阅读内容中陌生的词汇建立起初步的认知印象，这极大地丰富了幼儿的字词积累量，以及使得幼儿在未来的阅读活动中能够自发地对字词进行分析与记忆，为幼儿的表达基础建立创造条件。
二、创设交流情境激发幼儿主动表达欲望
为了发展幼儿的语言智能，教师还应该使幼儿在幼儿园阶段拥有更多的表达实践契机，使其能够在表达实践中积累表达经验，从而不断推动表达能力的提高。为此，教师首先应该使幼儿做到爱表达，通过辅助幼儿建立起表达欲望的方式使幼儿能够自发地融入到表达实践环节中去，促成幼儿表达经验的不断丰富与语言技能的发展。
例如笔者在幼儿园教育实践活动之中通过创设交流情境的方式，在引导幼儿表达实践的过程中尽可能地提供给幼儿更为开放的表达空间，并使其在交流情境中对交流内容拥有更高的自主选择性，以此使幼儿能够真正凭借兴趣开展交流实践，在交流情境中形成良好的语言表达欲望。如教师可以在表达活动组织过程中，向幼儿提供近期喜爱的视频、喜爱的游戏等多个主题，引导幼儿自主选择交流主题与交流对象，从而驱使幼儿真正全身心地融入到表达实践中，构建起交流情境。这种方式能够使幼儿在自主选择中真正形成交流兴趣，使其在爱表达的心境下推动语言智能的不断发展。
三、建立沟通关系影响幼儿表达方式认知
为了使幼儿的表达能够更具系统性与规范性，幼儿园教师还应该发挥出自身对幼儿的影响作用，在幼儿园教育实践中通过与幼儿建立良性沟通关系的方式使幼儿能够与教师处于平等的交流关系开展交流活动。在这一交流活动之中，幼儿能够更为直接地受到教师表达模式的影响，从而在教师的影响下不断优化自身的表达方式，从认知方面提高幼儿表达系统性。
例如笔者在幼儿园教育实践中常常融入到幼儿的游戏环节之中，并根据幼儿的实际游戏情况与幼儿构建沟通关系。这一沟通过程中，幼儿与教师能够获得同一沟通主题，并使幼儿在教师对同一主题的描述之下认识到系统概括内容的表达方式，从而受教师语言表达方式的影响丰富自身的语言表达结构，真正做到会表达并实现幼儿表达智能的发展。
能表达、爱表达、会表达这三项幼儿园语言教育中的实际目标之间存在着递进逻辑，幼儿园教师在语言教育实践活动中，应该始终遵循这一递进逻辑，制定合理的教育策略以创设教育环节，以此使幼儿的语言能力能够在坚实的基础之上层层递进，促成幼儿语言智能的有效发展。
参考文献：
[1]乌云.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].中华少年，2016（25）.
[2]邹悦.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].作文成功之路：下，2016（5）.